高中英語閱讀教學(xué)中“支架式”教學(xué)模式的應(yīng)用

肖敏

摘 要：隨著我國教學(xué)改革的進行和深化，很多學(xué)科都面臨著新的挑戰(zhàn)和更高的要求，英語也位列其中。在實際教學(xué)中很多學(xué)生對英語閱讀缺乏興趣，甚至會有抵觸情緒，這對英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有著嚴重的影響，因此，如何引入先進的教學(xué)方法來提升學(xué)生英語閱讀能力，成為了很多一線教育者考慮的重點問題。本文對“支架式”教學(xué)模式在英語閱讀中的運用帶來的益處和其存在的問題進行了淺析，希望能使“支架式”教學(xué)模式在英語教學(xué)中能夠更好的發(fā)揮其功用。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；“支架式”教學(xué)；探討

閱讀是高中文科教學(xué)中的重點，也是學(xué)生能力方面的難點，在高中英語教學(xué)中這一現(xiàn)象尤為突出。雖然教育改革一直在推進和實行，但就各校的實際情況來看，真正摒棄傳統(tǒng)填鴨方式教學(xué)模式的老師并不多，學(xué)生對英語知識還是停留在被動接收知識、被動閱讀燈層面，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生對英語知識的渴望和對英語學(xué)科的興趣，提升學(xué)生的閱讀能力更是無從下手。隨著各教育專家的摸索，“支架式”教學(xué)模式被發(fā)現(xiàn)并逐漸運用到實際教學(xué)中，實踐證明其對英語閱讀的教學(xué)效果有著明顯的改善，這在教學(xué)中的應(yīng)用意義非凡。

一、什么是“支架式”教學(xué)模式

“支架式”教學(xué)模式是在構(gòu)建主義的前提下，在一定的情景環(huán)境中，學(xué)生通過對相關(guān)的方法和資料構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，來達成獲取知識的目標，它被定義為：“支架式教學(xué)應(yīng)當為學(xué)習者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習者的理解逐步引向深入?！边@里的知識框架搭建需要老師引導(dǎo)學(xué)生來完成，這種模式能夠調(diào)動學(xué)生的探究能力，進激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習興趣，而且隨著傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的被替換，學(xué)生自主完成了閱讀過程更有利于教學(xué)效率的提升。但是，“支架式”教學(xué)模式雖然學(xué)生是主體，但是老師也要發(fā)揮支架搭建者的作用，為學(xué)生們提供適時的幫助和引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生順利搭建知識框架。

二、“支架式”教學(xué)模式在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

以筆者在《如何以英語為載體判斷畢加索畫作（立體主義）》這一課的授課過程為例，筆者雖為英語教師卻對繪畫等藝術(shù)方面有著濃厚的興趣，在平時的授課過程中也會潛移默化的給學(xué)生傳授一些關(guān)于繪畫方面的知識，高一上半學(xué)期筆者為有藝術(shù)特招生的班級精心準備了一堂公開課，內(nèi)容是必修二4模塊FINE ARTS主題。

1.問題支架的搭建。

“支架式”教學(xué)模式的第一步是問題支架的構(gòu)建，其主要目的是在英語閱讀中建設(shè)發(fā)散性的問題，確保學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動中來，并在對問題的研究探索中獲得其中的知識。在公開課的課前學(xué)習環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生以查閱課外資料的方式對一些中外名家、名畫先進行初步了解，重點讓學(xué)生們接觸了畢加索的代表作？格爾尼卡？。由于這幅畫作在小學(xué)歷史課本中出現(xiàn)過，所以學(xué)生對其都比較熟悉。這個環(huán)節(jié)就是問題支架的搭建過程，意在引發(fā)學(xué)生對畫家、畫作的興趣，而且，學(xué)生在查閱資料的過程中，會認識很多藝術(shù)方面的英語專有詞，可以擴大學(xué)生的詞匯量。

2.情景支架的搭建。

情景支架主要是在課堂教學(xué)過程中進行的，老師應(yīng)該在課程中結(jié)合閱讀文章的內(nèi)容設(shè)定某些情景，促使學(xué)生快速融入文章的環(huán)境中，以此提升學(xué)生對文章的閱讀速度和理解能力。在公開課中筆者先給學(xué)生展示畫作，意在讓學(xué)生比較中外大師的畫作，進而體會其中的藝術(shù)性給其塑造一個藝術(shù)性的環(huán)境氛圍，然后對FINE ARTS課題的知識進行掌握。于是筆者將中國大師齊白石、徐悲鴻等的著作和國外畢加索的畫作逐一展現(xiàn)給學(xué)生，在此過程中想讓學(xué)生對畫作的風格有一個初步判斷，然后帶著這些相關(guān)知識進入到課文的閱讀中。

3.文化支架的搭建。

文化支架的搭建其目的是學(xué)生掌握閱讀文章的文化背景和相關(guān)人文環(huán)境。在英語閱讀教學(xué)中，課文基本都是以英、美國家的風土人情、風俗習慣和地理人文為基礎(chǔ)展開的，如果學(xué)生不了解這些相關(guān)的背景和文化知識，那么在母語環(huán)境的影響下將很難掌握其內(nèi)容或者會產(chǎn)生偏差。因此，這就需要老師利用身邊的各種渠道來給學(xué)生構(gòu)建一個文化支架，在本次公開課進行中，筆者先將中國齊白石、徐悲鴻等藝術(shù)大師的事跡簡述給學(xué)生，然后將畢加索的國籍、生活環(huán)境和人物性格簡介給學(xué)生，讓學(xué)生對課文所提到的知識文化環(huán)境有一個大致了解，然后讓學(xué)生開始閱讀，學(xué)生能夠很快的融入文章中去，然后答對了針對立體主義的單選題，但對于文中關(guān)于立體主義的描述，語法詞匯及話題學(xué)生在理解上還是困難，所以筆者第二次進行了解釋和舉例，學(xué)生們很快就能對題目進行解答了。

“支架式”教學(xué)模式在高中英語閱讀中的應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生的閱讀能力和教學(xué)水平。各位英語老師應(yīng)該正確的認識“支架式”教學(xué)模式的內(nèi)涵以及運用方法，將其結(jié)合具體的教學(xué)實踐應(yīng)用到教學(xué)中去，構(gòu)建出問題的支架、情景的支架，以此來提升學(xué)生的學(xué)習能力和高中英語的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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