語(yǔ)法專題填空復(fù)習(xí)課課堂實(shí)施策略例談

陳鳴+金珊珊

高考語(yǔ)法填空題是以語(yǔ)篇形式來考查語(yǔ)法知識(shí)。該題型不設(shè)選項(xiàng)，考查方式分為自由填空和提示性填空兩種，要求考生根據(jù)語(yǔ)境和所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)填空，對(duì)考生語(yǔ)言知識(shí)的提取和運(yùn)用提出了較高要求，重點(diǎn)考查考生理解語(yǔ)篇的能力、分析句子結(jié)構(gòu)的能力及熟練運(yùn)用語(yǔ)法的能力。從2016年我區(qū)考生語(yǔ)法填空題零分人數(shù)高達(dá)34 679人這個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，該題型是我區(qū)考生一個(gè)較為普遍的弱勢(shì)項(xiàng)目。下面我們結(jié)合語(yǔ)法填空專題復(fù)習(xí)課的總體規(guī)劃設(shè)計(jì)，談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主歸納題型特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)語(yǔ)法填空題的解題策略和方法。

高三語(yǔ)法填空專題復(fù)習(xí)課通常設(shè)計(jì)為三個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)主要是總結(jié)歸納該題型的高頻考點(diǎn)即動(dòng)詞、連詞、形容詞和副詞的題型特點(diǎn)及解題策略，第二課時(shí)主要是總結(jié)歸納冠詞、代詞、介詞、名詞等考點(diǎn)的題型特點(diǎn)及解題策略，第三課時(shí)是上一年度高考各地語(yǔ)法填空考題集中訓(xùn)練。本節(jié)課是第一課時(shí)，主要是總結(jié)歸納動(dòng)詞、連詞等考題的題型特點(diǎn)及解題策略。課前，筆者先布置了2016年高考英語(yǔ)全國(guó)Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷的語(yǔ)法填空題作為學(xué)生的課前練習(xí)作業(yè)，目的是讓學(xué)生通過做題對(duì)高考考點(diǎn)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并為本節(jié)課第一個(gè)環(huán)節(jié)——總結(jié)歸納考點(diǎn)做好準(zhǔn)備。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主歸納高考語(yǔ)法填空題的考點(diǎn)，準(zhǔn)確識(shí)別高頻考點(diǎn)

要探索高考題型的考點(diǎn)所在，研究高考真題是最好的方式。因?yàn)檎n前已經(jīng)讓學(xué)生將2016年高考英語(yǔ)全國(guó)Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷的3篇語(yǔ)法填空真題全部做了一遍，所以到了課堂上便可以引導(dǎo)學(xué)生直接去自主歸納考點(diǎn)了。

【片段實(shí)錄】

師：同學(xué)們，我們接觸高考語(yǔ)法填空題已經(jīng)有些時(shí)間了，這種題型有兩種類型的填空，一種是純空格的填空，另一種是？

生1：有提示詞的填空。

師：對(duì)。純空格的填空我們要考慮填什么詞呢？

生2：冠詞、連詞。

生3：代詞、介詞。

師：Very good！那有提示詞的填空我們要考慮填什么詞呢？

生4：動(dòng)詞、名詞。

生5：形容詞。

師：你們覺得哪個(gè)詞性最常考??？

生6：動(dòng)詞。

生7：連詞、名詞……

師：到底是不是就像你們說的這樣呢？我們還是用事實(shí)來說話吧。請(qǐng)同學(xué)們拿出昨晚布置的3篇語(yǔ)法填空題，認(rèn)真研究題目，再以小組討論的方式完成下列表格。

當(dāng)學(xué)生小組合作完成以上表格后，考點(diǎn)和高頻考點(diǎn)便一目了然了。接下來，教師便以學(xué)生的研習(xí)成果為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)高頻考點(diǎn)展開精準(zhǔn)復(fù)習(xí)、訓(xùn)練。當(dāng)教師采納了學(xué)生的研習(xí)成果后，學(xué)生會(huì)有極大的成就感，學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)了。

二、針對(duì)高頻考點(diǎn)分點(diǎn)分層訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握相關(guān)考點(diǎn)的解題策略與方法

（一）動(dòng)詞填空

動(dòng)詞填空通?？疾榈氖侵^語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)及非謂語(yǔ)動(dòng)詞的正確形式，學(xué)生在這個(gè)考點(diǎn)上很容易出錯(cuò)。我們擬通過由淺入深、由簡(jiǎn)到難的分層訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸習(xí)得解決這類動(dòng)詞填空的策略與方法。我們所設(shè)計(jì)的練習(xí)由淺入深，從單句練習(xí)到語(yǔ)篇練習(xí)，逐漸增加難度。

1.單句訓(xùn)練

動(dòng)詞填空在單句練習(xí)中不涉及上下文邏輯關(guān)系，旨在讓學(xué)生熟練掌握一些固定句型、固定短語(yǔ)及特殊單詞的特殊用法，對(duì)一些?？嫉墓潭ň湫秃投陶Z(yǔ)加深印象。在這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者出示了下面五道題，用以檢測(cè)學(xué)生對(duì)一些固定用法的掌握情況。

（1）It is no use （complain） about your terrible life.

