任務(wù)驅(qū)動型材料作文導寫“四大名著”適合孩子閱讀嗎？

曹保順

模擬考場

模擬文題

閱讀下面的文字，按要求作文。

（60分）

近日，北京大學考試研究院院長秦春華發(fā)表文章《“四大名著”適合孩子閱讀嗎？》，認為四大名著不適合孩子看。他認為，《水滸傳》里滿是打家劫舍，落草為寇，占山為王；《三國演義》中充斥陰謀詭計，權(quán)術(shù)心機，爾虞我詐；《西游記》根本上講述的是佛法和人生，遠非孩子所能理解；《紅樓夢》色、空、幻、滅的主題可能會影響孩子對未來生活預期。文章發(fā)表后，引發(fā)網(wǎng)友們的熱烈討論。

請根據(jù)材料，從自己閱讀四大名著的體會出發(fā)，闡述你的看法和理由。

要求：自選角度，確定立意，自擬標題，文體不限；不要脫離材料內(nèi)容及其含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲；不少于800字。

思路導航

這是一篇取材于現(xiàn)實的驅(qū)動型新材料作文，材料為考生提供了適度的自主權(quán)和廣闊的寫作空間。

1.如果認同四大名著適合孩子閱讀，理由如下：（1）現(xiàn)實的殘酷性不會因為家長的隔離而有任何改變，而孩子總有一天要走出溫室獨自面對這一切，應(yīng)該讓孩子從書中對真實的社會有所認識。（2）孩子是能夠作出判斷和選擇的，隨著他們的成長，他們會對名著中的內(nèi)容進行取舍。（3）讀名著讓孩子能夠接受潛移默化的文化熏陶，逐步提升閱讀理解能力和思維水平。（4）從讀故事到讀情節(jié)，從讀語言運用到讀結(jié)構(gòu)布局，從讀人物形象到讀思想情感，四大名著有其強大的文學魅力。

2.如果認同四大名著不適合孩子閱讀，理由如下：（1）四大名著開始都是賣給市井讀者賺錢的商品，難免因為商業(yè)需要而有低俗的內(nèi)容。這些確實不太適合兒童閱讀。（2）初學漢字的孩子并無足夠能力閱讀這些著作，揠苗助長只會滋長兒童的厭學情緒，從而使得事與愿違。（3）四大名著中確實充斥著爾虞我詐、打家劫舍、蔑視法理的內(nèi)容，這種價值取向?qū)θ^尚未定型，還不具備足夠辨別能力的少年兒童來說，容易造成消極影響。（4）四大名著語言深奧、情節(jié)復雜，就連大多數(shù)成年人都難以搞清楚、弄明白，更非孩子所能理解和領(lǐng)悟。

佳作展示一

靈魂深處的共鳴

崔 雯

秦春華院長“四大名著”不適合孩子看的言論一出，引發(fā)眾網(wǎng)友的熱烈討論。在我看來，只要我們可以和這些跨時代的文學經(jīng)典產(chǎn)生靈魂深處的共鳴，將名著中的美好留下，即使是孩子，讀之也無妨。

“芳草易見，知音難覓”，這似是林黛玉自怨自艾自憐的根本緣由。四大名著亦是如此，從默默低調(diào)到最終被世人所認可，它們承載了撰寫人骨子里的文化精華，可謂文化中的滄海明珠，光芒萬丈。當然，秦院長的擔心不無道理，因其難免存在落后的封建思想，而孩子的心性尚未定型，難免猴兒學樣。但少年時的我看到的是名著中的英雄情懷、兄弟情義、凄美愛情、慈悲心腸。故以孩子的視角來看，或許能從另一種眼光理解書中的內(nèi)涵，開闊眼界，在品味書香的同時嘗到人間的疾苦、快意江湖的豪放以及愛恨情仇的滋味。當孩子成長起來后，再回首憶起四大名著中的情節(jié)，終會是美好而意義深遠的。

《紅樓夢》最終“落了片白茫茫大地真干凈”，但美若沒有幾分遺憾，如何能有那千般滋味？木石前盟，金玉良緣，自古紅顏多薄命，終是鏡花水月，指尖煙云，幽恨綿綿。寶黛間的虐戀牽動著我們心底柔軟的弦，一面心疼著林妹妹的回眸流轉(zhuǎn)，漣漣淚眼，另一面感嘆寶釵的八面玲瓏，易得人心。說到底，讀書中的故事，既領(lǐng)略了繁華易逝、人間冷暖的悲情，也是豐富孩子內(nèi)心的一種方式，為其將來承受生活中的磨難艱險打下良好的心理基礎(chǔ)。更何況名著畢竟是名著，其深遠的文化價值不可忽略。

