小學寫作教學中仿寫的運用實踐

劉健

縱觀小學語文教學，寫作教學一直是教學的重難點，也是影響和制約學生素質發(fā)展的關鍵因素，更是語文教師最頭疼的問題。但實踐證明，通過仿寫的訓練方式，不但可以讓學生借鑒課文中的精彩片段提高語言整合能力，還可以在仿寫過程中提升學生的語言運用能力和邏輯思維能力。本文著重從仿寫的概念、原則、意義、策略等幾個方面入手，分析小學寫作教學中仿寫的運用，以供參考。

一、小學寫作教學現(xiàn)狀分析

學生習作普遍存在篇幅短小、文不對題、言之無物、內容枯燥單一、機械模仿等問題，這一方面是因為學生閱讀量不足，知識面和視野狹窄，不會恰當運用語言；另一方面則是因為教師的指導不到位，對學生寫作的方法技巧輔導不及時，更缺乏閱讀與寫作的有效融合。因此，借助仿寫對學生進行語言及寫作能力的訓練，對小學生作文素養(yǎng)提升作用很大。

二、什么是仿寫

仿寫是指仿照給定的句子造句，或者仿照所給的語段、短文等進行模仿訓練的寫作方法。仿寫一般有兩種類型，一種是按照固定的格式仿寫，如關聯(lián)詞、中心句、修辭手法、表達方式等；另一種是不按照規(guī)定的格式或話題，而是根據(jù)自選話題仿寫。仿寫是小學寫作教學中最常見、最有效的一種方法，它可以為小學生建構良好的語言體系，為小學生找到寫作的竅門。

三、仿寫訓練應遵循的原則

1.遵循學生的認知能力

在指導學生仿寫時，應嚴格按照學生的年齡循序漸進地進行。也就是說，一年級學生從造句、仿寫詞語、仿寫關聯(lián)詞入手，高年級學生從文章的立意、主題、體裁、中心思想等方面進行。讓學生從最基礎的知識入手，逐漸提升個人能力，形成獨特的語言體系，有自己的寫作風格，為語文能力的提升做好保障。

2.符合語文課程標準的要求

寫作是小學語文教學中的核心素養(yǎng)目標，是檢驗學生語言文字運用能力的有效手段。因而，《語文課程標準》明確指出：要借助課堂及寫作教學豐富學生的語言系統(tǒng)，使學生學會用語言文字表情達意，達到提高其思想、情感、價值觀的目的。因此，從某種程度上說，合理有效地指導學生進行仿寫訓練，可以使學生更好地理解課文內容，并探究寫作的樂趣。

四、仿寫在寫作教學中的重要性

1.可以提高學生的寫作能力

仿寫這種訓練方式的起源很早，宋代就有了相關理論。仿寫就是取他人寫作的長處和精華，將其靈活運用于寫作內容中，以達到學以致用的目的。這種訓練模式對于小學階段的學生而言非常實用，且經濟實惠，它的好處在于可以節(jié)省學習時間，也可以激發(fā)學生寫作的靈感。從古至今有很多成名的作家最初都是從仿寫開始的。隨著時間的持續(xù)深入，學生的寫作能力也會逐漸提高，并最終形成自己的創(chuàng)作風格和語言風格。

2.可以幫助學生掌握寫作的技巧

小學語文教材中安排的每篇文章都是學生學習寫作的范本，是學生學習語言技巧的佳作。通過教師的有效指導，加上學生不斷地模仿訓練，在積累和實踐中，學生的欣賞水平、語言功底就會得到有效保障。而且這種語言能力會隨著年級的升高呈現(xiàn)出上升趨勢，從學生素質發(fā)展的角度來看，是非常有價值的一種訓練方式。

3.可以提高學生的語文素養(yǎng)

在小學語文教學中，學生的仿寫訓練基本上是按照仿寫詞語、句子、修辭手法、關聯(lián)詞、動詞、名詞、形容詞、片段等進行的，也就是按照學生的認知規(guī)律、年齡特點、學情等循序漸進進行的，體現(xiàn)了從易到難、由簡單到復雜的學科特點。通過不斷強化訓練，不但可以夯實小學生的語言基本功，還能幫助學生提高語文素養(yǎng)，豐富他們的情感世界和人生觀。

五、寫作教學中仿寫訓練的實踐策略

1.重視閱讀教學中的精美語句

（1）讓學生養(yǎng)成摘抄的好習慣

從課堂實踐效果來看，摘抄好詞好句，不僅是提高學生寫作能力的有效手段，也是學生仿寫的一個切入點，學生最初就是從仿寫好詞好句入手的。在文中積累大量的好詞佳句，不僅可以為寫作積累素材，更能提高學生的作文水平。古人常說：“文章妙手偶得之。”其實這種“偶得”是建立在長期的積累上的，是因為他們頭腦庫存中積累的好詞佳句太多，時間長了，就活用成了自己的語言，一旦有需要時，它們就會從大腦庫存中彈跳出來。而一代偉人毛澤東主席也說過：“不動筆墨不讀書?！庇纱丝梢姡瑥暮迷~好句入手仿寫，用心把每一篇課文中的好詞佳句摘抄下來，邊摘抄邊進行仿寫訓練，學生的作文能力不提升都難。

