大浪淘沙始見金

田奇林

再有一多月大家就要走進(jìn)考場了。這時(shí)，除了強(qiáng)調(diào)“回歸教材”，我還想跟大家強(qiáng)調(diào)另一個(gè)回歸，那就是“回歸真題”。在這段時(shí)間里，我們回歸真題，要和以前有質(zhì)的差別。這個(gè)差別就是我們需要認(rèn)真地將每一道題目進(jìn)行分析，不為做題而做題。在做真題的過程中，我們要理順?biāo)悸?，把握命題方向，解決審題看不透題干題眼、答題不會(huì)使用專業(yè)術(shù)語、表達(dá)不懂滿分規(guī)則等問題，制訂行之有效的高分策略，應(yīng)對(duì)高考。

例1 （2016·全國新課標(biāo)卷Ⅰ）在有關(guān)DNA分子的研究中，常用32P來標(biāo)記DNA分子。用α、β和γ表示ATP或dATP（d表示脫氧）上三個(gè)磷酸基團(tuán)所處的位置（A-Pα～Pβ～Pγ或dA-Pα～Pβ～Pγ）?；卮鹣铝袉栴}：

（1）某種酶可催化ATP的一個(gè)磷酸基團(tuán)轉(zhuǎn)移到DNA末端上，同時(shí)產(chǎn)生ADP。若要用該酶把32P標(biāo)記到DNA末端上，那么帶有32P的磷酸基團(tuán)應(yīng)在ATP的____________（填“α”“β”或“γ”）位上。

（2）若用帶有32P的dATP作為DNA生物合成的原料，將32P標(biāo)記到新合成的DNA分子上，則帶有32P的磷酸基團(tuán)應(yīng)在dATP的____________（填“α”“β”或“γ”）位上。

（3）將一個(gè)某種噬菌體DNA分子的兩條鏈用32P進(jìn)行標(biāo)記，并使其感染大腸桿菌，在不含有32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時(shí)間。若得到的所有噬菌體雙鏈DNA分子都裝配成噬菌體（n個(gè)）并釋放，則其中含有32P的噬菌體所占比例為2/n，原因是________________________。

【答案】（1）γ （2）α （3）一個(gè)含有32P標(biāo)記的雙鏈DNA分子經(jīng)半保留復(fù)制后，標(biāo)記的兩條單鏈只能分配到兩個(gè)噬菌體的雙鏈DNA分子，因此在得到的n個(gè)噬菌體中只有兩個(gè)帶有標(biāo)記

【錯(cuò)誤分析】本題主要考查了同位素標(biāo)記法、DNA半保留復(fù)制及ATP的相關(guān)知識(shí)，要求考生能準(zhǔn)確獲取信息、合理推理和科學(xué)組織語言來解釋生物學(xué)問題?？忌鹁碇谐霈F(xiàn)的主要錯(cuò)誤有：

（1）基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。半保留復(fù)制是生物學(xué)專業(yè)名詞和基本概念，部分考生不能準(zhǔn)確描述而導(dǎo)致失分。如將“半保留復(fù)制”寫成“半自主復(fù)制”“半保留全復(fù)制”“全保留復(fù)制”“以DNA一條鏈為模板復(fù)制”“半保留半復(fù)制”“半保留自主復(fù)制”等，對(duì)半保留復(fù)制的概念描述混亂或沒有從描述中體現(xiàn)半保留復(fù)制的意思；將“子代DNA分子”寫成“子鏈”；將“形成兩個(gè)噬菌體”寫成“兩個(gè)大腸桿菌”；把噬菌體的形成說成“細(xì)胞分裂”“產(chǎn)生兩個(gè)子細(xì)胞”“染色體復(fù)制”；對(duì)ATP的水解和ATP的結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢導(dǎo)致丟分。

（2）獲取信息和分析問題的能力差。第（3）題中，部分考生不能理解的內(nèi)容是“含有32P的噬菌體所占比例為2/n的原因”，答題時(shí)抓不到關(guān)鍵點(diǎn)“兩條32P標(biāo)記的DNA母鏈分別分配到兩個(gè)子代DNA分子中”。找不出題意是解釋2/n的原因，答非所問，甚至描述錯(cuò)誤，如將“復(fù)制后形成了兩個(gè)含標(biāo)記鏈的子DNA”寫成“復(fù)制后形成兩個(gè)子鏈”。

