計(jì)算機(jī)科學(xué)精神與青年大學(xué)生素質(zhì)教育研究

王曉升　吳玉新　于謙　胡寶芳　孫利華

摘 要：針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教師在專業(yè)課教學(xué)過程中存在“教書”與“育人”脫節(jié)的問題，分析計(jì)算機(jī)本科專業(yè)課程包含的先進(jìn)的、科學(xué)的、有趣的計(jì)算機(jī)技術(shù)與思想，即計(jì)算機(jī)科學(xué)精神，提出教師在傳授計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)向?qū)W生傳輸計(jì)算機(jī)科學(xué)精神，深度培養(yǎng)大學(xué)生的各種素質(zhì)，并介紹該研究的思想、方法及途徑，以實(shí)現(xiàn)教書育人的“雙贏”效果。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)精神；青年大學(xué)生；素質(zhì)教育；計(jì)算機(jī)本科專業(yè)；教書育人

0 引 言

目前，高等院校尤其是應(yīng)用型本科院校和高職院校的學(xué)生普遍存在自身綜合素質(zhì)不高的問題，無法滿足用人單位的要求，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生也不例外。面對(duì)這類高校畢業(yè)生就業(yè)難的狀況，如何在大學(xué)教育階段提高素質(zhì)，養(yǎng)成良好的工作和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使之成長(zhǎng)為既有專業(yè)知識(shí)又有高素質(zhì)的復(fù)合型人才，不僅是專職教育工作者必須做的事情，也是從事專業(yè)教學(xué)的一線教師必須切實(shí)重視并努力解決的問題。

將計(jì)算機(jī)教育融入高校大學(xué)生素質(zhì)教育中，從而實(shí)現(xiàn)思想政治工作的新發(fā)展，這是目前高校素質(zhì)教育研究的一種新思路和新方法，也是一種新潮流。在這方面有許多高校的專業(yè)教師做出了表率，例如陳國良等從計(jì)算機(jī)文化中的人物事跡出發(fā)，提出了以培養(yǎng)學(xué)生弘揚(yáng)計(jì)算科學(xué)和培養(yǎng)計(jì)算思維為核心的大學(xué)素質(zhì)教育的思想[1]；周曉蘭等從高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性、提高其綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的思想[2]；陸曉龍?zhí)岢鐾ㄟ^開展科技教育活動(dòng)提升青少年綜合素質(zhì)的思想，包括培養(yǎng)青少年樹立遠(yuǎn)大理想、獻(xiàn)身科學(xué)的意識(shí)、創(chuàng)新思維意識(shí)、動(dòng)手動(dòng)腦能力、觀察問題分析問題和解決問題的能力等[3]。

1 基本思路和方法

目前多數(shù)研究主要集中在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程涉及的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的大師及其貢獻(xiàn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用大事記等方面，計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容少，對(duì)綜合素質(zhì)的教育覆蓋面小且不夠深入，導(dǎo)致效果不盡理想。

1.1 基本思路

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)本科專業(yè)的所有專業(yè)課程（如計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編譯原理、操作系統(tǒng)、軟件工程、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、人工智能等）均包含了一種或多種先進(jìn)的、科學(xué)的、有趣的計(jì)算機(jī)技術(shù)與思想，可歸結(jié)為計(jì)算機(jī)科學(xué)精神，如計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中有關(guān)計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的精神，操作系統(tǒng)的多進(jìn)程、多任務(wù)的并行高效精神，編譯原理中的綠色計(jì)算、優(yōu)化節(jié)能精神，軟件開發(fā)中的一絲不茍和逐步求精的軟件工程精神。教師應(yīng)在備課過程中挖掘并歸納計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中體現(xiàn)出的計(jì)算機(jī)科學(xué)精神，并設(shè)計(jì)好提高青年大學(xué)生綜合素質(zhì)方面的應(yīng)用情境，即把這些科學(xué)精神與當(dāng)代青年大學(xué)生的各種素質(zhì)相對(duì)應(yīng)，形成大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)劃表，在具體教學(xué)過程中因勢(shì)利導(dǎo)，在傳輸專業(yè)知識(shí)的同時(shí)滲透計(jì)算機(jī)科學(xué)精神，做到有針對(duì)性地實(shí)施各種素質(zhì)的深度培養(yǎng)，最終達(dá)到綜合素質(zhì)及專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的“雙提高”。

1.2 基本方法

應(yīng)采用自底向上、多門專業(yè)課程多位教師合力培養(yǎng)的方法，逐步實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷積累和升華，方法流程見圖1。

2 培養(yǎng)途徑

（1）歸納計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中的每門課程體現(xiàn)的計(jì)算機(jī)科學(xué)精神，尤其是專業(yè)核心課程，如程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、操作系統(tǒng)、編譯原理、軟件工程、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、人工智能等。在備課時(shí)應(yīng)將這些科學(xué)精神設(shè)計(jì)在問題情境中，在教師向?qū)W生傳輸專業(yè)知識(shí)的同時(shí)傳輸計(jì)算機(jī)科學(xué)精神。

