凱里市《初中英語(yǔ)高效課堂模式在薄弱學(xué)校的實(shí)踐與研究》

楊惠

《初中英語(yǔ)高效課堂模式在薄弱學(xué)校的實(shí)踐與研究》由凱里市師培中心教研員于2014年5月提交的申請(qǐng)報(bào)告，2016年7月結(jié)題的州級(jí)課題。

本課題研究?jī)?nèi)容是提高薄弱學(xué)校課堂教學(xué)效率的策略研究。重點(diǎn)是以研究英語(yǔ)課堂教學(xué)為主，研究高效課堂在初中教學(xué)中的對(duì)策與實(shí)效性。優(yōu)化課堂教學(xué)方法，探索薄弱學(xué)校開(kāi)展初中英語(yǔ)高效課堂模式存在的困難與不足，原因分析，通過(guò)理性的分析，進(jìn)行總結(jié)歸納，最后提出有針對(duì)性的意見(jiàn)，以及從理論與實(shí)踐層面加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的課堂改革，實(shí)現(xiàn)課堂的高效率。

一、課題提出的背景

1.隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步的需要。

2.認(rèn)真落實(shí)2011年《中華人民共和國(guó)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，全面推進(jìn)課程改革的需要。

3.2013年9月凱里市啟動(dòng)了高效課堂教學(xué)模式的改革。2014年3月制定了《關(guān)于積極推進(jìn)高效課堂教學(xué)模式的實(shí)施意見(jiàn)》，教育局并多次組織教師外出學(xué)習(xí)，并于3月18日組織全市600多名校長(zhǎng)和骨干教師參加全市“高效課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì)”，這些都為高效課堂改革營(yíng)造了良好的外部環(huán)境。

4.凱里市屬于少數(shù)民族落后地區(qū)，師生比較封閉，教學(xué)觀(guān)念落后。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，師生的語(yǔ)言能力也比較薄弱。所以高效課堂模式在凱里九中和十四中這兩所薄弱學(xué)校的實(shí)踐與研究將對(duì)全市實(shí)施高效課堂模式，在有效的時(shí)間內(nèi)提高英語(yǔ)的教學(xué)效果，都有積極的意義和作用。

二、課題研究的步驟和主要過(guò)程

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段（2014年11月至2015年3月）

1.確定課題組成員并擬定了課題的實(shí)施方案、確定課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法和實(shí)施步驟。

2.在課題開(kāi)展外出學(xué)習(xí)實(shí)地考察。

3.召開(kāi)課題組成員研討會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論。我們還從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)了相關(guān)視頻和相關(guān)的文章。這些都為課堂實(shí)施積淀了一定的理論基礎(chǔ)。

4.擬定出合理可行的施行方案。以小組①撰寫(xiě)了開(kāi)題報(bào)告。以②確立了第一階段的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。③設(shè)定調(diào)查問(wèn)卷。④設(shè)計(jì)好小組合作，確定小組（好中差搭配，同等條件可以自由組合）成員，小組評(píng)價(jià)機(jī)制。⑤確定上課流程：（課前預(yù)習(xí)）展示—合作探究—小組合作—達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)—點(diǎn)撥總結(jié)。

（二）第二階段：驗(yàn)證階段（2015年3月到2015年8月）

探索性階段的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，初創(chuàng)初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式。共同探討如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

1.確立了第二階段的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)卷調(diào)查。以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。

3.完善了小合學(xué)習(xí)的分工制度，小組學(xué)習(xí)的責(zé)任，小組評(píng)價(jià)等。

4.打造高效課堂常規(guī)課流程。

5.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究。

（三）第三階段：深化展示和結(jié)題階段（2015年9月至2016年6月）

1.課題組舉辦課題研討會(huì)，開(kāi)展課題公開(kāi)觀(guān)摩實(shí)驗(yàn)課，交流實(shí)驗(yàn)教師論文，同時(shí)重點(diǎn)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式進(jìn)行探索。對(duì)課題繼續(xù)進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)。對(duì)本課題進(jìn)行全面的總結(jié)，歸納材料，寫(xiě)課題總題報(bào)告。