（3）語言表達(dá)能力欠缺，描述錯(cuò)誤。如“用兩條標(biāo)記鏈裝配成子DNA”“復(fù)制后形成的子鏈只有兩條”“子代DNA不會(huì)標(biāo)記”“復(fù)制后只形成兩個(gè)DNA”等描述反映出考生表述能力的不足?？忌褂每陬^語言表達(dá)，如“DNA為半保留的，噬菌體借助大腸桿菌體內(nèi)復(fù)制原料，不含32P所以只有兩個(gè)含32P”；有的因出現(xiàn)語法上的錯(cuò)誤而失分。

【名師點(diǎn)睛】原因試題常見的作答法則有搭橋法則和平衡法則兩種。搭橋法由前橋墩（因）、中橋墩（生理過程）和后橋墩（果）組成。在第（3）題的原因由前橋墩（一個(gè)含有32P標(biāo)記的雙鏈DNA分子）、中橋墩（經(jīng)半保留復(fù)制后，標(biāo)記的兩條單鏈只能分配到兩個(gè)噬菌體的雙鏈DNA分子）和后橋墩（得到的n個(gè)噬菌體中只有兩個(gè)帶有標(biāo)記）組成。

例2 （2016·全國新課標(biāo)卷Ⅰ）病毒甲通過呼吸道感染動(dòng)物乙后，可引起乙的B淋巴細(xì)胞破裂、T淋巴細(xì)胞功能喪失，導(dǎo)致其患腫瘤病，患病動(dòng)物更易被其他病原體感染。給新生的乙個(gè)體接種甲疫苗可預(yù)防該腫瘤病?；卮鹣铝袉栴}：

（1）感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原體感染的原因是________________________。

（2）新生的乙個(gè)體接種甲疫苗后，甲疫苗作為____________可誘導(dǎo)B淋巴細(xì)胞增殖、分化成____________和記憶細(xì)胞，記憶細(xì)胞在機(jī)體被病毒甲感染時(shí)能夠____________，預(yù)防該腫瘤病的作用。

（3）免疫細(xì)胞行使免疫功能時(shí)，會(huì)涉及胞吞和胞吐這兩種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式，這兩種方式的共同點(diǎn)有________________________（答出兩點(diǎn)即可）。

【答案】（1）免疫功能下降 （2）抗原 漿細(xì)胞 迅速增殖分化，大量分泌抗體 （3）能運(yùn)輸生物大分子等；在運(yùn)輸過程中形成囊泡；需要消耗能量（答出兩點(diǎn)即可）

【錯(cuò)誤分析】本題以免疫調(diào)節(jié)為知識(shí)載體，涉及免疫調(diào)節(jié)的過程和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的兩種方式——胞吞胞吐的相關(guān)內(nèi)容?？忌鹁碇谐霈F(xiàn)的主要錯(cuò)誤有：

（1）基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，不能準(zhǔn)確答題。免疫系統(tǒng)的組成、功能和特異性免疫的調(diào)節(jié)過程等屬于理解記憶的內(nèi)容。第（2）題第1空常見的錯(cuò)誤答案有“抗體”“淋巴因子”“免疫活性物質(zhì)”等。類似的錯(cuò)誤答案“B細(xì)胞”“效應(yīng)T細(xì)胞”等，在第（2）題第2空也有出現(xiàn)。對(duì)于第（2）題第3空，有的考生直接答“增殖分化成抗體”。

（2）獲取信息不準(zhǔn)確，分析能力薄弱，作答不嚴(yán)謹(jǐn)。題干中明確指出“病毒甲可引起乙的B淋巴細(xì)胞破裂、T淋巴細(xì)胞功能喪失”，也就是說病毒甲對(duì)免疫系統(tǒng)第三道防線的體液免疫和細(xì)胞免疫都有損傷，而對(duì)非特異性免疫的影響并未提及。對(duì)于第（1）題第1空，相當(dāng)多考生填寫的是“免疫功能（完全）喪失” “抵抗力下降”“體液免疫被破壞”“細(xì)胞免疫被破壞”等典型的錯(cuò)誤答案。

（3）主干知識(shí)的掌握不牢，科學(xué)表達(dá)能力有待提高。第（3）題是一個(gè)開放性的問題，答案應(yīng)該集中在“能運(yùn)輸生物大分子”“運(yùn)輸過程形成囊泡”“需要消耗能量”“與膜的流動(dòng)性相關(guān)”等內(nèi)容上面，但部分考生不能作答。有的考生答成“流動(dòng)性”“生物大分子”等，反映出部分考生科學(xué)表述能力的欠缺。