（2）I cant afford （buy） a house in Beijing.

（3）He doesnt enjoy （swim） in the evening.

（4）I regretted （tell） him that he was fired by the company. However，he said，“I am not sad，I only regret （take） the wrong job”.

（5）It is very difficult （finish） the job in such a short time.

（參考答案：1.complaining；2.to buy；3.swimming；4.to tell，taking/ having taken；5.to finish）

第（1）題，旨在訓(xùn)練句型“Its no use/good doing sth.（做某事沒有用）”，順帶引出句型“It is worth doing sth.（做某事是值得的）”；第（2）題，旨在訓(xùn)練學(xué)生掌握一些后面只能接to do（即不定式）形式的動(dòng)詞；第（3）題，旨在訓(xùn)練學(xué)生掌握一些后面只能接doing（即現(xiàn)在分詞）形式的動(dòng)詞；第（4）題，旨在訓(xùn)練學(xué)生掌握一些后面既可接不定式形式、也可接現(xiàn)在分詞形式的動(dòng)詞（如remember，forget，mean，try，stop，regret等），但所接動(dòng)詞的形式不同，其意義也不同；第（5）題，旨在訓(xùn)練學(xué)生掌握“It is adj.（for sb.） to do sth.”這個(gè)常用結(jié)構(gòu)。

在以上單句訓(xùn)練過程中，學(xué)生基本沒有遇到學(xué)習(xí)阻礙，說明學(xué)生相關(guān)知識(shí)掌握得不錯(cuò)。盡管如此，這樣的復(fù)習(xí)還是非常必要的，可以激活學(xué)生的知識(shí)積累，使學(xué)生對(duì)一些常考的固定結(jié)構(gòu)加深印象。

2.語(yǔ)篇訓(xùn)練

語(yǔ)篇練習(xí)的難度明顯加大，要求學(xué)生不僅能夠根據(jù)固定句型、固定短語(yǔ)等固定結(jié)構(gòu)解題，而且能夠根據(jù)句意及語(yǔ)篇上下文的邏輯關(guān)系等準(zhǔn)確地使用動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空。在這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者給出了下面這段語(yǔ)篇，安排學(xué)生用3分鐘時(shí)間獨(dú)立做題，然后小組討論3分鐘，最后公布正確答案讓學(xué)生自評(píng)并主動(dòng)提出疑問，教師先請(qǐng)其他學(xué)生幫忙解答，再引導(dǎo)全體學(xué)生一起小結(jié)解題策略與方法，進(jìn)而建立起解決此類題的解題模型。

My desk-mate admires my fluent English very much and I usually feel 1 （encourage） by his compliments. One day，when we learned the new word“eccentric” in class，we 2 （ask） to make a sentence with it. I volunteered 3 （do） it by saying“My desk-mate is an eccentric boy whose clothes never fit him”. 4 （hear） this，the whole class burst into laughter and my desk-mates face turned red. My mindless words must 5

（hurt） him deeply.（參考答案：1.Encouraged；2.were asked；3.to do；4.Hearing；5.hurt）

在學(xué)生做題時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)：第3、5兩題學(xué)生全部做對(duì)，其余3題少量學(xué)生做錯(cuò)。因此，在學(xué)生小組討論、公布正確答案后，筆者帶著學(xué)生主要圍繞這出錯(cuò)的三道題展開研習(xí)。

【片段實(shí)錄】

師：同學(xué)們對(duì)答案有何疑問？

生1：第1題可以填encouragement嗎？

師：哪位同學(xué)可以幫忙回答？

生2：feel的意思是“感到”，后面應(yīng)該跟一個(gè)形容詞，而不該跟名詞encouragement。而且空格后面是“by”，也提示了此空應(yīng)填encouraged，表示“被鼓舞”。

師：Great！誰(shuí)還有疑問？

生：第2題。

師：哪位同學(xué)可以回答？

生：這個(gè)空要填一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞。但是，從語(yǔ)篇上下文的意思看，這個(gè)空應(yīng)該是“被要求”，因此要填被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。又因?yàn)槭沁^去時(shí)，所以就填 were asked。

