家庭教育對(duì)中學(xué)生的影響

戴國(guó)毓

摘要：家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是縮小了的社會(huì)。學(xué)生的心理是否健康發(fā)展，需要良好的家庭教育和必要的心理輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：家庭暴力；關(guān)愛(ài)；傾聽(tīng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-0094

學(xué)生進(jìn)入初中后，便同時(shí)進(jìn)入了人生的青春期，他們面臨著人格再造的“第二次誕生”，錯(cuò)綜交織的矛盾和激烈振蕩的內(nèi)心世界，思維的獨(dú)立性和批判性顯著發(fā)展，不滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的說(shuō)教和現(xiàn)成的結(jié)論。但由于還不成熟，所以容易固執(zhí)和偏激。由于處在身心劇變時(shí)期，各種需要日益增長(zhǎng)，加之此時(shí)還缺乏較強(qiáng)的文飾情緒的能力，所以他們?nèi)菀讋?dòng)感情，且這種感情強(qiáng)烈而不穩(wěn)定，具有兩極性（從一個(gè)極端到另一個(gè)極端）的特點(diǎn)。此時(shí)，如果成長(zhǎng)過(guò)程中存在著家庭暴力，則會(huì)讓孩子心靈有扭曲感，對(duì)家庭的信任度、對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)度都會(huì)下降，厭惡家人，會(huì)有逃避、離家出走，甚至走上歧途。

在人們固有的印象中，大部分的女生都會(huì)比男生好管理。可是在2012級(jí)所帶的班級(jí)中卻出現(xiàn)了兩個(gè)特立獨(dú)行的女生，她們時(shí)常逃課，以致后面發(fā)展到離家出走，到朋友家住，最后變成借錢(qián)自己租房子住。從她們逃課開(kāi)始，筆者就開(kāi)始關(guān)注她們了。通過(guò)與她們的聊天，筆者了解到她們都有相同經(jīng)歷：家庭暴力。一個(gè)是父母離異，女生跟著母親，但是母親為了生計(jì)，早出晚歸，該生的午餐問(wèn)題大多數(shù)是用泡面解決，母女之間缺乏溝通，只有錢(qián)的交流。當(dāng)該生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，如果母親沒(méi)有時(shí)間處理而告知父親時(shí)，父親基本都會(huì)對(duì)該生進(jìn)行打罵。另一名學(xué)生雖有著完整的家庭，但是父親對(duì)她的要求極為嚴(yán)格，經(jīng)常被父母與別人做比較，如果某些行為沒(méi)有按照父母的意愿做，則父親也會(huì)對(duì)其進(jìn)行打罵。所以，她們情感狀態(tài)表現(xiàn)為孤獨(dú)、苦悶的閉鎖心理。為了補(bǔ)償由閉鎖心理而帶來(lái)的孤獨(dú)感和苦悶感，友誼便成了青年期最主要的人際關(guān)系，她們渴望得到安慰理解和以此充實(shí)精神生活。也許正是這樣的經(jīng)歷，才使她們成為好朋友，通過(guò)逃課、離家出走的方式來(lái)發(fā)泄自己的情緒，威脅家長(zhǎng)。了解這一情況后，作為班主任的筆者用了大量的時(shí)間首先說(shuō)服她們按時(shí)到學(xué)校上課，每一個(gè)星期要求她們把每個(gè)星期所發(fā)生的事和想法寫(xiě)在紙上與班主任交流；另一方面積極聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)與他們溝通教育方式。剛開(kāi)始，他們并沒(méi)有在意，直至逃課變成了離家出走，兩位家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，開(kāi)始積極配合學(xué)生的教育工作。首先要改變暴力的教育手段。初中生已經(jīng)開(kāi)始有自己的思想，要改變她們一些錯(cuò)誤的行為，不能再依靠暴力。這時(shí)候教師和家長(zhǎng)都需要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，了解她們現(xiàn)階段的想法和需求，如果不對(duì)，則需要慢慢地引導(dǎo)她們。改變不是一天就能成的，需要我們有足夠的耐心和責(zé)任心陪伴她們慢慢成長(zhǎng)。然而，長(zhǎng)期的家庭暴力對(duì)學(xué)生造成了深刻且痛苦的影響，雖然家長(zhǎng)也為此作出了改變和努力，筆者也給家長(zhǎng)發(fā)出了注意孩子行為，提高警惕的信息。但最終兩位學(xué)生還是選擇了終結(jié)生命的方式尋找她們心中的自由和快樂(lè)。