【名師點(diǎn)睛】高三復(fù)習(xí)過程中，要整理出高中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的核心知識(shí)點(diǎn)，如：“由人體第一道防線（皮膚、黏膜）、第二道防線（吞噬細(xì)胞、體液中的殺菌物質(zhì)）參與的免疫，不針對(duì)特定病原體，且生來就有，為非特異性免疫，由第三道防線（體液免疫、細(xì)胞免疫）參與的免疫，針對(duì)特定病原體，且為后天獲得，屬特異性免疫；由漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體對(duì)付胞外抗原屬體液免疫，由效應(yīng)T細(xì)胞攻擊被病原體入侵的靶細(xì)胞屬細(xì)胞免疫；自身免疫病、過敏反應(yīng)均屬免疫異常強(qiáng)大，免疫缺陷病則屬免疫異常弱小所致”等，加強(qiáng)理解記憶。

例3 （2016·全國新課標(biāo)卷Ⅰ）已知果蠅的灰體和黃體受一對(duì)等位基因控制，但這對(duì)相對(duì)性狀的顯隱性關(guān)系和該等位基因所在的染色體是未知的。同學(xué)甲用一只灰體雌蠅與一只黃體雄蠅雜交，子代中♀灰體∶♀黃體∶ 灰體∶ 黃體為1∶1∶1∶1。同學(xué)乙用兩種不同的雜交實(shí)驗(yàn)都證實(shí)了控制黃體的基因位于X染色體上，并表現(xiàn)為隱性。請(qǐng)根據(jù)上述結(jié)果，回答下列問題：

（1）僅根據(jù)同學(xué)甲的實(shí)驗(yàn)，能不能證明控制黃體的基因位于X染色體上，并表現(xiàn)為隱性？

（2）請(qǐng)用同學(xué)甲得到的子代果蠅為材料設(shè)計(jì)兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都能獨(dú)立證明同學(xué)乙的結(jié)論。（要求：每個(gè)實(shí)驗(yàn)只用一個(gè)雜交組合，并指出支持同學(xué)乙結(jié)論的預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果）

【答案】（1）不能 （2）實(shí)驗(yàn)1：雜交組合為♀黃體× 灰體 預(yù)期結(jié)果：子一代中所有的雌性都表現(xiàn)為灰體，雄性都表現(xiàn)為黃體 實(shí)驗(yàn)2：雜交組合為♀灰體× 灰體 預(yù)期結(jié)果：子一代中所有的雌性都表現(xiàn)為灰體，雄性中一半表現(xiàn)為灰體，另一半表現(xiàn)為黃體

【錯(cuò)誤分析】本題以遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)分析設(shè)計(jì)的形式考查了基因的分離定律和伴性遺傳，偏重于遺傳分析推理，書寫內(nèi)容比較多?？忌鹁碇谐霈F(xiàn)的主要錯(cuò)誤有：

（1）審題不清，思路混亂。本題第（2）題是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，預(yù)期結(jié)果和結(jié)論都是唯一的，部分考生以探究性實(shí)驗(yàn)的形式作答，對(duì)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果和結(jié)論進(jìn)行了討論；題目要求每個(gè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)僅用一次雜交進(jìn)行驗(yàn)證，部分考生選用了多個(gè)雜交實(shí)驗(yàn)或者是連續(xù)幾代雜交進(jìn)行驗(yàn)證；題目要求考生從同學(xué)甲的果蠅的子代中選擇個(gè)體進(jìn)行雜交驗(yàn)證，部分考生從親本中選擇或是自行選擇果蠅進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)；題目要求每個(gè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)均能驗(yàn)證同學(xué)乙的結(jié)論，部分考生將同學(xué)乙的結(jié)論“控制體色的基因位于X染色體上”和“黃色是隱性”分別設(shè)計(jì)雜交實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

（2）不理解題意，錯(cuò)誤選擇雜交親本。第（1）題：根據(jù)同學(xué)甲的親本雜交所得子代能否證明控制體色的基因位于X染色體上，且黃色為隱性。部分考生沒有讀懂題中信息，錯(cuò)誤認(rèn)為題目中告知了性別和體色，就能證明。第（2）題：兩個(gè)獨(dú)立的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)只能是“雌性灰體與雄性灰體雜交”和“雌性黃體與雄性灰體雜交”。部分考生選擇了正確雜交實(shí)驗(yàn)方案中的一個(gè)，還選擇了“雌性灰體與雄性黃體雜交”或“雌性黃體與雄性黃體雜交”的錯(cuò)誤雜交方式。少數(shù)考生選擇的兩個(gè)獨(dú)立雜交實(shí)驗(yàn)都不正確。

