中國大學(xué)MOOC平臺(tái)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)慕課課程研究

楊玫　杜晶　張燕紅

摘 要：慕課是近幾年出現(xiàn)的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程，中國大學(xué)MOOC平臺(tái)上包含大量慕課課程，文章對(duì)其大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)慕課課程進(jìn)行對(duì)比研究，借此了解當(dāng)前國內(nèi)知名高校相關(guān)課程的教學(xué)情況。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；慕課；中國大學(xué)MOOC平臺(tái)；計(jì)算思維

0 引 言

自從第一臺(tái)計(jì)算機(jī)誕生，短短幾十年的時(shí)間，計(jì)算機(jī)改變了人類社會(huì)生活的方方面面。特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來，各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域越來越多地呈現(xiàn)出與“計(jì)算”相關(guān)的需求，涌現(xiàn)了云計(jì)算、普適計(jì)算、量子計(jì)算、可穿戴計(jì)算等一系列計(jì)算問題，可以說，“計(jì)算”已經(jīng)滲透到我們生活的每個(gè)角落。在這種背景下，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程該如何發(fā)展，其改革之路又在哪里？我們?cè)噲D通過對(duì)中國大學(xué)MOOC平臺(tái)上的相關(guān)慕課課程進(jìn)行分析研究，了解國內(nèi)知名高校相關(guān)課程發(fā)展現(xiàn)狀，總結(jié)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，探索課程改革思路。

截止到2016年11月，中國大學(xué)MOOC平臺(tái)上共有11門與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)的課程可供學(xué)習(xí)或查看[1-11]，如果同一門課程多次開課則以最近一次開課為準(zhǔn)。我們以上述11門課程為研究對(duì)象，從課程基本情況、開課情況、參考資料、授課大綱和考核方式5個(gè)方面進(jìn)行分析研究。

1 課程基本情況

表1列出慕課課程的基本情況，包含課程名稱、學(xué)校名稱和任課教師等內(nèi)容[1-11]。由表1可知，11門慕課課程中，有8門課程名稱包含大學(xué)計(jì)算機(jī)：3門為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、2門為大學(xué)計(jì)算機(jī)、3門包含計(jì)算思維；另外3門課程中，1門為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、1門為醫(yī)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、1門為計(jì)算機(jī)專業(yè)導(dǎo)論。其中，計(jì)算機(jī)專業(yè)導(dǎo)論課程針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)，其余10門課程均面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)。特別地，醫(yī)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與醫(yī)學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合。開設(shè)慕課課程的10所學(xué)校均為211工程大學(xué)，7所為985工程大學(xué)。其中2門課的任課教師只有1名，其余9門課任課教師均為教學(xué)團(tuán)隊(duì)，課程組負(fù)責(zé)人均為高級(jí)職稱，其中副教授職稱占18.2%，教授職稱占81.8%。

2 課程開課情況

表2為慕課課程的開課情況，包含課程名稱、學(xué)校名稱、開課次數(shù)和課程時(shí)長等內(nèi)容[1-11]。由表2可知，除計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程開課1次和醫(yī)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)開課2次以外，其余9門課程已多次開課，特別是哈爾濱工業(yè)大學(xué)開設(shè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)—計(jì)算思維導(dǎo)論課程已開課6次，課程時(shí)長為12～19周，建議每周學(xué)習(xí)2～6小時(shí)。不足的是，中國大學(xué)MOOC平臺(tái)沒有提供參加學(xué)習(xí)的人數(shù)、結(jié)業(yè)人數(shù)以及合格和優(yōu)秀人數(shù)等信息。

3 課程參考資料

表3列出慕課課程的參考資料[1-11]。由表3可知，面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)10門課程的參考資料，除了2門課程未列出以外，其余8門課程均列出參考教材，而且這些教材均為自編教材，其中有1門課程的教材為普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材，有4門課程的教材為“十二五”普通高等教育本科國家級(jí)規(guī)劃教材，有4門課程的教材為教育部大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革項(xiàng)目規(guī)劃教材，有2門課程的教材既是“十二五”普通高等教育本科國家級(jí)規(guī)劃教材，也是教育部大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革項(xiàng)目規(guī)劃教材。這些課程中有5門課程還有配套實(shí)驗(yàn)教材。查看這些教材的目錄發(fā)現(xiàn)，這些教材各有特色，均體現(xiàn)了各院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的建設(shè)和改革成果。

4 課程授課大綱

表4為慕課課程的授課大綱，列出課程所包含的教學(xué)模塊[1-11]。由表4可知，第四軍醫(yī)大學(xué)的醫(yī)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)重點(diǎn)突出醫(yī)學(xué)專業(yè)對(duì)相關(guān)醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的處理需求，對(duì)Excel、數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和多媒體處理要求比較高；中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)重點(diǎn)是辦公自動(dòng)化軟件；哈爾濱工業(yè)大學(xué)的大學(xué)計(jì)算機(jī)—計(jì)算思維導(dǎo)論和計(jì)算機(jī)專業(yè)導(dǎo)論則側(cè)重計(jì)算機(jī)中計(jì)算思維的具體體現(xiàn)，課程組織不同于其他課程，而且計(jì)算機(jī)專業(yè)導(dǎo)論還包含對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科和相關(guān)專業(yè)的介紹，因此這2門課程在表格中并未列出內(nèi)容；其他7門課程主要包含計(jì)算機(jī)和計(jì)算思維、數(shù)制和信息編碼、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成、操作系統(tǒng)、算法和程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等模塊。

5 課程考核方式

表5列出慕課課程的考核方式，包含課程結(jié)業(yè)證書分類標(biāo)準(zhǔn)和成績構(gòu)成等內(nèi)容[1-11]。由表5可知，11門MOOC課程的結(jié)業(yè)證書均分為合格證書和優(yōu)秀證書兩檔，其中8門課程60～79分為合格，80～100分為優(yōu)秀；3門課程60～84分為合格，85～100分為優(yōu)秀。有8門課程的最終成績明確采用多元化的考核評(píng)價(jià)體系，一般由單元測驗(yàn)、單元作業(yè)、考試和課堂討論等構(gòu)成，雖然各部分所占分值略有不同，但差別不大，其中有3門課程明確作業(yè)要求互評(píng)，有3門課程對(duì)討論有明確要求，有1門課程對(duì)作業(yè)、討論部分甚至還有懲罰機(jī)制都給出具體的量化標(biāo)準(zhǔn)。

6 結(jié) 語

對(duì)比結(jié)果顯示，當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)表現(xiàn)出兩種傾向：一方面是與專業(yè)的結(jié)合，如第四軍醫(yī)大學(xué)和中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)這樣專業(yè)特色明顯的學(xué)校，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體現(xiàn)了專業(yè)的需求，課程講授的內(nèi)容雖然包含具體軟件的使用，但是與專業(yè)需求緊密結(jié)合，專業(yè)需要什么學(xué)生學(xué)什么；另一方面是對(duì)計(jì)算思維的培養(yǎng)，其他幾所綜合性大學(xué)，專業(yè)門類多，而且以理工科為主，課程重點(diǎn)不再放在具體軟件的操作上，而是放在了對(duì)思維方式的培養(yǎng)上，特別是哈爾濱工業(yè)大學(xué)開設(shè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)—計(jì)算思維導(dǎo)論課程，完全貫穿對(duì)思維的培養(yǎng)。同時(shí)課程的考核方式上，約73%的課程采用多元化的考核評(píng)價(jià)體系，成績由單元測驗(yàn)、單元作業(yè)、考試和課堂討論等構(gòu)成。

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（編輯：郭田珍）