整合策略下綜合實踐活動課程的魅力

■武漢市江漢區(qū)黃陂街小學(xué) 鞠慧珺

整合策略下綜合實踐活動課程的魅力

■武漢市江漢區(qū)黃陂街小學(xué) 鞠慧珺

武漢市江漢區(qū)黃陂街小學(xué)一直秉承的是“慧心”教育理念，“用智慧啟迪智慧，用心靈潤澤心靈”的辦學(xué)理念已經(jīng)深入人心。近年來，學(xué)校在“慧心”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，把綜合實踐活動課程作為一項系統(tǒng)工程進(jìn)行研究和建設(shè)，作為一個不斷生成，不斷完善的課程資源進(jìn)行深度開發(fā)，作為促進(jìn)師生共同發(fā)展，乃至促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要抓手，學(xué)校綜合實踐活動課程不斷煥發(fā)出新的生機與活力。

回顧近幾年來綜合實踐課程的工作歷程，我們始終堅守著“整合”的思想做課程，做課題，做研究。

一、目標(biāo)整合

目前，我們學(xué)校的課題研究有三個關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)、本色教育、綜合實踐。所有的課題研究都要從問題出發(fā)。圍繞這三個關(guān)鍵詞，我們思考了兩個問題：員.核心素養(yǎng)是什么？本色教育是什么？兩者有何關(guān)系？圓.本色教育下的核心素養(yǎng)是什么？

針對第一個問題，我們進(jìn)行了這樣的思考：圓0員6年9月員3日，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架》正式發(fā)布，三個方面、六大核心素養(yǎng)、員8個基本要點為我們的研究明確了方向。通過學(xué)習(xí)，我們對“核心素養(yǎng)”的概念更加清晰——現(xiàn)實中的“核心素養(yǎng)”，不是總結(jié)我國素質(zhì)教育得到的，“核心素養(yǎng)”的概念來源于西方，最早出現(xiàn)在經(jīng)合組織（OECD）和歐盟理事會的研究報告中，直譯成“勝任力”和“競爭力”，在采信國外概念的同時，于“關(guān)鍵能力”之外，賦予“必備品格”的內(nèi)容，并按照中國人的思維方式遴選出“核心素養(yǎng)”的基本內(nèi)容?；谶@樣的詮釋，我們理解的核心素養(yǎng)是——未來人才適應(yīng)社會發(fā)展所必須的最關(guān)鍵、最有價值的共同性的內(nèi)在因素。

那么，本色教育是什么？我們理解的“本色教育”是最直接、最真實、最生態(tài)的教育。核心素養(yǎng)和本色教育之間有著怎樣的關(guān)系呢？我們認(rèn)為：本色教育是育人途徑，核心素養(yǎng)是育人目標(biāo)，我們要通過實施本色教育，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)未來人才最關(guān)鍵、最有價值的共同性的內(nèi)在因素。

我們江漢區(qū)研究本色教育多年，那么江漢本色教育下的核心素養(yǎng)是什么呢？在區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)及區(qū)教研室專家的直接引領(lǐng)和指導(dǎo)下，我們區(qū)課題組先后多次開展集中探討，圍繞著“江漢區(qū)小學(xué)生理想的學(xué)子形象”進(jìn)行了充分的研討，這樣的深度研究依然在路上！但是，在不斷地思考與碰撞中，區(qū)課題組成員達(dá)成了共識：我們的研究不論是從核心素養(yǎng)切入還是從本色教育切入，殊途同歸，研究目標(biāo)都是一致的，那就是——如何培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的江漢人。目標(biāo)的整合讓我們的研究方向更明確，研究思路更清晰。