【名師點(diǎn)睛】建構(gòu)遺傳判斷與推理的模板

（1）相對(duì)性狀中的顯性與隱性判斷

甲×乙→只有乙，則乙為顯性，甲為隱性；甲×甲→甲∶乙=3∶1，則甲為顯性，乙為隱性；甲×甲→甲，則甲最可能為隱性；甲雌×乙雄→雌性全為乙，雄性全為甲，子代雌性表現(xiàn)為顯性性狀，且基因位于X染色體上。在遺傳系譜中的判斷，“無中生有、隔代相傳為隱性”“有中生無、代代相傳為顯性”，必要時(shí)可設(shè)定基因來探究后代的表現(xiàn)型是否符合題意來確定性狀的顯隱性。

（2）細(xì)胞質(zhì)遺傳與細(xì)胞核遺傳判斷性

正交和反交的后代的表現(xiàn)型相同（與母本性狀無關(guān)）且比例一致時(shí)，則是細(xì)胞核常染色體上基因的遺傳；正交和反交后代表現(xiàn)不一致時(shí)，若后代的表現(xiàn)型與性別相關(guān)聯(lián)，則是性染色體上基因的遺傳；若后代的表現(xiàn)型都只與母本性狀相同或無一定的性狀分離比，則是細(xì)胞質(zhì)遺傳。

（3）環(huán)境因素影響與基因控制性狀

若生物的性狀僅由基因決定，則環(huán)境條件改變后，其性狀不變，和原產(chǎn)地同種生物的性狀完全一樣。若生物的性狀僅受環(huán)境因素影響，則環(huán)境改變后，其性狀會(huì)發(fā)生改變，與所在地環(huán)境中的同種其他生物的性狀完全一致，與原產(chǎn)地同種生物的性狀不同。若生物性狀既受基因的控制，又受環(huán)境因素影響，則環(huán)境改變后，其性狀介于原環(huán)境與改變后環(huán)境中的同種生物性狀之間。與原來類型在相同環(huán)境下種植，觀察變異性狀是否消失，若不消失則為可遺傳的變異，反之則為不可遺傳的變異。

（4）等位基因位于染色體類型的判斷性

常染色體上的基因控制的性狀遺傳，雌雄個(gè)體表現(xiàn)型是一致的，與性別無關(guān)；性染色體上的基因控制的性狀遺傳，雌雄個(gè)體表現(xiàn)型存在差異，與性別相關(guān)聯(lián)。選取兩親本進(jìn)行正交、反交實(shí)驗(yàn)，若雌雄后代的分離比相同，則位于常染色體上；若雌雄后代有時(shí)結(jié)果不一樣，則位于性染色體上。往往選用雌性隱性性狀與雄性顯性性狀進(jìn)行一次性雜交進(jìn)行判斷。選擇同一種生物的同一性別群體，看其患者中雌性與雄性之間的比例是否為1∶1。若是，則最可能是常染色體上的基因控制的遺傳；否則最可能是性染色體上的基因控制的遺傳讓隱性性狀與顯性純種雜交，若后代顯性與隱性之比為1∶1，則說明顯性基因位于單體上，若后代全部表現(xiàn)為顯性，則說明顯性基因位于同源染色體上。對(duì)于只存在于Y染色體上的基因控制的性狀，則僅限雄性遺傳。純合隱性雌性個(gè)體與純合顯性雄性個(gè)體雜交，若子代雌雄性全為顯性，則基因位于X、Y染色體的同源區(qū)段上；若子代雌性全為顯性，雄性全為隱性，則基因只位于X染色體的非同源區(qū)段上。

例4 （2016·全國新課標(biāo)卷Ⅰ）某一質(zhì)粒載體如圖所示，外源DNA插入到Ampr或Tetr中會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)的基因失活（Ampr表示氨芐青霉素抗性基因，Tetr表示四環(huán)素抗性基因）。有人將此質(zhì)粒載體用BamHⅠ酶切后，與用BamHⅠ酶切獲得的目的基因混合，加入DNA連接酶進(jìn)行連接反應(yīng)，用得到的混合物直接轉(zhuǎn)化大腸桿菌，結(jié)果大腸桿菌有的未被轉(zhuǎn)化，有的被轉(zhuǎn)化。被轉(zhuǎn)化的大腸桿菌有三種，分別是含有環(huán)狀目的基因、含有質(zhì)粒載體、含有插入了目的基因的重組質(zhì)粒的大腸桿菌。回答下列問題：