（2）重視學生語言賞析能力的培養(yǎng)

進入小學中高年級之后，教師就要開始訓練學生的語言賞析能力，抓住課文中的精彩語句進行仿寫訓練，是一種非常好的訓練方式。例如，部編教材小學語文三年級上冊《花的學?！芬晃闹杏羞@樣的幾段話：“于是，一群一群的花從無人知道的地方，突然跑出來，在綠草上跳舞，狂歡?！薄皹渲υ诹种谢ハ嗯鲎仓?，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手，這時花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳沖了出來。”這兩段話中關于花的描寫就十分生動形象，作者運用擬人化的手法給花賦予人的活力和情感，使靜態(tài)的花呈現(xiàn)出動態(tài)之美，畫面感極強，能吸引讀者的閱讀興趣。那么在教學中，教師就要有意識引導學生從這些句子當中學語言，用語言，并進行仿寫訓練?？梢砸勒者@些句子的句式特點，先讓學生學會賞析語言，知道怎樣的表達方式才能呈現(xiàn)出文章的美感，才能將作者的感情融入其中。賞析文章的語言，也是迅速提高學生寫作能力的一個途徑。

（3）引導學生仿寫

在小學寫作教學中，教師在指導學生進行仿寫訓練時，一定要教授學生正確的仿寫技巧，比如從哪里入手？仿寫范文的什么內容？個人認為，應該從范文的語言、結構、主題、情感等多方面入手。就是說，要通過仿寫訓練，收到形神兼?zhèn)涞男Ч?/p>

例如，小學語文教材中安排了很多童話題材的文章，這些文章語言通俗易懂，被擬人化的小動物、植物能激發(fā)小學生的閱讀興趣，那么，這類文章就是很好的仿寫范文。如小學語文三年級上冊第四單元的《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學叫》，這三篇童話故事就是非常有效的嘗試，讓學生依據(jù)這些課文的寫作方法選取喜歡的小動物，使小動物們在小學生的想象天地中自由馳騁，不但可以豐富學生的語言，還可以提高學生的想象能力和語言組織能力。在進行想象仿寫訓練時，教師可以引導學生列出寫作提綱：主要寫誰的故事？他身上發(fā)生了什么？故事中除了主人公還有誰？事情發(fā)生的過程是怎樣的？結果怎樣？教師可先指導學生打出腹稿，并把自己的想法跟同學分享交流。等思路清晰了再動筆寫，這樣寫出的童話故事才吸引人。

2.抓住關鍵詞句進行仿寫

（1）抓住文中的重點詞句進行仿寫

文章中的重點詞句有時起到了畫龍點睛的作用，它有可能是文章的線索，或者是文章的中心句，也有可能與文章的主題有關。抓住這些關鍵詞去進行仿寫訓練，不但可以提高學生的語言敏感度，也可以為他們的寫作提供方向和思路。在以后的個人創(chuàng)作中，他們會有意識、有目的、有方向地向這方面努力。

比如，《落花生》一文寫道：“所以你們要像花生，它雖然不好看可是很有用。”作者借落花生告誡人們：做人要務實，不能華而不實，而要像花生一般樸實無華，要做對社會有用的人。學習完這一課，可參照這一課，讓學生寫一寫生活當中還有哪一類人和他們一樣，他們的工作雖然很平凡，很辛苦，但創(chuàng)造的價值和意義很大。通過這樣的方式，可以讓學生掌握托物言志類文章的寫法。

（2）學會用各種修辭手法仿寫

修辭手法可以增強文章的語言表現(xiàn)力，使文章生動形象，能吸引讀者的目光，合理運用修辭手法，可以讓作者的語言上升一個層次。因而，重視修辭手法的仿寫幾乎從小學一年級就開始了，常見的修辭手法訓練包括比喻、擬人、排比句的運用。這也是小學語文基礎知識訓練的內容之一，它主要考查學生對本體及喻體的熟練運用能力。修辭手法的靈活使用還能提升文章的耐讀度，它就好比是給句子穿上一件華麗的衣服，能瞬間吸引學生的眼球，達到錦上添花的效果。而有些同學寫作內容枯燥無味的原因就是他不善于運用修辭手法，使得文章讀起來沒有味道，就像做飯時沒有放佐料一般，毫無新意。