師：回答得很好！同學(xué)們要注意，第2題考查的是動(dòng)詞作謂語(yǔ)動(dòng)詞的情況，此時(shí)我們不但要考慮時(shí)態(tài)，還要考慮語(yǔ)態(tài)。我發(fā)現(xiàn)做錯(cuò)的同學(xué)都是少寫了were，就是沒有注意句子的意思應(yīng)是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。在語(yǔ)篇填空題中，大家務(wù)必注意根據(jù)語(yǔ)篇上下文的意思，使用所提示動(dòng)詞的正確時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。

生：老師，第4題不能填heard嗎？

師：哪位同學(xué)可以回答這個(gè)問題？

生：這個(gè)空要填的是非謂語(yǔ)動(dòng)詞，如果填heard，那就意味著hear這個(gè)動(dòng)作和后面的主語(yǔ)the whole class構(gòu)成了被動(dòng)關(guān)系，因此是錯(cuò)誤的。我們可以考慮to hear和hearing，但to hear有“去聽”之意，根據(jù)語(yǔ)篇上下文意思，這是不合適的。所以填hearing，表示“當(dāng)聽到這句話時(shí)”的意思。

師：Excellent！這道題提示我們，面對(duì)空格，我們還得學(xué)著去判定該空格是該填謂語(yǔ)動(dòng)詞，還是該填非謂語(yǔ)動(dòng)詞?，F(xiàn)在我們來總結(jié)一下吧，怎么解決這類涉及動(dòng)詞的語(yǔ)法填空題呢？誰(shuí)來說說看？

生1：碰到動(dòng)詞，首先應(yīng)準(zhǔn)確判定應(yīng)填的是謂語(yǔ)動(dòng)詞還是非謂語(yǔ)動(dòng)詞。

師：Well done！

生2：如果是填謂語(yǔ)動(dòng)詞，就要注意時(shí)態(tài)。

師：還要注意？

生3：語(yǔ)態(tài)。看看是主動(dòng)還是被動(dòng)。

師：Very good！

生4：如果是非謂語(yǔ)成分，則要判定是主動(dòng)還是被動(dòng)。主動(dòng)考慮-ing或to do形式，被動(dòng)考慮done的形式。

師：誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？

生5：還得考慮動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間。

師：也就是說，當(dāng)碰到空格旁的提示詞是動(dòng)詞的時(shí)候，我們首先要判定空白處要填的是謂語(yǔ)還是非謂語(yǔ)。如果是謂語(yǔ)，一定要注意動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)；如果填的是非謂語(yǔ)，則要判斷它是主動(dòng)還是被動(dòng)，主動(dòng)就考慮-ing或to do形式，被動(dòng)就考慮done的形式，還得考慮動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間。當(dāng)然，比較簡(jiǎn)單的題目還會(huì)考查把動(dòng)詞轉(zhuǎn)換成名詞或形容詞的情況，如第1題。

在以上教學(xué)過程中，教師只是一個(gè)組織者、引領(lǐng)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生把自己覺得疑難的問題暴露出來，這有利于教師準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度；“請(qǐng)其他同學(xué)幫忙回答”，這是給“其他同學(xué)”鍛煉分析和表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是在倡導(dǎo)一種互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)尚；當(dāng)學(xué)生能力不足時(shí)，教師可補(bǔ)充、更正；最后，也是最重要的環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)和歸納解題策略，建立起解決此類題的解題模型，確保每一個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確掌握解題的策略與方法——讓學(xué)生自己總結(jié)解題策略和方法，便于學(xué)生理解記憶。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，教師務(wù)必及時(shí)予以肯定、表?yè)P(yáng)，鼓舞學(xué)生的自信。

（二）形容詞和副詞填空

形容詞和副詞的考查主要是根據(jù)語(yǔ)篇上下文意思，對(duì)兩種詞進(jìn)行詞性或級(jí)數(shù)的轉(zhuǎn)換，或者把形容詞改為名詞，或者把形容詞、副詞改成比較級(jí)或最高級(jí)形式，等等。因?yàn)檎Z(yǔ)法填空題中形容詞和副詞的考查難度不是很大，我們直接給出學(xué)生前一天做過的三篇高考語(yǔ)法填空題中的3個(gè)例子，讓學(xué)生通過小組討論即可得出該題型的解題策略。

1.The title will be 63 （official） given to me at a ceremony in London.

2.We are far more productive at work if we take short breaks 67 （regular）.

3.If you feel stressed by responsibilities at work，you should take a step back and identify（識(shí)別）those of 61 （great） and less importance.

