如何開展有效的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

龔曉波

摘 要：高中物理教學(xué)不僅包括基礎(chǔ)的理論知識(shí)教學(xué)，還有重要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。但是在過去的教學(xué)中，教師過于重視理論知識(shí)的教學(xué)，而忽略了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究。在新課程改革的背景下，旨在通過有效的教學(xué)提升學(xué)生的物理思維與綜合能力，因此探究提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性越來越受到廣大教師的重視。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述如何開展有效的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵字：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效策略

不難發(fā)現(xiàn)，在物理學(xué)中很對(duì)知識(shí)與定理都是通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的，可以說物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。于是在高中物理教學(xué)中，教師不僅要開展有效的理論教學(xué)提升學(xué)生的知識(shí)水平，同時(shí)要利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生實(shí)際利用儀器來對(duì)知識(shí)與定理進(jìn)行演示，深化對(duì)這些知識(shí)的理解，建立較好的物理思維?；诋?dāng)前的現(xiàn)狀，教師要針對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探究，探尋有效的教學(xué)模式。那么我將針對(duì)高中物理教學(xué)，淺談開展有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中物理教學(xué)中，教師要利用實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生展現(xiàn)出生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使學(xué)生去研究物理現(xiàn)象，探索物理規(guī)律。例如，在“法拉第電磁感應(yīng)定律——感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小”一節(jié)中，法拉第電磁感應(yīng)定律的得出是建立在三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上.在教學(xué)過程中，教師通過演示導(dǎo)體切割磁感線，導(dǎo)體和磁體發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，閉合電路的磁場(chǎng)發(fā)生變化，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出“穿過閉合電路的磁通量變化越快，感應(yīng)電流和感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)就越大”這一結(jié)論.在這一實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，得出“電路中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比”這一法拉第電磁感應(yīng)定律.這樣，在物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)生在頭腦中建立了法拉第電磁感應(yīng)定律，并且深刻理解了這一定律.

二、改變傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

高中物理知識(shí)相對(duì)于初中物理難度較大，而物理實(shí)驗(yàn)是高中物理學(xué)習(xí)的最主要的難點(diǎn)，所以老師應(yīng)該對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予高度的重視。但是大部分高中物理老師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這就要求老師突破常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)志氣啊充分準(zhǔn)備與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)，提前給學(xué)生布置問題，在問題的引發(fā)下激起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情。例如，老師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備的功能和原理，比如使用時(shí)應(yīng)該要注意那些事項(xiàng)等，同時(shí)還可以利用已學(xué)的物理理論知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做一個(gè)大膽的預(yù)測(cè)。另一方面，老師還可以為學(xué)生安排一些開放性的創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式

“設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式主要針對(duì)“測(cè)量型實(shí)驗(yàn)”而提出的，其目標(biāo)在于使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)操作的前提下，了解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方式以及設(shè)計(jì)的關(guān)鍵之處。例如，分子大小測(cè)定時(shí)選擇的油膜法、重力加速度以單擺進(jìn)行測(cè)定、靜電場(chǎng)或電阻勢(shì)線的測(cè)量選擇伏安法等，這樣實(shí)驗(yàn)中的有效思想也將為學(xué)生所了解。另外，針對(duì)許多物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，教師都可引導(dǎo)學(xué)生在不脫離實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那疤嵯逻M(jìn)行試驗(yàn)方案的自行設(shè)計(jì)，其作用在于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、動(dòng)手操作能力以及整體思維能力的提高。以“電源內(nèi)阻與電動(dòng)勢(shì)的測(cè)量實(shí)驗(yàn)”為例，教材中原有實(shí)驗(yàn)方式為伏安法，但教師可引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)，確定不同設(shè)計(jì)方式下測(cè)量的誤差，或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“安歐法”電路的設(shè)計(jì)。這種以“設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)”取代“測(cè)量型實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式更能使學(xué)生視野進(jìn)一步拓寬。

四、注重學(xué)生的意志培養(yǎng)

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要“輕知識(shí)、重方法；輕結(jié)論、重過程”，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。新的課程理念要求教師要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重視過程性評(píng)價(jià)，注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。最終為學(xué)生的終身發(fā)展、科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀的形成，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。古今中外的科學(xué)家都是品質(zhì)優(yōu)秀、意志頑強(qiáng)，可以說意志品質(zhì)、情感態(tài)度往往比知識(shí)和技能更為重要。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既要注重知識(shí)的傳授又要注重學(xué)生意志和情感的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中注意觀察學(xué)生的語言、行為、情緒情感的發(fā)展變化，在實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)后要適時(shí)對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中有著不可替代的教學(xué)意義，有效地教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)實(shí)踐平臺(tái)的開創(chuàng)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的物理思維與實(shí)踐能力，幫助學(xué)生取得全面的發(fā)展。那么在今后的教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中的重要性，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況采取科學(xué)的教學(xué)策略，從而為學(xué)生構(gòu)建高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，最終促進(jìn)學(xué)生物理思維與綜合能力的提升。

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