初中英語閱讀基礎(chǔ)技能知識

阿呷熱布

摘 要：“中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對中學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭上、書面上初步運(yùn)用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！遍喿x是理解和吸收書而信息的最重要手段，它能給學(xué)生提供史為豐富的教育教學(xué)資源。學(xué)生在掌握科學(xué)、有效的閱讀方法和技巧，使用詞典、語法等工具書及各種英語教育教學(xué)資源的過程中，能逐步獲得較強(qiáng)的獨(dú)立閱凄的能力，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。通過閱讀，增加了詞匯量，擴(kuò)大了知識面。交際時就能避免因為詞匯貧乏而言不達(dá)意，或因不了解文化背景知識而產(chǎn)生誤會的現(xiàn)象；寫作時才能言語地道，內(nèi)容豐富。因此，閱讀能力的提高，是聽、說、寫、譯能力提高的關(guān)鍵。

一、鞏固訓(xùn)練閱讀技巧

既然閱讀能力在英語學(xué)習(xí)中占有越來越重要的地位，如何才能提高學(xué)生的閱讀理解能力已迫在眉捷，成為初中英語教學(xué)不可忽視的一個重中之重，閱讀理解能力的提高是一個學(xué)生綜合能力提高的過程，而要想提高學(xué)生的英語閱讀能力，并非易事。閱讀材料，是由許多單詞組成的，直注意詞與詞的搭配以及意群的組合，遇到不認(rèn)識的詞查字典又會影響速度，因此會閱瀆的人往往善于從上下文猜出不認(rèn)識的詞。教師在備課時，可以先根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計一些問題，讓學(xué)生思考，帶著問題去讀，這樣，效果很好。在有效利用某種方法對課文進(jìn)行指導(dǎo)后，我還利用課外的閱讀材料來進(jìn)行對學(xué)生閱讀方法的鞏固訓(xùn)練，同時也拓展了學(xué)生的知識而。課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同，選取難易程度、躍短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏陶閱讀方法、提高閱讀興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的。

二、訓(xùn)練口語能力

學(xué)生做題時看見生詞多就產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙，閱讀畏難情緒較重。有的學(xué)生一遇到生詞就害怕，拿起字典就查。這看起來似乎很認(rèn)真很勤奮，其實這是一種“勤奮”的“懶漢”的做法。因為他們用動手代替了動腦。由于平時很少說英語，課堂上所學(xué)的英語句子除了早讀外，其他時間也很難運(yùn)用、復(fù)習(xí)和鞏固。更何況現(xiàn)在大部分學(xué)生早讀時根本不開口讀英語，其原因還是平時缺乏練習(xí)，課堂上老師教的課后不能及時在遺忘之前得到鞏固，從而導(dǎo)致好多學(xué)生不會讀英語單詞、句子、課文。這樣的語言環(huán)境及所帶來的后果嚴(yán)重的影響了學(xué)生的聽說訓(xùn)練，也限制了學(xué)生口語能力的發(fā)展。

三、掌握文章方法

學(xué)生對語篇提供的信息缺乏進(jìn)行系統(tǒng)歸納和概括的能力。這部分同學(xué)在閱讀時往往過分注重細(xì)節(jié)，而忽視對閱讀材料的整體理解。往往有這種情況出現(xiàn)：一篇文章下來或一段文章下來，學(xué)生幾乎每個單詞都懂，就是不知所云，不理解它在講什么。這是由于學(xué)生不懂得分析句法，逐字逐句閱讀造成的。這不僅影響閱讀速度，還影響學(xué)生的通篇理解。根深蒂固的母語對學(xué)生的閱讀造成了極大的影響，學(xué)生在閱讀過程中不習(xí)慣用英語思維來閱讀，沒有形成良好的語感，以致影響了閱讀效果。閱讀的技巧在閱讀文章時必不可少，學(xué)生掌握閱讀技巧，可以提高英語閱讀的能力，同時也能讓自己的閱讀深度和廣度得到擴(kuò)展。例如在教授一篇新課文時，可以讓學(xué)生先概括閱讀文章的開頭和結(jié)尾，把握好每段的大概意思和文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對課本有一個大概的了解，教師在這個教學(xué)過程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生略讀和速讀的技巧；在第二次的閱讀中教師要求學(xué)生掌握文章的中心句子；第三次的閱讀就是要精讀，掌握文章的主旨和細(xì)節(jié)。在這些基礎(chǔ)上設(shè)置一些問題來讓學(xué)生思考。具體的指導(dǎo)方式我們可以從下幾個方面考慮：合理運(yùn)用閱讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容找到合適的閱讀方法，提高閱讀速讀；指導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用合理的英語思維來理解課本；指導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法技巧，以便利于提高閱讀效率。

四、激發(fā)學(xué)生興趣與視野

對于英語閱讀來說，最重要的就是課文，因為它的內(nèi)容是經(jīng)過權(quán)威研究制定的最合適教材內(nèi)容，它的豐富多樣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識必不可少的重要資源。所以我們建議教師在選擇閱讀教材時應(yīng)該重點關(guān)注文本閱讀，這樣可以加深學(xué)生對課本的理解和學(xué)習(xí)記憶，同時又可以培養(yǎng)學(xué)生對課本的感知能力，從而提高學(xué)生的閱讀能力。以教學(xué)《Schoollife》為例子，課堂一開始我們可以讓學(xué)生迅速通讀課文，并簡單概括出文章大致意思，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生對文本意義的把握；接下來可以讓學(xué)生分小組討論，找出中外學(xué)校生活的不一樣，進(jìn)一步總結(jié)中國同西方學(xué)校生活的不同；最后要求學(xué)生結(jié)合自己的理解來寫一篇自己的學(xué)校生活文章，這樣能夠更好激發(fā)起英語閱讀的興趣，還能拓展學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀能力！

總結(jié)：教材的閱讀材料涉及英語國家的許多文化背景知識，充分體現(xiàn)了“語言是文化的載體”這一重要理念，這也是近幾年高考試題所注重的一個方面。如果在閱讀中缺少必要的文化背景知識，對語言材料的理解往往就會造成一些困難。因此，在閱讀之前可向?qū)W生講授一些與材料相關(guān)的文化背景知識，消除學(xué)生閱讀理解的障礙。閱讀能全面反映學(xué)生的英語水平，它既能再現(xiàn)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，又能表現(xiàn)學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力，初中英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生獲得適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會所需要的基礎(chǔ)知識和基本技能為主要目的，提高學(xué)生閱讀能力的方法是多種多樣的，只要老師能面對現(xiàn)實，以學(xué)生的實際出發(fā)，平時注重加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，初中學(xué)生的閱讀能力一定會有大幅度的提高。