（參考答案：1.officially；2.regularly；3.greater）

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程與動(dòng)詞的復(fù)習(xí)策略基本相同，即“學(xué)生分組討論→學(xué)生個(gè)別發(fā)言質(zhì)疑、解疑→引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)題型特點(diǎn)及解題策略→教師再次強(qiáng)化解題策略與方法，建立解題模型”。其中的學(xué)生討論、總結(jié)及教師的強(qiáng)化、建模非常關(guān)鍵，前者是給學(xué)生思維碰撞提供平臺(tái)，后面是強(qiáng)化解題方法，加深記憶。最終大家得出的形容詞與副詞的解題策略如下：當(dāng)發(fā)現(xiàn)提示詞是副詞或形容詞時(shí)，必須在理解語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)答題。首先判斷該空格是不是要填該詞的反義詞；然后才判斷是填該詞的副詞形式，還是填該詞的形容詞比較級(jí)，或者是填該詞的名詞或動(dòng)詞形式。

（三）連詞填空

連詞填空屬于純空格填空中的一種，主要考查學(xué)生在語(yǔ)篇語(yǔ)境中應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)的能力，考查學(xué)生能否根據(jù)不同從句或固定句型準(zhǔn)確使用連詞的能力。學(xué)生解決這類題型，首先要根據(jù)語(yǔ)篇大意，分析句子結(jié)構(gòu)，根據(jù)句子所缺成分確定填哪類詞，是冠詞、代詞、介詞還是連詞。確定填連詞后，再根據(jù)兩句間的邏輯關(guān)系確定具體用哪個(gè)連詞。

連詞的考查常常集中在對(duì)定語(yǔ)從句、名詞從句和狀語(yǔ)從句的考查上，尤其考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解能力。因?yàn)樵谡n前作業(yè)中已經(jīng)安排了下面的練習(xí)題給學(xué)生預(yù)先完成，所以課堂上便直接進(jìn)入了分組討論、總結(jié)題型特點(diǎn)和解題策略上。

1.But my connection with pandas goes back to my days on a TV show in the mid-1980s， 65

I was the first Western TV reporter permitted to film a special unit caring for pandas rescued from starvation in the wild.

2.Some people think that the great Chinese scholar Confucius， 47 lived from roughly 551 to 479 B.C. influenced the development of chopsticks.

（參考答案：1.when/ as；2.who）

【片段實(shí)錄】

師：請(qǐng)同學(xué)們說說如何解答這類題型？

生1：第1題，我先判斷填什么詞，因?yàn)榭崭袂昂笫莾蓚€(gè)句子，所以空格內(nèi)不可能填介詞、代詞和冠詞，應(yīng)該考慮用連詞來連接兩個(gè)句子。然后根據(jù)句意判斷前后兩個(gè)句子的關(guān)系，后半句應(yīng)該是一個(gè)時(shí)間狀語(yǔ)從句，表時(shí)間，所以我填when。

師：分析得很到位，除了when，還能填其他表時(shí)間的連詞嗎？

生2：as也是表示時(shí)間的，“當(dāng)……的時(shí)候”。

師：Well-done！解題的思路是正確的。我們?cè)倏吹?題。很明顯，這個(gè)空格不能填冠詞和介詞。那么可以填代詞嗎？

生3：可以的。填代詞he。

生4：不行。填代詞he就會(huì)導(dǎo)致前后兩個(gè)句子結(jié)構(gòu)上有問題，前半句就變得不是一句完整的句子了。

師：那要填什么詞？

生5：填連詞who。因?yàn)楦鶕?jù)語(yǔ)篇意思，這句話的意思是“一些人認(rèn)為生活在公元前551至公元前479年的偉大的中國(guó)學(xué)者孔子影響了筷子的發(fā)展”，后半句其實(shí)是修飾“孔子”這個(gè)詞的，有逗號(hào)隔開，屬于非限制性定語(yǔ)從句，而定語(yǔ)從句中缺主語(yǔ)，所以填who。

師：Very good！我們?cè)倏偨Y(jié)一下這類題型的解題方法吧！如果是純空格題，我們首先要考慮填什么？

生：填哪類詞，冠詞、介詞、代詞還是連詞？

師：如果確定了要填連詞，下一步做什么？

生：根據(jù)語(yǔ)篇上下文意思，分析空格前后兩句的邏輯關(guān)系，確定是什么從句。

師：然后呢？

生：如果是定從，從句缺主語(yǔ)或賓語(yǔ)，考慮填that，which，who，whom；不缺主語(yǔ)或賓語(yǔ)，考慮使用when，where，why。