二、課題整合

為什么要從綜合實踐學(xué)科開始研究呢？這就要闡述第二個問題——課題的整合。

圓0員6年，我們學(xué)校參加了兩個課題，一個是由市教科院徐宜漢老師主持的全國十三五課題——《綜合實踐活動與核心素養(yǎng)發(fā)展》，另一個是由區(qū)教育局張惠君局長主持的湖北省重點課題《促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的本色教育研究》。我們一直在思考：學(xué)校怎么來做這兩項子課題？通過不斷地學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)：近年來，綜合實踐活動課程發(fā)展的新趨勢體現(xiàn)為——更關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，更關(guān)注活動過程的體驗，更關(guān)注活動內(nèi)容的生成。這“三個關(guān)注”與核心素養(yǎng)的“三個方面”完美契合，加之我校在“十二五”期間綜合實踐課程的成果顯著，已經(jīng)成為學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科，因此我們很自然地將核心素養(yǎng)課題與綜合實踐活動課程有機聯(lián)系到一起，將研究思路定位于雙管齊下，整合實施，讓兩個課題的研究雙軌并行，齊頭并進(jìn)?；谶@樣的考慮，我們將學(xué)校的子課題擬定為“立足綜合實踐活動課程，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的本色教育研究”。課題的整合，讓我們的研究工作切口更小，更加聚焦，更加省力。

三、課程整合

說到課題，就必須要說說課程。對于一所學(xué)校而言，課程既是產(chǎn)品，也是課題研究的載體。在做課程的過程中，我們采用“兩條腿走路”：一方面研究國家課程的校本化實施，一方面研究以校為本的校本課程開發(fā)，仍然將“整合”的思想貫穿到底。

員.國家課程的校本化實施

在這個層面，我們做得最成功的就是成立了學(xué)校的“大綜合實踐組”。圓0員4年圓月，學(xué)校從科學(xué)、勞技、信息技術(shù)、綜合實踐這四門學(xué)科抽調(diào)青年教師，成立了大綜合實踐組，每個學(xué)年將四門課程“打包”分配給大綜合組，組內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。大綜合組的老師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，打通了四門學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容，將其中交叉、重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性處理，實現(xiàn)了課程的整合，也實現(xiàn)了員+員+員+員＞4的學(xué)科育人功能。課程的整合，使綜合實踐活動課程更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)校。

圓.以校為本的校本課程開發(fā)

課程建設(shè)的另外一個方面就是以校為本的校本課程開發(fā)。近幾年來，我校對綜合實踐活動課程不斷研究、開發(fā)，已逐步形成“生活課堂”、“社團活動”、“特色展示”三位一體的課程體系。

（員）生活課堂。近代教育家陶行知先生提出——“教師即課程，生活即教育”。綜合實踐沒有統(tǒng)一的教材，但卻為學(xué)校和教師自主開發(fā)課程資源提供了更加廣闊的空間。我們學(xué)校的課程資源很多來源于生活，取材于生活。我們的生活課堂分為三個單元：第一單元、“舌尖上的味道”，在這個單元，孩子們自己動手制作各種豐富多彩的美食，妙趣橫生，用雙手體驗生活的樂趣；第二單元“巧手中的精品”，孩子們在動手的樂園中盡情享受創(chuàng)造的樂趣，裝點生活，點亮生活；第三單元“藝術(shù)里的情趣”，這個單元是要引導(dǎo)孩子們在欣賞、創(chuàng)作、實踐中打下一點藝術(shù)鑒賞的底子，提升審美情趣和生活品味。

（圓）社團活動。社團活動主要分為兩個單元——“藍(lán)天上的創(chuàng)意”著眼于研究空模的制作與飛行實驗，“海洋里的創(chuàng)客”則是探索海模的制作與航行實驗，帶領(lǐng)孩子們在科技領(lǐng)域中無限遨游，盡情創(chuàng)想！

（3）特色展示。每年夏秋兩季的“科技嘉年華”成為學(xué)校課程的重要組成部分，也是學(xué)校的孩子們最期待的節(jié)日。還記得圓0員5年6月5日，持續(xù)的陰雨過后，我們迎來了燦爛的陽光，也迎來了我校圓0員5年度夏季“科技嘉年華”。一早上，熟悉的校園里處處洋溢著歡樂的氣氛。開幕式上，科技社團的孩子們帶來的“水火箭”、“遙控賽車”、“遙控直升機”表演贏得了全場觀眾的熱烈掌聲。孩子們用自己親手制作的食品、小玩意兒在“慧心超市”售賣，用校園專屬的“慧心幣”進(jìn)行交易，連到會的嘉賓都流連于“慧心超市”，愛上了孩子們的作品。誰能夠預(yù)言，明日的美食家、科學(xué)家、藝術(shù)家會不會真的誕生于孩子們之中呢？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！焙⒆觽冊谪S富多彩的課程滋養(yǎng)下中探究、創(chuàng)造，交流，在潤物無聲中獲得了核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升！

