談培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的良好習(xí)慣

白云霞

摘 要：在深入推廣素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，教師在教學(xué)中一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其與學(xué)生的智力水平有機(jī)地結(jié)合起來，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；非智力因素；綜合素質(zhì)

一、進(jìn)行自學(xué)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中生三年的學(xué)習(xí)，需要逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們可以分作三個(gè)階段：

第一階段——基本依賴教師階段。這一階段要著力完成讓學(xué)生明確如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。如以高一化學(xué)課本“鹵素”這一章知識為開始的近四周時(shí)間，教師課前把每節(jié)課教學(xué)的任務(wù)分解轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)連貫的具體的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)可以是一個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，也可以是一種物質(zhì)的物理和化學(xué)性質(zhì)的某一方面以及物質(zhì)的制備等。課堂上以教師布置的預(yù)習(xí)思考題引導(dǎo)學(xué)生按學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課本、啟發(fā)思維以及進(jìn)行印證性實(shí)驗(yàn)，從而明確高中化學(xué)的知識體系，同時(shí)要求學(xué)生自己整理讀書筆記（每節(jié)課后檢查學(xué)生的筆記本、錯(cuò)題本，以保證全體學(xué)生都能按要求完成），每節(jié)課結(jié)束前由教師按學(xué)習(xí)目標(biāo)做好點(diǎn)評、講述，同時(shí)發(fā)課前編印好的思考答案、學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求及知識體系綱要，幫助學(xué)生對照參考，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己讀書過程和筆記中的不足，課后進(jìn)行完善和復(fù)習(xí)。

第二階段——學(xué)生可以相對獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)階段。在第一階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生已基本掌握了自學(xué)的方法，但尚未養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生的觀察力（尋找教材中的知識點(diǎn)，尤其是重要的知識點(diǎn)和知識體系）、想象力（新知識和原有知識的聯(lián)系，新知識與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系）、思考力等有待進(jìn)一步提高，以此第二階段的教學(xué)內(nèi)容是從第二章“摩爾”至第四章“堿金屬”，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力上。具體做法是繼續(xù)第一階段的教學(xué)模式，但閱讀課本與課前預(yù)習(xí)結(jié)合在一起完成（課前檢查）。課堂上，首先是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的印象，結(jié)合教師印發(fā)的思考題進(jìn)行思考和小組討論，約15min；另在約10min的時(shí)間內(nèi)寫出本課的內(nèi)容提要等知識體系；然后在約20min的時(shí)間內(nèi)，教師結(jié)合印發(fā)的提綱側(cè)重講解知識體系、新舊知識聯(lián)系及其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，使新學(xué)到的知識進(jìn)一步升華，同時(shí)使新學(xué)到的知識盡快轉(zhuǎn)化為能力。

第三個(gè)階段——學(xué)生基本上可以獨(dú)立學(xué)習(xí)階段。以上兩個(gè)階段一般需要一學(xué)期。經(jīng)過一學(xué)期的以上兩個(gè)階段的教學(xué)和訓(xùn)練至高一下學(xué)期初，基于學(xué)生的知識基礎(chǔ)及知識面的限制，在學(xué)習(xí)過程中還可能會遇到疑難問題，也會產(chǎn)生一些錯(cuò)誤，部分學(xué)生無法完全通過自學(xué)來完成學(xué)些任務(wù)。因此第三階段也就是從高一下學(xué)期開始，化學(xué)教學(xué)的進(jìn)行主要是通過學(xué)生自己獨(dú)立完成閱讀課本和編寫知識提要，然后就學(xué)習(xí)內(nèi)容（尤其是重要物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、制備等知識要點(diǎn)）和解答習(xí)題（訂購系列練習(xí)和課后習(xí)題）過程中的疑難問題記錄在專用的本子上，以備在課堂活動中進(jìn)行提問和討論。那么，課堂上的教學(xué)過程就是在教師的主持下或教師在場請某些學(xué)生主持，就知識體系和部分學(xué)生提出的疑難，通過互相爭議、討論來糾正錯(cuò)誤、加深理解、鍛煉表達(dá)能力。

二、上好習(xí)題課，鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識的能力

練習(xí)和習(xí)題是鞏固知識、形成技能技巧、發(fā)展記憶力和思考力的重要手段，能夠使學(xué)生學(xué)過的知識得到加深和充實(shí)。上好習(xí)題課可以提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。習(xí)題課著重注意典型的解法，要練到精和透，才能達(dá)到掌握一些知識和靈活應(yīng)用知識的目的。如有關(guān)物質(zhì)的量濃度的復(fù)習(xí)和習(xí)題課，為達(dá)到掌握物質(zhì)的量濃度的概念和熟練進(jìn)行有關(guān)的物質(zhì)的量濃度計(jì)算的目的，筆者在課堂教學(xué)實(shí)踐中通過以下幾道例題進(jìn)行習(xí)題課：

例1，常用濃硫酸的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)98%，密度為1.84g/mL，試求該濃硫酸的物質(zhì)的量濃度。

例2，一種硫酸溶液的物質(zhì)的量濃度是amol/L，密度是dg/mL，則此種溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？

例3，14%的NaOH溶液，加熱蒸發(fā)掉100g水后生成28%的溶液80mL，此時(shí)溶液的物質(zhì)的量濃度是多少？

例4，要使物質(zhì)的量濃度相同的Nacl，Mgcl，Alcl中含有的cl-數(shù)目相同，需這三種溶液的體積比是多少？

例5，體積相同物質(zhì)的量濃度相同的氯化鈉、氯化鎂、氯化鋁三種溶液，欲使clˉ完全沉淀出來，所用的硝酸銀的體積恰好也相同，則三種硝酸銀溶液的物質(zhì)的量濃度之比是多少？例5與例4有相似之處，也有不同的地方，例5是例4的變形，通過變式訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

三、進(jìn)行單元過關(guān)檢測，激勵學(xué)生的成就感

在各單元教學(xué)過程結(jié)束后進(jìn)行書面考試（兩次平行測驗(yàn)），檢測試卷由教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)范圍的知識點(diǎn)和能力層次的試題組成，試卷中每一道題的設(shè)計(jì)都有各自的檢測意圖，以便測試后學(xué)生都能準(zhǔn)確地清楚自己掌握了什么，哪些達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，還有哪些什么地方有缺漏，應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)救。試卷務(wù)必及時(shí)批改，反饋評講是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，方式有講述、對答案、變形訓(xùn)練等。講評的過程首先是明確該道試題的意圖、答案，然后就全班同學(xué)有疑問的問題進(jìn)行認(rèn)真講解，尤其是重要的高考考點(diǎn)的試題在講完原型體的基礎(chǔ)上，從不同角度和不同的能力層次上進(jìn)行變形訓(xùn)練，沒有疑問的就通過。利用考試加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生將學(xué)得的知識進(jìn)一步升華，以此提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力，通過類似的考試講評，力爭絕大部分學(xué)生都能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。講評完后緊接著進(jìn)行第二次（平行）驗(yàn)收考試，第二次考試后講評因答卷中錯(cuò)誤問題較少，所以講評主要以個(gè)別的面對面輔導(dǎo)的方式進(jìn)行，采用這種方式可以更有針對性的診斷和糾正個(gè)別學(xué)生在個(gè)別知識點(diǎn)上的漏洞。通過這樣有目標(biāo)的教學(xué)和考試，學(xué)生就能悟出通過努力達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而產(chǎn)生了成功感，滿足了成就感，更激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識的熱情和責(zé)任感。