師：如果是名從呢？

生：如果是名從，從句缺主語(yǔ)或賓語(yǔ)，考慮填what，which，who，whom；不缺主語(yǔ)或賓語(yǔ)，考慮填that，when，where，why，whether，if，because等。

師：很好！如果是狀從呢？

生：根據(jù)上下文意思，分析空格前后兩句邏輯關(guān)系，選擇相應(yīng)的詞。因果關(guān)系選because，讓步關(guān)系可以選although，條件關(guān)系可以用if……

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，順利得出該題型的解題策略：首先要根據(jù)語(yǔ)篇大意，分析句子結(jié)構(gòu)；再根據(jù)句子所缺成分確定空格內(nèi)該填哪類詞，是冠詞、代詞、介詞，還是連詞。當(dāng)確定該填連詞時(shí)，必須在理解語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上判定該空格是要考查什么從句，還是要考查特殊句型。如果考查的是定語(yǔ)從句，從句缺主語(yǔ)或賓語(yǔ)時(shí)，可考慮填that，which，who，whom；不缺主語(yǔ)或賓語(yǔ)時(shí)，可考慮使用when，where，why。如果考查的是名詞從句，從句缺成分時(shí)，可考慮填what，which，who，whom；不缺成分時(shí)，可考慮填that，when，where，why，whether，if，because等。如果考查的是狀語(yǔ)從句，要根據(jù)上下文意思，分析空格前后兩句的邏輯關(guān)系，選擇相應(yīng)的詞，因果關(guān)系選because，讓步關(guān)系選although，條件關(guān)系可以用if等。

三、用高考模擬題檢測(cè)學(xué)生的復(fù)習(xí)效能

策略方法有了，接下來就是確保會(huì)用策略方法解決實(shí)際問題。在課堂最后的練習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生安排了下面的高考模擬題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再對(duì)照答案自檢正確率，最后教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況相機(jī)展開下一步教學(xué)。

Last Monday，my father would be on a 1

（busy） trip for five days. Having gotten my promise of being great at home and taking care of my mother，he rest assured and put his luggage into the trunk of his car. 2 （see） my fathers driving away，my mother and I waved our hands and said goodbye to him. For a moment，I began to miss my father， 3 （wish） that he would be safe and well the next days I thought everything would go well，as this was not the first time that my father

4 （be）away for several days. Yet， 5 （fortunate），my mother caught a cold the next morning.Looking at her pale face，I 6 （experience） high levels of anxiety. However，I told myself that I had to calm down and look after my mum， 7 I promised to my dad. The moment I got my mum to sleep，I put cold towel on her forehead，found pills in the medicine box，and made some noodles for her. Luckily，she woke up and felt 8 （good），after taking the pills and the noodles. 9 her fever was gone relieved and satisfied me a lot. In the next four days，I was taking her body temperature twice a day，ensuring that she was completely well.To our delight，my dad went back home safely and healthily on Saturday. On hearing 10 I had done to my mum，he，as well as my mum，beamed at me and gave me a big thumb. Hearing their praises and seeing bright smiles on their faces，I really felt overjoyed and thrilled. Conceivably，taking care of my parents was，indeed and definitely，my mission and obligation。

（參考答案：1.business；2.Seeing；3.wishing；4.had been；5.unfortunately；6.experienced；7.as；8.better； 9.That； 10.what ）

在上面的檢測(cè)環(huán)節(jié)，該班55名學(xué)生中，大部分學(xué)生10道題全對(duì)，僅有7名學(xué)生做錯(cuò)了第4題，5名學(xué)生做錯(cuò)了第7題。第4題考查的是謂語(yǔ)動(dòng)詞，學(xué)生做錯(cuò)的原因是沒有注意到前面句子中“as this was not the first time”的時(shí)態(tài)是過去時(shí)，后面的從句應(yīng)該用過去完成時(shí)“had been”。第7題考查的是連詞，學(xué)生做錯(cuò)的原因是沒能準(zhǔn)確把握語(yǔ)篇上下文的意思，不能確定此空應(yīng)該是填as引導(dǎo)的一個(gè)方式狀語(yǔ)從句。

本課目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練過程中自主總結(jié)歸納語(yǔ)法填空題中的高頻考點(diǎn)——?jiǎng)釉~、形容詞、副詞和連詞的解題策略和方法，教學(xué)過程突出教師啟動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)。教師與學(xué)生一起研究高考真題，根據(jù)高考考點(diǎn)設(shè)計(jì)了層次分明的練習(xí)，教師在課堂上的不斷提問和幫助，起到了很好的引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課程教學(xué)理念，有效地促進(jìn)了學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)編 白聰敏）