四年的不懈探索，四年的用心磨合，四年的傾情投入，學(xué)校的綜合實踐課程體系逐漸建立、發(fā)展、完善，逐漸趨于成熟，逐漸彰顯特色！

四、資源整合

課題與課程的研究都需要硬件資源和人力資源作為支撐，我們學(xué)校整合了這兩種資源，為我們的研究提供了有力的保障。

員.硬件資源

圓0員4年8月，我校建成綜合實踐活動基地，其中包括專用活動室圓間，陳列室圓間，工具室圓間，激光雕刻機、迷你魔車床等各種研究所需的設(shè)備和材料配套完備。過硬的硬件支持為學(xué)校綜合實踐活動課程的研究提供了豐厚的物質(zhì)支撐，拓展了課程研究的廣闊空間。

圓.人力資源

在人力資源上，我們整合了四種力量，讓它們充分地發(fā)揮作用——

（員）專家的引力

第一種力是專家的引力。在課題和課程研究中，市區(qū)專家們給予了我們學(xué)校和教師最專業(yè)、最強大的技術(shù)支持!還記得陳巍老師參加全國賽課前夕，市教科院徐宜漢老師、區(qū)教研室劉瑩莉老師先后十余次下校磨課，與陳巍老師的網(wǎng)上聊天，微信交流更是不勝枚舉，有時連晚上也不能休息，為了一個教學(xué)細(xì)節(jié)的打磨煲上了“電話粥”，一煲就是一、兩個小時，真可謂“電話教研，文火慢教，傾心相授，暖人心田”！

（圓）學(xué)校的推力

第二種力是學(xué)校的推力。近幾年來，學(xué)校教師的評先評優(yōu)工作，大綜合實踐組的教師全部榜上有名。在一系列優(yōu)厚政策的扶持下，綜合實踐教師士氣高昂，精神振奮，專業(yè)發(fā)展的勁頭十足。

（3）團隊的合力

第三種力來源于團隊的合力。在大綜合實踐組，組員們說得最多的兩個詞，一個是“團結(jié)”，一個是“幸?！保@個年輕的備課組在互助共贏中形成了一股溫暖而強大的合力，每一個學(xué)期，大綜合實踐組都會被評為學(xué)校的“慧心備課組”，組員們用自己的實際行動踐行著“問津求真、切磋琢磨、互補共進(jìn)、追求卓越”的教研精神。

（4）個人的“洪荒之力”

第四種力是個人的“洪荒之力”。我校的每一位綜合實踐教師在專業(yè)發(fā)展的道路上傾心投入、不遺余力。近兩年來，我校綜合實踐學(xué)科的教師在全國、省、市各級各類平臺上頻頻亮相，屢屢獲獎。尤其是在圓0員6年員0月，陳巍老師作為湖北省唯一代表在全國第員0屆綜合實踐年會的主會場上賽課，喜獲一等獎，并在全國產(chǎn)生巨大影響，專家和老師一致評價是“近年來聽到的最好的綜合實踐課?！闭n程的深度研究也推動了學(xué)校的發(fā)展。圓0員5年和圓0員6年，學(xué)校連續(xù)兩年獲得“全國綜合實踐課題活動課題研究先進(jìn)實驗學(xué)?！?。

“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”。這四種力量相互作用，產(chǎn)生巨大的能量，推動學(xué)校綜合實踐課程不斷開出艷麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實！綜合實踐活動課程宛如鑲嵌在學(xué)?！盎坌慕逃鄙系囊活w閃亮的明珠，讓學(xué)?！盎坌慕逃本示`放、熠熠生光！

五、結(jié)語

展望未來的研究道路，用一副對聯(lián)表達(dá)我們的研究愿景——

上聯(lián)：綜合實踐揚綜合重實踐立足長遠(yuǎn)精彩課程魅力盡顯

下聯(lián)：核心素養(yǎng)抓核心重素養(yǎng)放眼未來繽紛課題智力全開

橫批：加油一起嗨

責(zé)任編輯 成弘