羅素曾感慨：“參差百態(tài)乃幸福本源?！彼拇竺械臒嵫?、烽煙四起、宗教信仰、凄婉愛情為孩子們打開新世界的大門，感受到如夢似幻的照影驚鴻、落紅無數(shù)的往事塵緣。名著中的故事參差百態(tài)，遨游于其中，其強大的文化內(nèi)涵或許不被孩子們理解，卻使他們想要向古典文化靠攏，濡染墨香之時與其中透露出來的世情人生產(chǎn)生共鳴，引領(lǐng)自己培養(yǎng)正確的人生觀，使自己擁有強大的內(nèi)心。畢竟瑕不掩瑜，名著中的缺漏難掩其博大精深的中華文化。孩子作為未來的希望，理應(yīng)多去閱讀古典名著，而傳承民族文化，更是孩子義不容辭的責任。更何況孩子們提前領(lǐng)略人生百態(tài)，對古典文化透露出的現(xiàn)象有著自己天真而獨特的見解，亦是皆大歡喜的事情。

孩子應(yīng)與文化巨著一道，聆聽來自文化的清音，將骨子里與文化共鳴的靈魂不斷升華，盡顯從容與大氣。

模擬評分

基礎(chǔ)等級：作文一開始即簡要概述材料，進而照應(yīng)題目，提出作文的中心觀點“只要我們可以和這些跨時代的文學經(jīng)典產(chǎn)生靈魂深處的共鳴，將名著中的美好留下，即使是孩子，讀之也無妨”，接著主體部分緊緊圍繞著這一觀點，從孩子的視角、書中的悲情、文化的內(nèi)涵幾個不同的方面進行了分析論證。故本項評40分。

發(fā)展等級：作文既有對名著給孩子帶來消極影響的思考，更有對名著對孩子所起重要作用的分析；既有力地支撐了全文的中心，也顯示出考生眼界的開闊，積累的豐富。整篇文章激情澎湃，情感真摯，語言充滿詩情畫意，使得文章富有強烈的藝術(shù)魅力。故本項評19分。

綜合以上亮點，該作文最后得分：基礎(chǔ)等級40分+發(fā)展等級19分=59分。

佳作展示二

名著猶如盛宴

宋雨珍

秦春華院長認為四大名著不適合孩子閱讀，而我以為，秦院長的觀點太過偏頗了。四大名著猶如一場中華文化的饕餮盛宴，其中必定有適合孩子的佳肴。

在秦院長眼里，四大名著不適合孩子閱讀：《西游記》太過晦澀，《三國演義》太講心機，《紅樓夢》老講悲情世故，《水滸傳》里盡是打家劫舍，如此不良不正之風，怎能讓孩子沾染？其實，是秦院長太過了解四大名著了。學者就如品嘗吃遍天下佳肴的美食家，四大名著的個中味道，早已讓這些老饕咂摸得透透的。而我們就如普通的食客，只知酸甜苦辣而已，能細細品味者寥寥，而知其味者更少。所以如老饕一般的食客，佳肴一上，就能從色、香、味等多個角度鑒賞美味，并以他們獨特的味蕾感受作者心態(tài)的，簡直是鳳毛麟角。而小孩子正當幼年，未諳世事，所能感受到的其實很少。

所以，名著里晦澀的內(nèi)容，孩子是少有感受的，而佳肴表面的色彩、味道更受孩子喜愛。如《西游記》中唐僧師徒西天取經(jīng)的故事，讓孩子們懂得了歷經(jīng)艱險才能成功的道理；《三國演義》里關(guān)云長千里走單騎，趙子龍大戰(zhàn)長坂坡，驚險的場面讓小孩癡迷，同時，也將忠義種在心里；《紅樓夢》里寶黛的愛情故事讓孩子感到愛情的美好。名著里的小故事，膾炙人口，不勝枚舉，正如盛宴里讓孩子癡迷的甜點糖果，既好看又好吃。孩子們品嘗了這些美味，讀懂了這些內(nèi)容，就足矣，沒必要讓他們?nèi)コ允⒀缋锏纳秸浜Ｎ?，讓他們摸不著頭腦。

而佳肴里那些不好消化的食物，孩子們誤食后，反酸脹氣，生出些事端，我們又該如何處置呢？其實在我看來，名著里有精華也有糟粕，對孩子來說，就是有好吃的也有不好吃的。作為家長，如果孩子問出這類問題，應(yīng)當正確引導他們，教會他們正確對待名著里的內(nèi)容，抑或是讓孩子們?nèi)プx改編過的名著故事。那些好比是專為孩子們定做的美味佳肴，營養(yǎng)豐富且易消化，頗對孩子的口味。這樣一來，既讓孩子們得到了中華精神文化的精華，又不至于讓名著里晦澀的情節(jié)攪了孩子們的胃口，豈不是兩全其美之法？

