剛?cè)岵?jì)，快慢結(jié)合

程　飛

摘要：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生整體素質(zhì)的關(guān)鍵。筆者結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，從“柔、剛、快、慢”四個(gè)方面對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作作一些粗淺的探討。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；教育工作

班主任是學(xué)校班級(jí)教育工作的組織者、管理者和策劃者，是學(xué)校未成年人思想道德建設(shè)的主力軍，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的榜樣和領(lǐng)路人。但班主任工作是千頭萬(wàn)緒的，尤其是做學(xué)生工作更為復(fù)雜。因此我們必須理出一個(gè)頭緒，簡(jiǎn)單概括起來(lái)，就是要“抓兩頭，帶中間，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作”。在這里我就“抓兩頭”中的“一頭”——轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作粗談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。我覺(jué)得轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作要做到“剛?cè)岵?jì)，快慢結(jié)合”，這可以分解成四個(gè)基本點(diǎn)：柔、剛、快、慢。

一、柔

中學(xué)生求知欲強(qiáng)，自尊、敏感、好勝，渴望自立，但往往又帶有分辨是非能力較弱、易生偏激的弱點(diǎn)。這一點(diǎn)在后進(jìn)生中體現(xiàn)得尤為突出。班主任對(duì)后進(jìn)生的教育工作是極其細(xì)致復(fù)雜的一個(gè)工作過(guò)程，稍有不慎，采取了簡(jiǎn)單粗暴的方法，就會(huì)傷害學(xué)生自尊，容易使之產(chǎn)生對(duì)立情緒，個(gè)別學(xué)生甚至還會(huì)出現(xiàn)“破罐子破摔”的現(xiàn)象。因此，班主任必須要堅(jiān)定信心并講究方法，只要引導(dǎo)得法，后進(jìn)生是可以改正的。因此班主任盡量要以柔和、說(shuō)理、疏導(dǎo)的方法教育后進(jìn)生，同時(shí)還要根據(jù)不同類型的后進(jìn)生，考慮用不同的方法進(jìn)行教育、疏導(dǎo)：對(duì)于神態(tài)緊張、有恐懼感和羞恥之心的后進(jìn)生，班主任疏導(dǎo)時(shí)宜用“旁敲側(cè)擊”法，即先談其他與實(shí)質(zhì)問(wèn)題關(guān)系不大的事情，然后逐步引入正題，先穩(wěn)定學(xué)生情緒再行深談；對(duì)于不誠(chéng)實(shí)的后進(jìn)生，班主任應(yīng)擺出證據(jù)和材料，然后曉之以理，使其信服。這是運(yùn)用材料說(shuō)理法，通過(guò)事實(shí)材料入手循循善誘；對(duì)于易賭氣的后進(jìn)生，班主任應(yīng)先了解其賭氣的根本原因，然后從這些原因入手，說(shuō)明真情，使其猛醒，從而克服自己的偏激情緒。這叫做原因引入法，即先讓他把意見(jiàn)統(tǒng)統(tǒng)擺出來(lái)，再“對(duì)癥下藥”；對(duì)于態(tài)度生硬、暴躁、蠻不講理的后進(jìn)生，班主任絕不能以同樣的方法對(duì)待，必須盡力克制自己，以自己的教育技巧使氣氛平靜下來(lái)，再進(jìn)行具體疏導(dǎo)。在這里，談話成功與否，除取決于教師的談話內(nèi)容外，很重要的一個(gè)因素是取決于教師自制力的強(qiáng)弱。這是冷靜疏導(dǎo)法；對(duì)于自暴自棄的后進(jìn)生，教師的主要責(zé)任是激發(fā)他們自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的自我責(zé)任感，教師宜用優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法。即通過(guò)分析，贊揚(yáng)他們身上存在的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，或者讓他回顧自己過(guò)去的成績(jī)和進(jìn)步，激發(fā)他們以“新我”代替“舊我”。

綜上所述，教育后進(jìn)生的所以方法中，班主任應(yīng)以柔和、鼓勵(lì)為主，感化為重點(diǎn)，情感熏陶在教育中起著極其重要的作用。

二、剛

柔和并不等同于無(wú)原則地退讓、縱容、遷就。當(dāng)學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)違規(guī)時(shí)，班主任必須及時(shí)制止，妥善處理。班主任要從維護(hù)班級(jí)、學(xué)校的形象出發(fā)，運(yùn)用校紀(jì)校規(guī)堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，以教育學(xué)生。

三、快

班主任作為班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，需要處理的事情很多，正所謂“事分輕重緩急”。對(duì)一些緊急的事情需要班主任盡快拍板，果斷處理，宜快不宜慢。比如：班主任剛接手班主任工作時(shí)，必須盡快深入了解學(xué)生，摸清學(xué)生的底細(xì)，對(duì)學(xué)生尤其是后進(jìn)生要根據(jù)他們的特點(diǎn)迅速歸類歸檔；當(dāng)學(xué)生違紀(jì)違規(guī)時(shí)，班主任要及時(shí)做好學(xué)生思想工作，在教育學(xué)生時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以正面教育，即以“柔和、疏導(dǎo)”為主，必要時(shí)，應(yīng)及時(shí)向?qū)W校反映情況，讓學(xué)校作出一定的紀(jì)律處分，進(jìn)行反面教育，同時(shí)還應(yīng)及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)情況，爭(zhēng)取學(xué)校、家長(zhǎng)的支持與配合，使學(xué)校與家庭教育緊密結(jié)合，齊抓共管；當(dāng)后進(jìn)生能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤或取得成績(jī)時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)面表?yè)P(yáng)，激發(fā)其思維的火花，找回自信，增強(qiáng)決心，然后因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化?？傊?，班主任教育后進(jìn)生一定要細(xì)心，善于抓住教育時(shí)機(jī)，掌握分寸，掌握教育的藝術(shù)。

四、慢

班主任工作千頭萬(wàn)緒，紛繁復(fù)雜，有的事情要快處理，但有的事情并不是一下就能解決的，比如做學(xué)生的思想工作尤其是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作就急不得。這里所指的“慢”，并不等同于辦事拖拉，“慢”是花必要的時(shí)間去深入了解學(xué)生。對(duì)于后進(jìn)生，班主任應(yīng)根據(jù)他們各自的特點(diǎn)分門別類，建立檔案，進(jìn)行長(zhǎng)期不懈的追蹤教育與管理。整個(gè)過(guò)程，班主任必須把愛(ài)心與耐心化作無(wú)聲的細(xì)雨滋潤(rùn)他們，使他們切身體會(huì)到老師在關(guān)注自已的成長(zhǎng)。這樣學(xué)生就能由衷感激老師，進(jìn)而信服你，配合老師開展工作。這樣一來(lái)，班上后進(jìn)生的好轉(zhuǎn)與進(jìn)步，自然就會(huì)帶動(dòng)整個(gè)班風(fēng)的根本性好轉(zhuǎn)。

總之，我認(rèn)為，后進(jìn)生可變，關(guān)鍵要溫暖；進(jìn)步當(dāng)面夸，缺點(diǎn)個(gè)別談；反復(fù)很難免，千萬(wàn)莫嫌煩；教育要得法，勸君莫野蠻。