如何幫助問題學(xué)生回歸教育

孫海英

在教書生涯中我們都會(huì)碰到這樣那樣的問題學(xué)生。關(guān)于問題學(xué)生的教育，這是一個(gè)令家長(zhǎng)、教師、學(xué)校乃至社會(huì)都十分頭疼的問題，是一個(gè)迫切需要探討、解決的問題。問題學(xué)生在學(xué)?；虬嗉?jí)里，雖說數(shù)量不多，但其對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)校乃至于周邊環(huán)境的影響卻不小，如不能正確的教育、管理，很容易造成這部分人的教育脫軌。我試圖從教育學(xué)、心理學(xué)的角度分析這些學(xué)生日常表現(xiàn)、引發(fā)原因及如何幫助他們回歸教育來進(jìn)行一下探討。

一、問題學(xué)生的日常表現(xiàn)

1.缺乏親情關(guān)愛，性格孤僻，逆反心理強(qiáng)。

2.沒有明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)不用功。

3.起哄、搞惡作劇、欺侮同學(xué)、頂撞教師、無禮貌、罵人、撒謊、考試作弊、小偷小摸、損壞公物等。

4.拉幫結(jié)派，成立團(tuán)伙，逞強(qiáng)稱霸，敲詐勒索，到社會(huì)上尋釁滋事，或把校外的勢(shì)力勾搭到校內(nèi)來，擾亂學(xué)校正常教學(xué)秩序。

轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”是獲得教育教學(xué)大面積豐收的重要保證，是全

面提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。許多教師一提到“問題學(xué)生”就感到頭痛，認(rèn)為“朽木不可雕”，其實(shí)，只要找到問題所在，“問題學(xué)生”是能夠變成好學(xué)生的。《三字經(jīng)》說：“人之初，性本善”?？梢娺@些“問題學(xué)生”并非天生。那么是什么原因讓這些花季少年迷失方向執(zhí)迷不悟呢？

二、如何具體幫助問題學(xué)生

對(duì)于這些“問題學(xué)生”，只要我們根據(jù)其特殊的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合，采取符合學(xué)生心理特點(diǎn)的措施，滿腔熱情地關(guān)懷和引導(dǎo)，是完全可以教育好的。

（一）提高學(xué)生的辨別是非能力

“問題學(xué)生”一般都存在是非觀念差，辨別是非能力低的心理特點(diǎn)。因此，他們往往不能在出現(xiàn)錯(cuò)誤舉動(dòng)時(shí)，及時(shí)辨別并加以制止。犯了錯(cuò)誤以后，也不會(huì)很快產(chǎn)生改正的意向，因而一錯(cuò)再錯(cuò)，最終變成品德不良的學(xué)生。因此，培養(yǎng)是非觀念，提高辨別是非能力，是轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的重要一環(huán)。

學(xué)校的德育工作是形成學(xué)生的是非觀念，提高辨別是非能力的不可缺少的條件，可以貫徹“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方針?！白叱鋈ァ币簿褪钦f學(xué)校改變封閉式的教育模式，將校門打開，有計(jì)劃地讓學(xué)生走向社會(huì)，使學(xué)生多接觸一些富有教育意義的正反面的人和事，以提高他們的分析、辨別是非能力.如組織學(xué)生參觀我市建立的愛國(guó)主義教育基地，參觀宣判執(zhí)法大會(huì)等；“請(qǐng)進(jìn)來”也就是說在使學(xué)生走出去的同時(shí)，還要將社會(huì)的教育力量請(qǐng)進(jìn)來。如聘請(qǐng)熱心于教育事業(yè)的人士和英雄模范人物到學(xué)校作輔導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際作針對(duì)性報(bào)告，每學(xué)期邀請(qǐng)鎮(zhèn)司法和市普法辦領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，以增強(qiáng)他們的法制觀念；組織學(xué)生參加豐富多彩的健康的文化娛樂活動(dòng)，這樣力爭(zhēng)全社會(huì)相互配合，形成合力，優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境，提高學(xué)生辨別是非能力。

（二）設(shè)立“校訊通”，親情常伴

我校每位教師與每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)都設(shè)立了“校訊通”，方便外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女聯(lián)系，讓學(xué)生感受父母的關(guān)懷，感受親情的溫暖?！靶Ｓ嵧ā边€方便外出務(wù)工家長(zhǎng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師聯(lián)系，使他們及時(shí)了解子女在校各方面的表現(xiàn)情況，加強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者之間的聯(lián)系與交流。通過“校訊通”的交流與溝通，讓學(xué)生感受到愛就在身邊，親情并不因?yàn)楦改傅耐獬龃蚬ざ哌h(yuǎn)。

