問題式教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

徐乃強

摘要：學(xué)習(xí)科學(xué)方法多種多樣，本文探討了問題式教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果；精心設(shè)置問題情境，積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生通過問題解決的實踐學(xué)會解決問題，精心反思教學(xué)。教師應(yīng)不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)問題式教學(xué)模式的不斷完善。

關(guān)鍵詞：問題式教學(xué)；科學(xué)教學(xué)；問題意識

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0126

問題式教學(xué)法是一種學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，然后在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行交流、探究，以便尋求問題解決的學(xué)習(xí)方法。在這一過程中，教師的主要作用在于充分激勵學(xué)生的主觀能動性，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，依靠學(xué)生之間以及學(xué)生自我教育的能力開展學(xué)習(xí)的獨立鉆研，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的各種能力，從而達(dá)到全面提高每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目的。

一、問題式教學(xué)法的實踐

將問題式教學(xué)法運用到初中科學(xué)課堂教學(xué)中，其教學(xué)步驟是：1. 創(chuàng)設(shè)問題情境；2. 引導(dǎo)學(xué)生探索問題；3. 討論交流解決問題；4. 反思深化問題。例如，在《物質(zhì)的燃燒》一課的教學(xué)中，首先向?qū)W生展示一個問題實驗情境；在一塊玻璃板上安置了一長一短兩支蠟燭，若蠟燭點燃后，又用透明玻璃罩將它們罩起來，提出問題：罩子里面的蠟燭哪支先熄滅？絕大多數(shù)認(rèn)為短的蠟燭先熄滅，課程內(nèi)出現(xiàn)了激烈的爭論。實驗的結(jié)果是長的蠟燭先熄滅對此，絕大多數(shù)學(xué)生都感到十分驚訝。這時，教師組織學(xué)生對“為什么長的蠟燭先熄滅”這一問題展開討論并進(jìn)行互相交流。學(xué)生一致認(rèn)為，關(guān)鍵的問題在于蠟燭燃燒過程中罩子里面的二氧化碳?xì)怏w究竟是上升還是下降的？這樣，學(xué)生理解了罩子中長蠟燭先熄滅的道理。同學(xué)間互相交流，根據(jù)探索結(jié)果修正課堂上得到的結(jié)論。這就是最后一個環(huán)節(jié)，反思深化問題。

二、問題式教學(xué)法教學(xué)優(yōu)點

1. 避免了在教學(xué)過程中機械的一問一答，為問題的引入增加了許多新的內(nèi)容。2. 提高了教學(xué)效率，使有大量的知識點可以有充分的時間進(jìn)行深化。真正實現(xiàn)了筆者所在學(xué)校的向課堂要效率的目的要求。3. 能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生能力的培養(yǎng)起了很重要的作用，這完全符合現(xiàn)在高考對學(xué)生能力方面的要求。4. 由原來學(xué)生被動的“填鴨式”的學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動地學(xué)，這一點很重要。

三、問題式教學(xué)法應(yīng)用的思考

教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在問題探究、解決中學(xué)習(xí)知識的品質(zhì)和習(xí)慣，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面做出努力：

1. 精心設(shè)置問題情境

有這樣一種說法：“如果你想造一艘船，先不要雇人去收集木頭，也不要給他們分配任何任務(wù)，而要先去激發(fā)他們對海洋的渴望?！痹谡n堂上不應(yīng)只局限于教學(xué)生怎么做，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生興趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，教師要認(rèn)真鉆研教材，在熟練掌握教材和詳細(xì)了解學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上設(shè)置問題情境。如在《大氣壓強》一節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生一下子接受大氣壓的存在確實困難，教師先做一個實驗將事半功倍。即挑選兩位學(xué)生，結(jié)果女生很快將茶水喝完，而男生還沒有完成。其他學(xué)生會驚訝地提出疑問：喝茶快慢與力氣大小沒有關(guān)系嗎？男同學(xué)拿的茶壺可能有問題？看一下茶壺蓋上都有小孔嗎？小孔都與外面相通嗎？這個小孔有什么作用呢？這樣把學(xué)生的注意力和興趣很快吸引到感受大氣壓存在的情境中。

2. 積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑

在問題式教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生大膽猜想和質(zhì)疑，提出自己的問題和見解，使學(xué)生能夠最大限度地發(fā)揮自由創(chuàng)造的才能。如在“慣性”一節(jié)的教學(xué)后提出問題：為了在校運動會的跳遠(yuǎn)比賽項目中取得最佳成績，請學(xué)生討論哪些方案可以提高成績。討論后共提出兩個方案：方案一：與跳的方向有關(guān)，理由是地球在轉(zhuǎn)，由于慣性……；方案二：與起跳的速度有關(guān)，理由是慣性及力的作用是相互的。這樣，通過精心引導(dǎo)學(xué)生實驗，掌握其中的原理，把知識學(xué)活。但要注意在引導(dǎo)的過程中尤其要關(guān)注主動學(xué)習(xí)技巧缺乏和知識基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，以避免他們在問題式教學(xué)法中流失。

3. 努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

當(dāng)遇到學(xué)生提出問題時，教師不僅要贊揚學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會自己解決一些問題，還應(yīng)該強化和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在科學(xué)中采用問題式教學(xué)法教學(xué)時，教師要多設(shè)計一些挑戰(zhàn)性的問題，有意識地展示實驗中的異?，F(xiàn)象給學(xué)生，多問幾個為什么。開始階段的問題可以是教師單方面提出，而學(xué)生只是解決問題。在學(xué)生參與問題式教學(xué)的過程中，教師一再拋出問題，學(xué)生除了設(shè)法尋求問題的答案之外，肯定也會思考教師是從哪方面提出問題，為什么要提出這些問題，會如何提出問題。慢慢地，學(xué)生就會逐漸具備“問什么，怎么問，為什么問”的能力。

四、問題式教學(xué)在應(yīng)用時應(yīng)注意的問題

1. 運用問題式教學(xué)法，首先必須科學(xué)地設(shè)計問題，使問題包含著學(xué)生必須完成的比較繁重的智力操作的任務(wù)。（1）符合學(xué)生的智力水平。問題設(shè)置過于簡單，沒有問的必要，純粹是浪費時間，這與該教學(xué)法相悖。設(shè)置過難，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。（2）要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，學(xué)生才會主動地學(xué)，可以將社會的熱點問題溶入問題中。

2. 運用問題教學(xué)法，必須由教師提出問題為主，逐步轉(zhuǎn)到以學(xué)生提出問題為主。教學(xué)的目的最終并非是為了學(xué)生能考多少分，而是能將學(xué)生的潛能激發(fā)出來，能將學(xué)生的能力培養(yǎng)出來。筆者認(rèn)為這才是教學(xué)的最終目的。

總之，問題式教學(xué)法是比較新穎的教學(xué)方法，在實踐過程中會存在許多的問題和困惑，只有通過反思才能分析教學(xué)成功的因素、教學(xué)失敗的原因；才能不斷總結(jié)經(jīng)驗，促使問題式教學(xué)法的應(yīng)用不斷成熟。在教學(xué)中解決已有問題的基礎(chǔ)上，也可引導(dǎo)學(xué)生歸納反思，引發(fā)出更多、更廣泛的新問題，再探索新問題，這樣不僅可使教學(xué)活動無止境地進(jìn)行下去，更重要的還在于它能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)行更深層次的研究，最終把學(xué)習(xí)引上創(chuàng)造之路。

（作者單位：浙江省平陽縣騰蛟一中 325400）