（2）制訂大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)劃表。將已歸納的計(jì)算機(jī)科學(xué)精神分門別類地與當(dāng)代大學(xué)生的各種素質(zhì)相對(duì)應(yīng)，形成以綜合素質(zhì)培養(yǎng)的大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)劃表，見表1。表1僅給出了幾門專業(yè)課的1～2種計(jì)算機(jī)科學(xué)精神與學(xué)生素質(zhì)教育對(duì)應(yīng)關(guān)系，教師還可以挖掘更多的關(guān)聯(lián)關(guān)系。

（3）創(chuàng)建以“專業(yè)育才、精神育人”為目標(biāo)的教書育人平臺(tái)。每門課程均可按照?qǐng)D1自底向上地設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教書育人模式，創(chuàng)建“課堂專業(yè)教學(xué)”“校內(nèi)課外活動(dòng)”“校外社會(huì)服務(wù)”的教書育人平臺(tái)，培養(yǎng)或訓(xùn)練學(xué)生的各種素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和各種素質(zhì)的深度提升。

“課堂專業(yè)教學(xué)”平臺(tái)以教師的三尺講臺(tái)為平臺(tái)，合力育人，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。多位教師將每門專業(yè)課的計(jì)算機(jī)科學(xué)精神融合于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)及育人之中，形成合力培養(yǎng)，在傳授專業(yè)知識(shí)的過程中積極向?qū)W生倡導(dǎo)計(jì)算機(jī)科學(xué)精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，包括人文素質(zhì)。

“校內(nèi)課外活動(dòng)”平臺(tái)以學(xué)校的開放實(shí)驗(yàn)室、開放文體活動(dòng)場(chǎng)所等為平臺(tái)，一方面讓學(xué)生參加校內(nèi)的科技活動(dòng)或勤工儉學(xué)，如實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理與維護(hù)、系統(tǒng)安裝、項(xiàng)目開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作等，另一方面讓學(xué)生定期參加校內(nèi)體育比賽、撲克比賽等，從這兩個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算機(jī)科學(xué)精神的運(yùn)用，展現(xiàn)大學(xué)生的素質(zhì)。

“校外社會(huì)服務(wù)”平臺(tái)依托校企合作專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地[5]，讓學(xué)生定期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)計(jì)算機(jī)科學(xué)精神的博大內(nèi)涵，更高水平地展示計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)。

通過以上課堂、校內(nèi)外平臺(tái)的教育和實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生的素質(zhì)得到訓(xùn)練和提升，也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣和積極性，最終實(shí)現(xiàn)“雙贏”的教學(xué)效果。

（4）實(shí)施跟蹤與反饋機(jī)制。不斷跟蹤畢業(yè)生工作表現(xiàn)情況，如學(xué)生工作單位領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)、工作業(yè)績(jī)等，檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)精神育人的成果，同時(shí)總結(jié)并針對(duì)不足反饋修正培養(yǎng)方法，形成一種有效的閉環(huán)結(jié)構(gòu)。

4 教學(xué)效果

在學(xué)校信息技術(shù)學(xué)院2014級(jí)、2015級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的多門專業(yè)課教學(xué)過程中，我們實(shí)施了以計(jì)算機(jī)科學(xué)精神育人的策略。從學(xué)生的表現(xiàn)可知，經(jīng)過這樣的教書育人過程之后，學(xué)生的各種素質(zhì)和能力得到了提高，并積累了良好的工作、學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)及習(xí)慣。比如，在每年一次的學(xué)校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)中，取得比賽好成績(jī)的大都是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生；在企業(yè)實(shí)習(xí)中，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不但具有合作、尊重、熱愛、謙虛、共享的高尚情操，而且具有高效、認(rèn)真的工作方法，受到了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣和積極性有了很大提高，學(xué)生完成作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量也有了很大改善?？傊@種教書育人的效果能夠?yàn)閷W(xué)生提高就業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 結(jié) 語

在校大學(xué)生一般為18至20多歲的青年，是祖國的未來、民族的希望，培養(yǎng)并提高其綜合素質(zhì)非常必要，而計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)本科專業(yè)的所有課程均包含了一種或幾種計(jì)算機(jī)科學(xué)精神，可形成計(jì)算機(jī)科學(xué)精神集。通過在計(jì)算機(jī)本科專業(yè)大學(xué)生中倡導(dǎo)和培育這些精神，可極大地培養(yǎng)和提升青年大學(xué)生的各種綜合素質(zhì)，對(duì)于建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)將發(fā)揮十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳國良， 張龍， 董榮勝， 等. 大學(xué)計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育：計(jì)算文化、計(jì)算科學(xué)和計(jì)算思維[J]. 中國大學(xué)教學(xué)， 2015（6）： 9-12.

[2] 周曉蘭， 廖志鵬. 論高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中科學(xué)精神的培養(yǎng)[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索， 2012（8）： 97-100.

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（編輯：孫怡銘）