發(fā)生這樣的事情令家長(zhǎng)、學(xué)校和教師，甚至其他學(xué)生都是極其悲痛的，但最重要的是我們要學(xué)會(huì)反思。由此可見(jiàn)，家庭暴力給孩子帶來(lái)的不僅僅是皮肉之苦，更多的是心靈的創(chuàng)傷和行為的扭曲。一是傷害孩子的自尊心。孩子雖然幼小，但隨著年齡的增長(zhǎng)，一個(gè)重要的心理特征是自尊心越來(lái)越強(qiáng)，打孩子是對(duì)自尊心的嚴(yán)重?fù)p傷。從逆反、對(duì)抗發(fā)展到破罐破摔、自暴自棄。二是迫使孩子說(shuō)謊。有的孩子懾于父母的壓力，表面服輸，內(nèi)心不服，學(xué)會(huì)了看人臉色行事的不良性格。三是容易使孩子形成暴躁的性格。家長(zhǎng)對(duì)孩子動(dòng)輒打罵，總會(huì)潛移默化地影響到孩子，經(jīng)常挨打不僅容易使孩子產(chǎn)生暴躁的性格，在行為上也是給孩子的攻擊性示范。當(dāng)孩子遇到問(wèn)題或某些不良刺激的時(shí)候，很容易產(chǎn)生攻擊行為。四是使父母喪失在孩子心目中的威信，對(duì)父母忌恨報(bào)復(fù)。

“望子成龍，望女成鳳”的觀念在具有重視子女教育傳統(tǒng)的中國(guó)社會(huì)中根深蒂固。他們要求孩子從小就按自己的意志發(fā)展，根本不考慮孩子自身的興趣、能力和其他個(gè)性特點(diǎn)。當(dāng)孩子達(dá)不到自己期望的目標(biāo)時(shí)，要么大失所望，撒手不管；要么就遷怒于孩子，大打出手。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識(shí)。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專(zhuān)注到功課上去，他的生活就會(huì)變得不堪忍受。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人”。？家長(zhǎng)的心態(tài)決定了孩子的成敗，成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，家長(zhǎng)應(yīng)該在乎孩子的每個(gè)過(guò)程，而不是只盯著那個(gè)結(jié)果。用一顆平常心，培養(yǎng)一個(gè)平常人。

所以，家庭中需開(kāi)展有效地家庭心理健康教育，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)。記得有一位名作家說(shuō)過(guò)：“人最可怕的敵人，就是自己沒(méi)有堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的毅力。”在過(guò)高的要求和不斷的批評(píng)下，有些孩子反而失去了信心和毅力，甚至疏遠(yuǎn)自己的父母，與父母沒(méi)有太多的溝通，彼此之間的共同語(yǔ)言也漸漸少了。父母不了解孩子，孩子誤解父母。其實(shí)，到了這種時(shí)候，父母與子女就應(yīng)該需要心平氣和地坐下來(lái)，拋開(kāi)那濃重的“火藥味”，好好地交談一次，把各自心中的話(huà)說(shuō)出來(lái)，才能彼此得到理解，才能重新?lián)碛幸粋€(gè)更溫馨更知心的家庭！

家庭應(yīng)該是孩子說(shuō)心里話(huà)的地方，家長(zhǎng)要?jiǎng)?lì)孩子多說(shuō)話(huà)。家長(zhǎng)不能因工作忙而忽略了與孩子的思想交流。家長(zhǎng)與孩子能相互交流各自的看法，對(duì)孩子不成熟的行為進(jìn)行限制，使平等尊重與適當(dāng)限制相結(jié)合，有利于學(xué)生獨(dú)立性、自信心與能動(dòng)性的養(yǎng)成。因此，父母要愛(ài)孩子，理解孩子，并用合理、科學(xué)的教養(yǎng)方式和教養(yǎng)態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子。父母只有充分尊重孩子，從孩子的生理、心理特點(diǎn)，個(gè)性差異出發(fā)，因材施教，這樣才有可能達(dá)到你所期望的教育效果，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭，最早接受的也是家庭教育。到了學(xué)校，班主任在面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)必然會(huì)承擔(dān)教育的責(zé)任，同時(shí)也需要家長(zhǎng)的配合。學(xué)生犯錯(cuò)誤并不能一味地責(zé)備他們，而是要從各個(gè)方面關(guān)心他們，真正了解他們的內(nèi)心深處。為了孩子的健康發(fā)展，家長(zhǎng)、學(xué)校和教師需要一起努力為孩子創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

（作者單位：廣西柳州市第十三中學(xué) 545000）