一本名著猶如一場盛宴，一個人一本書，可以品味一輩子，一個小孩子，又何必非弄得透徹無比呢？在一場盛宴中，揀自己喜歡的先吃吧。至于那些不懂的，日子長了，自會明白。

模擬評分

基礎(chǔ)等級：這是一篇否定作文材料中認為名著不適合孩子閱讀的議論文。文章獨具匠心，從作文材料中的四大名著著筆，巧妙地將四大名著和饕餮盛宴有機地組合在一起，借用美食家和一般食客品味盛宴的感受，使文章的主旨“一場盛宴其中必定有適合孩子的佳肴”更為突出。材料之間的銜接緊密，流轉(zhuǎn)自如。故本項評39分。

發(fā)展等級：在語言表達方面，富有感染力，感情強烈，真摯懇切，易于打動讀者。故本項評19分。

綜合以上亮點，該作文最后得分：基礎(chǔ)等級39分+發(fā)展等級19分=58分。

佳作展示三

別用美好困住孩子

張寒琪

近日，北京大學考試研究院院長秦春華發(fā)表文章《“四大名著”適合孩子閱讀嗎？》引發(fā)熱議，其文章認為，四大名著不適合孩子閱讀。對此，我并不認同。

秦春華院長在文章中談到，這四本書中涉及到的內(nèi)容太復雜、太悲觀，不利于孩子們建立良好的人生觀。正如他所言，成人們在看遍世道蒼涼、人心險惡后，難免產(chǎn)生一種擔憂——擔憂梁山好漢的熱血和暴力會讓孩子性情暴戾，擔憂爾虞我詐、鉤心斗角會讓孩子心思復雜，擔憂佛法晦澀、難懂，擔憂社會悲劇中冰冷殘酷的部分傷了孩子的心。所以他才會認為應(yīng)為孩子們打造內(nèi)容向上的兒童經(jīng)典文學，以利于其健康成長。這些初衷雖好，卻有些把孩子關(guān)在美好世界中的意味，為了孩童不受侵染，便要封閉世界，拒絕丑惡，這種過度保護可能會適得其反。

對待經(jīng)典名著，我們當取其精華，棄其糟粕，而不是一味地反對孩子閱讀。誠然，我們想要為孩子們營造一種積極向上的生活氛圍，讓他們感知這個世界的真善美，不想讓他們稚嫩的心被社會的殘酷所打擊，但要知道，我們希望他們是翱翔九天的雄鷹，而不是經(jīng)不得風雨的嬌嫩的花。一味地封閉，過度地保護，會造成孩子們對世界了解片面，單純地認為世界是善良平和的，一旦他們走向這個復雜的社會時，該會受到何等的沖擊？他們受到的傷害真的可以彌補嗎？

我們處于這種矛盾心理——害怕書中的冷漠刺痛了孩子的心，又憂慮著天真純潔的他們受到生活的打擊。所以，我們不如放手，讓他們自己去了解這個世界，讓他們自己去感知書中的那些人情冷暖，去感受書中的快意恩仇、兒女情長，去品味他們在現(xiàn)實中不曾體味過的世事紛亂和蕓蕓眾生的生活百態(tài)，在未涉世前先在書中成長。我們應(yīng)該做的就是盡量不讓他們的心靈受到傷害，在他們迷惘時為他們解惑，在他們難過時給予開導。同時去創(chuàng)造中國兒童經(jīng)典文學，用適合他們閱讀的方式去為他們展現(xiàn)這個世界真實的一面，用簡單易懂的文字為他們闡述生活的道理，而不是一味地封閉。

四大名著盡管有不盡如人意之處，但這不是阻止孩子了解真實世界的理由。我們不能困他們于美好之中，而應(yīng)汲名著之精華，棄名著之糟粕，在保護孩子心靈世界的同時，讓他們觸碰這個真實的世界。

模擬評分

基礎(chǔ)等級：這是一篇否定作文材料中認為名著不適合孩子閱讀的議論文。作文主體部分從“成人們擔憂的后果”“過度保護所受到的傷害”“放手讓孩子自己去了解世界”幾個方面分析了名著給孩子所帶來的正面影響，從而使對論點的論證水到渠成。故本項評39分。

發(fā)展等級：作文立意較為新穎，考生并沒有像其他考生那樣把著眼點放在四大名著內(nèi)容及情節(jié)上，而是將寫作重點轉(zhuǎn)向材料中認為四大名著不適合孩子閱讀的理由上，從而提出了“別用美好困住孩子”的觀點。故本項評19分。

綜合以上亮點，該作文最后得分：基礎(chǔ)等級39分+發(fā)展等級19分=58分。