（三）用師愛感化學(xué)生

對(duì)因家貧而無心向?qū)W的“問題學(xué)生”，我首先鼓勵(lì)他們要勤奮讀書，學(xué)好知識(shí)。因?yàn)橹R(shí)可以改變一個(gè)人、一個(gè)家庭的命運(yùn)，明白“讀書乃是起家之本”的道理；其次為他們解決部分學(xué)習(xí)用品的費(fèi)用；再次，平時(shí)有傷風(fēng)感冒者，給他們一些常用藥，往往奏效。

對(duì)因?qū)W習(xí)目的不明確而自暴自棄的“問題學(xué)生”，我首先與他們談人生理想，讓他們樹立人生追求的目標(biāo)。然后幫助“問題學(xué)生”樹立信心?！皢栴}學(xué)生”基本上長(zhǎng)期處于“低谷”情緒，學(xué)習(xí)往往喪失自信心，我平時(shí)多給他們創(chuàng)造自尊自信的機(jī)會(huì)，逐步樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生好學(xué)的欲望。我注意加強(qiáng)同科任教師的聯(lián)系，為“問題學(xué)生”創(chuàng)造學(xué)好文化知識(shí)的機(jī)會(huì)。首先保證學(xué)生愿學(xué)：1.知識(shí)低起點(diǎn)，使學(xué)生感到我能學(xué)；2.練習(xí)形式新穎，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)有趣；3.變換考查方法，使學(xué)生有我要學(xué)的迫切感。其次，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫，在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上花氣力，使學(xué)生會(huì)學(xué)，能自覺學(xué)。再次，加強(qiáng)輔導(dǎo)，細(xì)心觀察，認(rèn)真分析，對(duì)癥下藥，具體指導(dǎo)，耐心幫助。他們一有進(jìn)步，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)，并表達(dá)教師對(duì)他們的期望，讓他們?cè)诮處?、同學(xué)等人的贊揚(yáng)中感受到成功的喜悅，從而樹立自信心。

對(duì)因經(jīng)常違反紀(jì)律，有嚴(yán)重過錯(cuò)行為的“問題學(xué)生”，對(duì)他們“

曉之以理，喻之與義，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行”的方法開導(dǎo)教育他們，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

記得我早年任教五年級(jí)時(shí)有一位學(xué)生陳某，不但學(xué)習(xí)成績(jī)差，紀(jì)律松懈，還有小偷小摸的壞習(xí)慣，曾多次出入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的辦公室接受批評(píng)教育，是一個(gè)屢教不改的“問題學(xué)生”。上六年級(jí)后更是無心向?qū)W，想綴學(xué)到社會(huì)上瞎混。一天夜里，他又翻過圍墻，到附近的農(nóng)村偷雞，不幸被主人發(fā)覺，雞偷不著，反被主人放出的狗咬了一口，跌入路邊的水溝，弄濕了身子，回校后發(fā)冷發(fā)熱，胡言亂語(yǔ)，很多同學(xué)都不敢近他。有學(xué)生把他的情況反映給我，我二話不說，就搭他上了醫(yī)院，并替他付了醫(yī)藥費(fèi)，親自守護(hù)在他身邊，直到他退熱清醒為止。他父母見到我后感激不盡。事后，我多次燉瘦肉湯、雞湯為他補(bǔ)養(yǎng)身子，并為他義務(wù)補(bǔ)課，講了許多浪子回頭的故事。人非草木，孰能無情？陳某深受感動(dòng)，決心發(fā)奮上進(jìn)，安心讀書。正如，一位哲人所說的：“愛如春雨滋潤(rùn)了干涸的心田；愛如陽(yáng)光融化了積雪堅(jiān)冰；愛使迷途羔羊知途而返；愛是黑暗中一盞明燈……”

對(duì)問題學(xué)生的教育是艱巨、繁瑣的，他們的每一點(diǎn)轉(zhuǎn)變都需要我們的教育者付出艱辛的勞動(dòng)，但我們作為老師一定要聯(lián)合家長(zhǎng)聯(lián)合社會(huì)力量給予他們最需要的幫助，持之以恒一定會(huì)讓他們回歸到教育的正途。