（3）抓住課文中的精彩語段仿寫

其實，小學語文教材中每篇課文中都有精彩的語段，這些內容正好凸顯了作者的作文水平，是作者語言的精華所在，也是作者情感宣泄的出口，抓住這些語段進行仿寫訓練，對小學生的寫作能力提升有非常重要的作用。

例如，五年級上冊《白鷺》一課關于白鷺外形描寫的片段；《桂花雨》中關于桂花在雨中紛紛落下的狀態(tài)；《珍珠鳥》的動作描寫的細節(jié)等。在語文教學中，教師只要抓住這些精彩語段夯實小學生的語言基本功，每天突破一個點，經過長期的訓練，對小學生來說必將影響深遠。

3.從文章的體裁特點入手

（1）記敘文的仿寫從六要素入手

教會學生寫作的方法是最重要的，也就是要讓學生明白什么體裁的文章應該寫什么樣的內容，只有正確把握文章的體裁，做到文題相符，就不會出現(xiàn)文不對題的問題。如記敘文的寫作就要依據(jù)事情發(fā)生的時間、地點、人物，事件的起因、經過、結果，把故事內容完整交代清楚。能突出文章的主題和中心，能做到詳略得當，還能把事情的來龍去脈理清理順。那樣，每個學生都能寫出高分作文。

而在小學階段，記敘文是最基本的寫作訓練內容之一，學會了寫記敘文，其他體裁的文章基本上都可以去套用這種模式。而難點在于，在平時的訓練中，要讓學生從仿寫中逐漸跳出來，要有獨立的思想認識。

（2）說明文的仿寫要抓住寫作特征

每一種文體都有它的寫作特點，以說明文為例，就是要抓住其物體的特點，細致詳細地描寫，讓被說明對象如同活物一般，能讓人生出憐愛之情。如五年級上冊第五單元的主題素養(yǎng)就是借助本單元四篇課文的學習，使學生了解說明文的寫作技巧和方法，并用本單元所掌握的方法，仿寫心愛之物。如何突破說明文的瓶頸，就是要從仿寫入手，邊讀邊積累，邊學習邊模仿。尤其要學習說明文的語言及說明方法，這樣才能把說明事物描摹得更加細致逼真，寫出獨特之處。

（3）議論文的仿寫要從標題著手

一般來說，很多議論文的標題就是文章的中心論點，是作者要解決的問題，抓住了議論文的標題，也就找到了文章的寫作動機。對于這一類文章的仿寫，最基本的就是從議論文的論點、論據(jù)、論證方法入手，讓學生通過一兩遍的閱讀，就能找準文章的這三個要素，邊學習邊模仿，逐漸有所突破，最終不但會寫議論文，還能準確地將個人觀點闡述出來。從文體特征看，議論文是最能鍛煉學生邏輯思維能力的，進入小學高年級后，教師應該在這方面多加訓練。

4.仿寫與想象有效融合

在仿寫過程中，還要借助小學生自己的合理想象，也就是說要把事件的內容進行二次加工，形成自己的語言風格。如果單純仿寫，一定是沒有新意的。因為一直處于仿寫的層次，就永遠無法突破自己。每次寫作前，學生總是會有所期待，會想著如何參考別人的習作，那么他就永遠無法獨立起來，無法創(chuàng)作出屬于自己的文章。高級的仿寫應該是一種創(chuàng)新，一種超越，是建立在自己的語言框架上，形成自己的語言風格。由我不會寫，變?yōu)槲覈L試著寫，最終達到我想寫，我會寫的層次。因此，就要在仿寫過程中把個人想象有機結合起來，讓學生自己發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出與眾不同的有新意的作品，那么這樣的仿寫才是有效果的，于學生而言才是有價值的。

5.提高仿寫難度

仿寫訓練在寫作教學中應當不斷增加難度，這樣才會激發(fā)學生迎難而上的動力，才會讓學生在不斷地強化訓練中建立自己的知識系統(tǒng)。如果一直處于單一的水平，就會使學生產生厭倦情緒，那么隨著年級的升高，教師就應該著手讓學生根據(jù)語境仿寫，或者根據(jù)話題或材料仿寫。仿寫歇后語、對聯(lián)、標語、警示語，甚至是長一點的精彩片段。還可以根據(jù)畫面、圖片、視頻進行仿寫訓練。

比如，學習完六年級上冊《開國大典》之后，可以讓學生根據(jù)本課的語言特點仿寫“開學典禮”，要求學生仿照課文中的細節(jié)描寫，把開學典禮的過程寫清楚，并抓住某個場面進行細致生動地刻畫，寫出活動過程中學生的各種情態(tài)表現(xiàn)。并借助場面描寫提高學生信息捕捉能力、觀察能力、語言組合能力。