2.進(jìn)行總結(jié)、撰寫(xiě)研究報(bào)告，形成結(jié)題報(bào)告?？偨Y(jié)探索性階段的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，完善以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式。共同探討如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

（四）具體操作

1.制定了第三階段實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

2.制定可行的策略以

1）課堂形式：合作學(xué)習(xí)-學(xué)生展示-教師點(diǎn)評(píng)-每節(jié)課總結(jié)、反思、測(cè)評(píng)。

2）課堂流程：預(yù)習(xí)交流-分配任務(wù)-完成任務(wù)-合作學(xué)習(xí)-展現(xiàn)拔高-穿插鞏固-達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)等。以小組

3）課堂氣氛：和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢表現(xiàn)自我，形成一種積極主動(dòng)、爭(zhēng)先恐后，人人參與、緊張活潑的氛圍，使讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫(xiě)貫穿始終。

3.確立了小組合作的高效課堂模式。

三、課題研究成果：

（一）促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)的全面發(fā)展

1.有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。起初上課時(shí)，學(xué)生膽小羞澀，很少有主動(dòng)要求展示的學(xué)生，都是教師點(diǎn)名，但經(jīng)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練以后，他們漸漸地?fù)屩故?，有時(shí)同時(shí)站起來(lái)好幾位同學(xué)一起匯報(bào)。

2.在活動(dòng)中彰顯和發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。在課堂上教師經(jīng)常采取小組競(jìng)賽的方式來(lái)學(xué)教學(xué)。在開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng)前，各小組會(huì)積極合作，小組成員各顯其能，這無(wú)疑是體現(xiàn)了差異教學(xué)。

3.通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生多方面的能力。

①發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題乃至于解決問(wèn)題、設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。

②創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生施展靈性，張揚(yáng)個(gè)性一展才華的殿堂。

③合作意識(shí)和交往能力得到提高。

4.學(xué)生成績(jī)提高了，愛(ài)上本學(xué)科的課了。

實(shí)驗(yàn)第一學(xué)期兩班均分差距：9.68分；第二學(xué)期兩班均分差距：15.22分；第三學(xué)期兩班均分差距：15.6分。

實(shí)驗(yàn)第一學(xué)期兩班均分差距：0.79分；第二學(xué)期兩班均分差距：3.64分；第三學(xué)期兩班均分差距：3.67分。兩張表均顯示在課題研究后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的平均分、及格率和紅分率均超過(guò)了對(duì)照班學(xué)生。雖然差距不是太大，但也說(shuō)明了此次實(shí)驗(yàn)有了一定的收獲。

（二）教師的科研能力得到提升

近兩年的課題研究，不僅培養(yǎng)了教師的科研意識(shí)，鍛煉了科研能力，課題組教師們勤于思考，邊實(shí)踐邊總結(jié)，取得了豐碩的成果。

（三）薄弱學(xué)校的高效課堂模式是：“小組合作”高效課堂教學(xué)模式

在小組合作中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲和參與欲，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生展示異彩紛呈時(shí)，教師要能畫(huà)龍點(diǎn)睛。在學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程中，教師自身能力也得到了提升。

四、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想

1.教學(xué)設(shè)施的落后，學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，不能更好的服務(wù)教學(xué)。

2.在課堂上個(gè)別教師不能駕馭課堂，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能收放自如，教師的自身素質(zhì)需要進(jìn)一步提高。

我們的實(shí)驗(yàn)開(kāi)展僅僅兩年，取得以成果也是初步的，實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題還有待于探討與完善。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們得到九中和十四中校領(lǐng)導(dǎo)和教研室的領(lǐng)導(dǎo)，以及課題組其它參與同志們的關(guān)心和幫助，在此，并向他們表示衷心的感謝。以小希望通過(guò)本課題的研究與實(shí)施，研究組教師及兩校其他英語(yǔ)教師的理論素養(yǎng)、科研水平和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升。為以后堅(jiān)持走依靠科學(xué)研究促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高積累了經(jīng)驗(yàn)，奠定了基礎(chǔ)。這也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，錘煉英語(yǔ)教師隊(duì)伍科研與教學(xué)水平的具體舉措，我們將堅(jiān)持繼續(xù)走好這條符合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的發(fā)展之路。