初中英語開放式互動教學(xué)初探

韓冰

摘 要：英語作為一門語言學(xué)科，在英語課堂中沒有教學(xué)交往，沒有課堂互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。因此，我們要善于創(chuàng)造條件、把握關(guān)鍵，提高課堂效率，使互動的課堂鮮活起來，真正成為孩子們快樂的場所。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)和諧氣氛；搭建互動平臺；關(guān)注學(xué)習(xí)過程

一、英語課堂教學(xué)的本質(zhì)思考

初中英語課程改革的目的是要使新世紀(jì)的每一位初中畢業(yè)生都具有基本的英語語言素養(yǎng)，也就是具備共同的語言能力基礎(chǔ)，使他們不論是升學(xué)還是就業(yè)，都具有終身學(xué)習(xí)所必備的英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能，具有一定的自主學(xué)習(xí)的愿望和能力，具有初步的跨文化交際的意識和能力，這一共同的語言能力基礎(chǔ)應(yīng)該成為初中教育為每個學(xué)生未來發(fā)展所創(chuàng)設(shè)的平臺和機(jī)會。

二、英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

反思我們目前的英語課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)或多或少存在著如下的弊端和不足：

（1）英語教學(xué)純粹為應(yīng)試升學(xué)服務(wù)：英語作為一門學(xué)科，它最終的目的是通過教與學(xué)的雙向的互動，使學(xué)生獲得真正意義上的英語綜合能力，即通過英語實現(xiàn)交流、學(xué)習(xí)及其研究。

（2）英語教學(xué)信息源的單一化：在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體卻只是充當(dāng)被動的信息、知識漏勺的角色。

（3）其次，在我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生獲取信息和經(jīng)驗的途徑相對比較單一。課程教材和教師成了最主要的信息源。

（4）缺乏真實的語言情境：在英語教學(xué)中，我們講究創(chuàng)設(shè)語言情景情境，這里的情景情境有兩層含義：一是指人們創(chuàng)設(shè)和模擬的情境情景和少量的外語教學(xué)真實情境情景。二是指在情境情景中初步理解外語話語（或課文）的意義和進(jìn)行外語話語意義性操練以積累外語語言材料，為進(jìn)一步進(jìn)行句型操練，抽象規(guī)則，積累感性外語材料。

（5）缺乏協(xié)作精神和能力的培養(yǎng)：在傳統(tǒng)的知識直接傳授課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)情況下都以個體的目標(biāo)為起點，并以個體的獲得和體驗為終點。

三、如何提高互動課堂的效率

比照我們的英語教學(xué)現(xiàn)狀和課程標(biāo)準(zhǔn)后，我們發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)已經(jīng)落伍了，如何克服上述的弊端？如何提高互動課堂的效率？我著重做了以下幾方面的工作：

1.創(chuàng)設(shè)和諧民主的氛圍，是實現(xiàn)英語課堂教學(xué)中互動的前提。

（1）轉(zhuǎn)變角色，雙向互動。

互動課堂上的主角不是教師而是學(xué)生，沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率?；拥恼n堂，樂于平等對話。

（2）相信尊重學(xué)生。教學(xué)過程中，只有尊重學(xué)生的個性，確立學(xué)生的主體地位，進(jìn)行以學(xué)生為中心的活動，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想，情感，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（3）放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在自由探究中學(xué)習(xí)。在互動課堂上，要落實學(xué)生的主體地位，重點和關(guān)鍵要讓學(xué)生在課堂上獨立思考。使學(xué)生敢想敢說，不受約束地去探究思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀。

2.給學(xué)生搭建互動平臺，是實現(xiàn)英語課堂教學(xué)中互動的基礎(chǔ)。

（1）創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。我們在教學(xué)時，注重創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的“不平衡”，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，給學(xué)生提供互動的平臺極為重要，我常用以下幾種方法：

真實情景法。利用真實的環(huán)境或設(shè)計模擬的情境進(jìn)行語言教學(xué)，使之更趨形象化、直觀化、真實化和趣味化。

實驗觀察法。-ing分詞與-ed分詞是英語語法中的重點和難點，許多學(xué)生難以分辨兩者的差異。我采用實驗演示方法讓學(xué)生觀察其差異。

多媒體演示法。多媒體課件中優(yōu)美的畫面，逼真的情景，巧妙的構(gòu)思，為學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)英語的主動性、積極性創(chuàng)造了條件，使知識滲透更為形象、直觀。

（2）預(yù)設(shè)開放的、動態(tài)的教學(xué)空間。在互動的課堂里，教師要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，必須進(jìn)行充分的教學(xué)預(yù)設(shè)。但這個教學(xué)預(yù)設(shè)不是單維的、嚴(yán)密的、封閉的、主觀的線性教學(xué)設(shè)計，而應(yīng)該是多維的、靈活的、開放的、動態(tài)的板塊式設(shè)計。

（3）敢于追求真實的課堂?；拥恼n堂是真實的課堂，是豐富多彩的課堂，能夠真實地反映學(xué)生的情況，大膽地暴露出乎教師意料之外的情況，而不是機(jī)械、僵化、一成不變地按照預(yù)設(shè)的方案教學(xué)，使教學(xué)設(shè)計成為束縛學(xué)生思維的“牢籠”，成為牽制教師、學(xué)生的無形的繩子，讓教師與學(xué)生圍著它團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

3.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，是實現(xiàn)英語課堂教學(xué)中互動的關(guān)鍵。

（1）在認(rèn)真傾聽中善于發(fā)現(xiàn)。教師要善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問答中富有價值和意義的、充滿童趣的世界，體驗學(xué)生的情緒，組織好動態(tài)的課堂教學(xué)。

（2）調(diào)動多種感官，讓學(xué)生在全方位參與。課堂上實施有效的教學(xué)策略，盡可能調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生全方位的參與，這樣的互動課堂才會有高效率。

（3）及時把持適度的評價。在平時的課堂教學(xué)中，我始終堅持鼓勵為主，尤其是對后進(jìn)生，我總是用賞識的眼光看待他們?！癵ood”、“great”、“clever boy＼girl”已經(jīng)成為了我的口頭禪。有時侯，哪怕是我的一個表揚(yáng)手勢都會在孩子的心中蕩起漣漪。

綜上所述，互動的英語課堂是開放的、真實的、多維的，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本的多元的對話，是充滿生命活力、充滿智慧與挑戰(zhàn)的課堂，我們要善于創(chuàng)造條件，把握關(guān)鍵，提高課堂效率，使互動課堂鮮活起來，真正成為孩子們的樂園。

參考文獻(xiàn)：

[1]張祖耀，課程標(biāo)準(zhǔn)下英語語法教學(xué)的定位及策略[J]，中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2006年第8期.