（1）質(zhì)粒載體作為基因工程的工具，應(yīng)具備的基本條件有______________（答出兩點(diǎn)即可）。而作為基因表達(dá)載體，除滿足上述基本條件外，還需具有啟動(dòng)子和終止子。

（2）如果用含有氨芐青霉素的培養(yǎng)基進(jìn)行篩選，在上述四種大腸桿菌細(xì)胞中，未被轉(zhuǎn)化的和僅含有環(huán)狀目的基因的細(xì)胞是不能區(qū)分的，其原因是___________；并且______________和______________的細(xì)胞也是不能區(qū)分的，其原因是_____________。在上述篩選的基礎(chǔ)上，若要篩選含有插入了目的基因的重組質(zhì)粒的大腸桿菌的單菌落，還需使用含有_____________的固體培養(yǎng)基。

（3）基因工程中，某些噬菌體經(jīng)改造后可以作為載體，其DNA復(fù)制所需的原料來自_____________。

【答案】（1）能夠自我復(fù)制、具有標(biāo)記基因、具有一個(gè)至多個(gè)限制酶切割位點(diǎn)（答出兩點(diǎn)即可）

（2）二者均不含氨芐青霉素抗性基因，在該培養(yǎng)基上都不能生長 含有質(zhì)粒載體 含有插入了目的基因的重組質(zhì)粒（或答含有重組質(zhì)粒） 二者都含氨芐青霉素抗性基因，在該培養(yǎng)基上均能生長 四環(huán)素

（3）受體細(xì)胞

【錯(cuò)誤分析】本題主要考查選修3中的基因工程，同時(shí)涉及必修2中噬菌體侵染大腸桿菌實(shí)驗(yàn)。注重考查基礎(chǔ)知識(shí)和推理能力，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了選修與必修的結(jié)合?？忌鹁碇谐霈F(xiàn)的主要錯(cuò)誤有：

（1）專業(yè)術(shù)語出現(xiàn)錯(cuò)別字。將“標(biāo)記基因”答成“標(biāo)志基因”，將“目的基因”答成“目地基因”，將“大腸桿菌”答成“大腸肝菌”，將“四環(huán)素”答成“四環(huán)素抗性基因”，將“氨芐青霉素抗性基因”答成“氨芐青霉素基因”等。

（2）基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。質(zhì)粒載體作為基因工程工具的基本條件，只需從多個(gè)條件中寫出兩個(gè)即可，但部分考生答錯(cuò)或回答不全。

（3）答案表述不清。部分考生將“均不含氨芐青霉素抗性基因”寫成“均不含抗性基因”（題中有兩種抗性基因，答案表述不明），或?qū)懗伞鞍逼S青霉素抗性基因不表述”（基因本身不存在，不存在未表達(dá)的情況）。

（4）不能有效提取試題信息。不能準(zhǔn)確提取“含有環(huán)狀目的基因”“含有質(zhì)粒載體”“含有插入目的基因的重組質(zhì)粒的大腸桿菌”及“未轉(zhuǎn)化的大腸桿菌”四種的有效信息。只需從中選擇作答即可，但多數(shù)考生用自己的語言進(jìn)行作答。

【名師點(diǎn)睛】掌握和靈活運(yùn)用高考評(píng)分的原則

（1）答案開放原則：在一些開放性試題中，答案可能不是唯一的，只要答案合理，即能得分；如出現(xiàn)錯(cuò)誤，也會(huì)根據(jù)錯(cuò)誤的性質(zhì)，參照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。

（2）易辨清晰原則：難辨別及修正不清的答案，不給分。答題時(shí)，書寫必須清晰，放棄投機(jī)心理。

（3）限制越界原則：評(píng)卷時(shí)常須切割掃描，答錯(cuò)位置或答題超出試卷試題各自標(biāo)出的劃分界限（包括小題之間的界限）時(shí)容易失分。

（4）白紙黑字原則：只憑試卷上的白紙黑字所表達(dá)的內(nèi)容及所提供的信息評(píng)分。

（5）見空給分原則：獨(dú)立操作，互不牽連。即前面一個(gè)答案的正確與否，不影響后面答案的給分；同理，如前者正確，而后者錯(cuò)誤，也仍按步驟給分。