小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

萬(wàn)太平

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式已經(jīng)成為提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)方式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的大門(mén)，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在課程開(kāi)展的過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂實(shí)踐中，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)分析初中數(shù)學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，以及如何在能夠在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，更好地促進(jìn)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 問(wèn)題 應(yīng)用新課程改革教學(xué)理念的提出，要將綜合素質(zhì)能力作為培養(yǎng)學(xué)生的最終目的，目前我國(guó)的教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，素質(zhì)教育的培養(yǎng)已經(jīng)取得了非常大的進(jìn)步，學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也有了一定的提升。我國(guó)目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生普遍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)乏味、無(wú)力的狀態(tài)，從而使得我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展停滯不前。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就是通過(guò)以課堂小組的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以有效的改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生對(duì)于教材過(guò)分依賴(lài)的現(xiàn)狀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)發(fā)思維，積極探索，有效提升我國(guó)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。雖然不少教師已然認(rèn)識(shí)到合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，也積極引入和開(kāi)展了合作教學(xué)的學(xué)習(xí)模式，但是在開(kāi)展的過(guò)程中仍然存在這一些問(wèn)題，導(dǎo)致無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)的教學(xué)效果。本文就通過(guò)分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展存在的問(wèn)題，探討如何才能夠有效的在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展存在的問(wèn)題

（一）只注重形式，缺乏實(shí)質(zhì)合作

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展存在的首要問(wèn)題，就是大部分的教師只是把小組合作學(xué)習(xí)模式作為一個(gè)形式上的教學(xué)方式，簡(jiǎn)單的讓學(xué)生三兩人一組對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，看似熱熱鬧鬧，其實(shí)沒(méi)有什么實(shí)際效果。由于缺乏教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生更多的將開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程看成是一種放松和聊天的方式，沒(méi)有真正投入到對(duì)相關(guān)初中數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論。另外，教師在學(xué)生合作討論的過(guò)程中，也沒(méi)有進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，只是走了一個(gè)過(guò)場(chǎng)，隨后還是按照傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)的方式進(jìn)行講解，在整個(gè)過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式完全沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。比如，在對(duì)于初中數(shù)學(xué)中函數(shù)問(wèn)題的研究中，當(dāng)教師讓學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，大多數(shù)的學(xué)生都將這個(gè)實(shí)踐用來(lái)聊天，而教師也沒(méi)有就討論的結(jié)果向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于小組合作的形式缺乏重視性。

（二）缺乏明確目標(biāo)

小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展就是為了讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式來(lái)對(duì)某一個(gè)特定的問(wèn)題進(jìn)行探討，從而能夠通過(guò)自己的實(shí)踐探索，明白相關(guān)的初中數(shù)學(xué)知識(shí)和定義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。但是在目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展的過(guò)程中，教師沒(méi)有為學(xué)生制定一個(gè)確定的而目標(biāo)，學(xué)生也沒(méi)有把小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)多的放在心上，這樣所導(dǎo)致的結(jié)果就是，學(xué)生不明白初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也不知道該如何學(xué)習(xí)，從而將小組合作學(xué)習(xí)的模式形式化。

（三）忽視了學(xué)生獨(dú)立思考的能力

獨(dú)立的思考是小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展過(guò)程中學(xué)生所必不可少的一個(gè)階段，只有學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)和積極探索，和小組的其他同學(xué)分享交流，才能夠真正推進(jìn)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)展。但是在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作過(guò)程中，由于教師的不重視，學(xué)生對(duì)于某些問(wèn)題懶于進(jìn)行思考，最終都是由教師直接告訴學(xué)生答案，忽略了讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的過(guò)程，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正有效的體會(huì)到初中數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。在這樣的教學(xué)背景下，小組合作的教學(xué)模式只能夠成為一紙空文，所以在新的課程改革之下，要充分注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立能力的思考，就算是在小組合作的就過(guò)程中，也要充分考慮學(xué)生個(gè)人的思考能力，充分讓學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)人特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探索的能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）組建科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)小組

組建科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)小組，是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要前提，因?yàn)橹挥袑W(xué)生進(jìn)行充分有效合理的利用和組合，才能夠有效發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，整合有效資源，既讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一般來(lái)說(shuō)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過(guò)程中，既要征求學(xué)生的意見(jiàn)，教師也要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。比如，可以?xún)?yōu)差生互補(bǔ)、前后桌合組等形式，但是不論是何種分組方式，都需要把握一個(gè)原則，就是要充分能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)小組合作的效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到小組合作過(guò)程中，教師可以按照前后桌的形式，進(jìn)行小組分組，這樣學(xué)生可以隨時(shí)就學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行討論，而且有一定的情感交流，從而更好地提升小組質(zhì)量。

（二）精選小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，是開(kāi)展小組合作教學(xué)方式的重要內(nèi)容，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展小組合作的教學(xué)方式要建立在一定小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不是所有的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以適用小組合作的教學(xué)方法。所以，教師要精選小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生能夠在相互鼓勵(lì)基礎(chǔ)上，直觀性學(xué)習(xí)到初中數(shù)學(xué)課程的相關(guān)知識(shí)。比如，在關(guān)于一次函數(shù)問(wèn)題的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以就一個(gè)例題讓學(xué)生進(jìn)行多種解題方式的探討，從而可以得出最簡(jiǎn)便的解題方案，然后再讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)題的練習(xí)，提升對(duì)知識(shí)的鞏固程度。

（三）引導(dǎo)目標(biāo)達(dá)成小組合作學(xué)習(xí)方法

之所以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，就是為了整體提升班級(jí)的教學(xué)成績(jī)，讓每一個(gè)人都能夠投入到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，在這個(gè)過(guò)程中雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是教師也不能夠完全拋開(kāi)自己的教學(xué)引導(dǎo)的角色，要在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的回答，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的方式方法，并且就學(xué)生在合作過(guò)程中出現(xiàn)的難題和困境要引導(dǎo)性的進(jìn)行解答，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在初中數(shù)學(xué)小組合作的過(guò)程中，教師要隨時(shí)對(duì)學(xué)生的合作成果進(jìn)行解答和指導(dǎo)，讓學(xué)生的合作討論內(nèi)容可以順利進(jìn)行。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用小組合作的學(xué)習(xí)方法，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以提升整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，更好地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組、精選小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、引導(dǎo)目標(biāo)達(dá)成小組合作學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性，讓學(xué)生真正喜歡初中數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾期嫣.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2011，（17）：131.

[2]陳茹.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，（18）：156.

[3]張雪梅.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016，（02）：294.

[4]黃文雅.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].四川師范大學(xué)，2011.