借助語文課堂培養(yǎng)小學(xué)生生命意識(shí)策略研究

生命教育的魅力在于促進(jìn)學(xué)生生命意識(shí)的形成。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)的重要途徑，語文學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的生命教育資源，是最利于生命意識(shí)滲透的學(xué)科。本文簡要分析了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透生命意識(shí)的可行性和必要性，探索如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)。

科技發(fā)展推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步，不斷豐盈的物質(zhì)生活提升了人們的幸福感，但也造成了青少年普遍在精神層面的缺失，這種缺失集中體現(xiàn)在對(duì)生命的焦慮與踐踏，如何培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，塑造學(xué)生的人文情懷，是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也是每一位教育人需要深思的問題。我認(rèn)為，教育的最終目的和意義是人的教育，要以人為主體，要全面關(guān)注學(xué)生的生命本身。從這一角度出發(fā)，語文以它的工具性和人文性在關(guān)照生命意識(shí)方面，具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢(shì)，因此，借助語文課堂在有效培養(yǎng)小學(xué)生的生命意識(shí)方面具有舉足輕重的作用。

一、語文的學(xué)科特點(diǎn)決定了它與生命意識(shí)息息相關(guān)

所謂生命意識(shí)是指每一個(gè)生命個(gè)體對(duì)自己生命的基本特征發(fā)生、發(fā)展和生命完善機(jī)制總體的自覺認(rèn)識(shí)和把握。具有生命意識(shí)的人，一方面有對(duì)物質(zhì)生命滿足的需求，對(duì)精神生命提升的渴望，另一方面又有著對(duì)人的生命價(jià)值、意義、精神、信仰以及靈魂的理解和追求?；仡櫿Z文學(xué)科的發(fā)生、發(fā)展，我們知道語文與生命相生相伴，自從有了人類，就有了語文和語文的學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)是人類生活的產(chǎn)物。語文里不僅有字詞句篇的積累，也有音形義的組合，還有流淌其間的生命細(xì)流。

語文作為傳承文化的載體，能夠憑借系統(tǒng)教育對(duì)青少年的成長發(fā)展起到非常重要的作用。首先，孩子作為一個(gè)自然人，語文教育能夠促進(jìn)學(xué)生智性、靈性、悟性的陶冶與生成。其次，通過學(xué)習(xí)語文知識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)寫文章和便利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而可以自由地與他人進(jìn)行交流和溝通。

二、語文課堂培養(yǎng)生命意識(shí)的策略

（一）喚醒語文課中的生命意識(shí)

文學(xué)是作者生命意識(shí)的再現(xiàn)，我們可以通過作品對(duì)其生命、人生進(jìn)行思考和深層次的解讀。語文課文中有許多作品是探討生命奧秘的，其背后都隱含著強(qiáng)烈的生命意識(shí)和深刻的人生體驗(yàn)，讓學(xué)生在文字中感受人性的美好，感受生命的燦爛與輝煌，領(lǐng)悟世界的五彩繽紛，在學(xué)生的心靈深處抹上一道亮麗的精神底色。

人生在世，不可能一帆風(fēng)順，不如意的事十之八九，問題是我們?nèi)绾慰创婢?，如何度過困難。在課文中，從古到今，多少賢哲為我們做出榜樣：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心;窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！背跆扑慕苤坏耐醪芍^時(shí)運(yùn)不濟(jì)，命運(yùn)多舛，然而面對(duì)困境他卻能達(dá)人知命，笑看人生，憑著開朗豁達(dá)的胸襟，寫出了“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的千古絕唱。蘇軾，他曾經(jīng)輝煌一時(shí)卻因?yàn)跖_(tái)詩案而落魄，面對(duì)如江水般沉重的失意，他看見風(fēng)在山頂呼嘯盤旋，剎那間，心中郁結(jié)的苦痛隨風(fēng)而散，在赤壁的月夜理解了“江上之清風(fēng)與山間之明月”的意境。

在世間萬物中，人的生命是最寶貴的。不屈從于命運(yùn)的安排，不向困難認(rèn)輸，是哲人們留下的人生經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在我們應(yīng)該從中吸取經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)生命，從而欣賞生命的珍貴和精彩。讓學(xué)生們懂得珍惜尊重生命，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用愛心經(jīng)營生命，理性思考生命。幫助學(xué)生正確面對(duì)生活中的挫折和失意，讓學(xué)生感悟語文課文中的情感力量。

（二）在閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)

閱讀的終極目的在于探究人生的意義，凈化心靈，提升品位。讀文學(xué)作品不是為了成為一名作家，重要的是對(duì)于人格的熏陶。培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣和興趣，是挖掘?qū)W習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性的重要途徑。著名教育家朱永新曾說：“一個(gè)人的閱讀史，就是他的精神發(fā)展史。”所以在學(xué)生閱讀的過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典著作。對(duì)于經(jīng)典著作的閱讀，首先要沉下心來，有一份超越與尊崇，調(diào)動(dòng)感覺和靈性去接近作者行文感情。

閱讀教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生進(jìn)行閱讀是文章構(gòu)成的重要因素。學(xué)生的主動(dòng)參與行為，是對(duì)文章意義的闡釋，因而要啟迪學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生去品味、探究和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在閱讀情境中相互發(fā)現(xiàn)，相互鼓勵(lì)，釋放了內(nèi)心對(duì)文本的感悟，又與同學(xué)、老師交流了自己的感悟，學(xué)生調(diào)動(dòng)了自己積極的因素，從而體會(huì)到愉悅的心境……這樣課堂動(dòng)起來了，活起來了。這才是真正解放了學(xué)生，這會(huì)使閱讀教學(xué)變成了一曲激揚(yáng)的歌。

寫作教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生真情實(shí)感的自然流露，通過寫作起到宣泄自己情感的目的，它可釋放學(xué)生的身心壓力，通過寫作，教師在批改作文時(shí)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，這樣教師可以開導(dǎo)學(xué)生。提倡學(xué)生寫日記的習(xí)慣，可以對(duì)周圍發(fā)生的事，遇到的困難以及大自然帶來的驚奇，加以記錄，從小事中體悟生命的意義。

（三）教師應(yīng)該提高自我生命意識(shí)

著名教師魏書生曾說：“心靈的大門不容易叩開，可是一旦叩開了，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會(huì)在那里找到答案。教師是學(xué)生行為和思想的風(fēng)向標(biāo)，老師具有率先垂范的作用，優(yōu)秀的老師往往是學(xué)生成長道路上的楷模和導(dǎo)師?！苯處煹娜烁窳α渴桥囵B(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)的基本保證，好的語文教育應(yīng)該是教師用生命的熱情喚起學(xué)生對(duì)生命的熱愛，激發(fā)他們的生命活力和想象力。

語文教育的核心是人，它的本質(zhì)是為了促進(jìn)人的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生走向感悟生命，理解生命，尊重生命的更加健康和完美的精神境界。對(duì)青少年學(xué)生生命意識(shí)的培養(yǎng)是非常重要的，要經(jīng)過教育的潛移默化，使尊重生命成為一種思想理念。這種對(duì)生命尊重的思想的建立，在某種意義上也為建立一個(gè)和諧社會(huì)提供了藍(lán)本。只要每一位教師都能夠從我做起，把每個(gè)學(xué)生都視為獨(dú)特的生命個(gè)體，主動(dòng)去關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，努力創(chuàng)造條件使每個(gè)學(xué)生都得到良好，健康的成長和發(fā)展。

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