淺談如何實現(xiàn)小學音樂有效教學

魏曉麗

摘要：有關課堂教學有效性問題的研究是古今中外所有教育者一直關注的問題，尤其是隨著新課改的不斷深入，教師更加注重課堂實效性，各地都在根據新課改精神實施教學模式改革，進行教學方式創(chuàng)新，以便提高課堂教實效，更好地促進學生的發(fā)展進步，實現(xiàn)我國教學的變革，培養(yǎng)更多的高素質優(yōu)秀人才，服務社會發(fā)展。

關鍵詞：小學音樂 有效教學 分層教學

一、備課工作要做實

豐富的教學資源是課堂教學提高的關鍵因素。因此，在小學音樂教學中，教師應該認真做好備課這個重要的教學環(huán)節(jié)，從而使自己授課資源更加豐富。那么，如何才能做實備課工作呢？筆者認為，教師一定要深入研究文本，將文本讀透、讀懂，明確教學目標，為在課堂教學中實施情感教育而做好準備工作；分清課堂教學之重點與難點，摸清學生的音樂功底，結合學生實際，適當設立若干教學環(huán)節(jié)來引導學生討論，并采取具有很強針對性的教學策略來幫助學生順利解決學習障礙；認真收集音樂知識點的訓練素材，并且選擇貼近音樂教材、貼近學生音樂知識水平的教學方法。同時，在備課環(huán)節(jié)中要注意把對音樂教材的研究心得跟課堂教學具體的目標有機結合起來，嚴格按照分層教學與分類指導等相關教學原則，結合不同的學生之間存在的不同的知識經驗以及不同的個性，有目標、有步驟、有條理地進行分類型以及分程度備課。只有認真鉆研教材，完全把握音樂作品之內涵與教學重難點，才可以比較好地傳授音樂知識給學生，也便于學生吸收與有效掌握音樂知識。可見，認真?zhèn)浜谜n，做實課前準備工作是小學音樂課堂教學有效性之重要保障。

二、立足學生基礎，實施分層教學

新課改強調因材施教，根據學生的基礎和接受能力，實施分層次教學，讓不同層次的學生都能夠在教學中學到知識、提高能力。小學生由于家庭的成長環(huán)境各不相同，有不少學生家庭比較重視學生的音樂培養(yǎng)，經常給學生一定的輔導，有的從小就已經在家買了鋼琴，并請專業(yè)老師進行輔導，有的對音樂從小就有天賦，在幼兒園就有了一定的基礎。也有不少學生由于家庭條件的原因或者其他原因，一直沒有接觸過音樂，沒有一點基礎。這有要求老師在了解學生的具體情況的前提下，做到因材施教。對于基礎較好、接受能力較強的學生要給予更多的機會和更大的發(fā)展平臺，提出更高的要求和目標；而對于基礎較為薄弱、接受能力不強的學生，要讓他們掌握基本的基礎知識，訓練掌握基本能力，幫助他們樹立信心。要滿足全體學生的發(fā)展需要，促進學生的全面進步，實現(xiàn)整體有效教學，并促進學生個性化發(fā)展。例如，學習舒伯特的《搖籃曲》，對于基礎一般的學生，讓學生聽音樂的旋律，體會音樂的和諧，培養(yǎng)學生的音樂美感；對于基礎較好的學生，他們可能早就練習過這首音樂，就可以引導他們根據自己的理解分析這首音樂的主題，讓學生感知母愛的偉大，培養(yǎng)他們的審美能力，同時鼓勵學生根據音樂進行表演，培養(yǎng)學生的綜合能力，也有利于基礎薄弱的學生更好地感知。

三、合理設定教學目標

教學目標是教學所預期達到的境地和標準。它是教學的起點和歸宿，它影響教學過程的設計，它決定教學內容的選擇和安排，它制約著教學方法和教學手段的選用，它決定教學結果的測量和評價，可以說設定合理的教學目標，是保證課堂教學有效性的關鍵。傳統(tǒng)的教學目標設定是以知識傳授為中心，以解決若干個知識點為教學的具體目標，然而這樣的教學目標忽視了學生的自身感受，使學生被動地接受知識，被動地接受技能訓練，有悖于新課程要關注學習者情感態(tài)度，關注學習者學習方式和學習過程的這一理念。教師應當認識到，小學音樂教育的根本目的是為了學生的全面發(fā)展，將學生培養(yǎng)成為積極向上，有一定能力的音樂愛好者，使他們能夠在音樂中享受到樂趣與喜悅，從中受到啟迪。教師應把為學生提供愉快的學習環(huán)境和更多的審美體驗，使學生的情感變?yōu)槌志玫膭恿?，變?yōu)槔硇缘乃伎迹優(yōu)橹鲃犹骄?，作為教學的目標。

四、采用生動有趣的教學語言

教學語言是一門藝術。為此，教師要重視教學語言的應用，采用生動有趣的教學語言可以喚起學生對音樂作品的注意力，也可以進一步加深學生對音樂知識的記憶。比如，可以將附點音符中的附點看成某某音符后面帶了一個“小弟弟”，“小弟弟”乘車是要買半票的（“小弟弟”前面的大哥哥音符是要買整票的）。這個教學語言的奇妙之處就是將附點之時值總是等同于前面音符時值之一半，跟半票就是整票價格之一半巧妙地聯(lián)系在一起。從某種意義上來說，這個教學語言糾正了學生將附點之時值固定看成半拍之錯誤觀點。

總之，音樂教育是對學生進行德育教育的有效方式。在新課程新課改的大背景下，小學音樂教師應該積極響應音樂新課程改革的要求，創(chuàng)新音樂教學方法，提高小學音樂的教學效率和教學水平，使音樂教育在素質教育中扮演重要角色。

參考文獻：

＼[1＼]吳海蕓.小學音樂有效教學實踐研究＼[D＼].湖南師范大學，2011.