探究式教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

唐藝嘉

摘要：探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體探究和研究的課堂教學(xué)形式。研究顯示，探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，有助于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)與探究，同時(shí)還有助于學(xué)生獲得知識(shí)，形成積極和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，于是，探究式教學(xué)法被逐步引入英語(yǔ)教學(xué)中。因此，本文試著追隨教育教學(xué)改革的步伐，在研究什么是探究式教學(xué)法的基礎(chǔ)上，分析了英語(yǔ)教學(xué)中的探究式教學(xué)及其必要性，以及對(duì)如何在英語(yǔ)教學(xué)中開展探究式教學(xué)問(wèn)題的闡述。由此可見，在英語(yǔ)教學(xué)中引入探究式學(xué)習(xí)具有重要意義和必要性。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

1.英語(yǔ)課堂中的探究式學(xué)習(xí)及其必要性

新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方法及大量機(jī)械操練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)。眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師、課堂和教材為中心。在這種模式下，決定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的完全是教師，學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)的地位。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握只是被動(dòng)地麻木地死記硬背，缺乏主動(dòng)的參與和求知的興趣，缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用能力。這種教學(xué)模式，壓抑了學(xué)生個(gè)性，語(yǔ)言的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，缺乏發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的條件和機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，我們就要改變這種教學(xué)模式，在英語(yǔ)課堂中引入探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)模式。它是以問(wèn)題為動(dòng)因，以信息收集、分析、解釋為過(guò)程，以問(wèn)題解決為終結(jié)的探究式學(xué)習(xí)方式，是一種發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)或問(wèn)題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)方式。其本質(zhì)是學(xué)生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己的努力和親身體驗(yàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)或信息，應(yīng)用知識(shí)或信息去解決問(wèn)題、完成任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，積極探究、思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，在中學(xué)英語(yǔ)課堂中適當(dāng)開展探究式學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。

2.如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中開展“探究式教學(xué)”

教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)，培養(yǎng)能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如何開展探究式教學(xué)？這就需要教師創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。讓學(xué)生合作探究，發(fā)展自主探究的能力；明理強(qiáng)化，發(fā)揮實(shí)踐探究的能力。最后，還要激勵(lì)評(píng)價(jià)，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。使探究式學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂中順利有序地開展。

2.1創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，激發(fā)自主探究的欲望

學(xué)生探究的主動(dòng)性、積極性與他們的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)情趣高漲，才會(huì)投入情感，積極參加活動(dòng)。探究始于問(wèn)題，問(wèn)題產(chǎn)生于情境。在眾多激發(fā)興趣的活動(dòng)中，真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)最能激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情景能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生明確探究方向。因此，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)與真理的迫切而強(qiáng)烈的欲望。如學(xué)高一英語(yǔ)Unit1 Friendship時(shí)，其中心話題正好是“友誼”。由于學(xué)生剛剛與初中同學(xué)分開，來(lái)到一所新的學(xué)校，許多同學(xué)十分懷念自己的好朋友。為了幫助學(xué)生熟悉新環(huán)境，盡快地融入到新的環(huán)境中來(lái)，教師可利用Warning up 設(shè)置兩個(gè)問(wèn)題：

Do you have a good friend？

What do you think of your good friend？

學(xué)生的探究欲望一下子被激發(fā)出來(lái)，你一言我一語(yǔ)，談?wù)撆笥雅c友誼。最后，學(xué)生不約而同地的出這樣一個(gè)結(jié)論：Friendship is very important. We need the help of our friends in life.

教師通過(guò)設(shè)置情景，誘發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己探究新知的欲望，養(yǎng)成一種積極思維的習(xí)慣。

2.2合作探究，發(fā)展自主探究的能力

《英語(yǔ)教學(xué)大綱》要求“發(fā)展學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高他的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力?！?/p>

合作探究通常有三種組織形式，（王慧恩，1998）教師可根據(jù)探究?jī)?nèi)容確定選用哪一種形式更好。一是生生合作探究，即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的探究?jī)?yōu)勢(shì)，就相關(guān)疑難問(wèn)題，相互啟發(fā)，相互研討，然后四人一組再交流探討結(jié)果。二是小組合作研究，合作小組可以由四個(gè)或六個(gè)人組成。合作探究是利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點(diǎn)，使大家獲得的概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確。三是大班集體探究，即抓住中心問(wèn)題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)。在合作探究中，教師要引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話、答辯、爭(zhēng)論只需在關(guān)鍵之處加以點(diǎn)撥即可。例如，學(xué)完高二下冊(cè)Unit 17 Disabilities 之后，教師可根據(jù)本單元的中心話題，設(shè)置一個(gè)任務(wù)：采訪著名殘疾人?；顒?dòng)步驟如下：

Step1. 教師布置任務(wù)

學(xué)生以四人小組為單位收集古今中外有關(guān)殘疾名人的個(gè)人資料，再編成對(duì)話，在小組中進(jìn)行練習(xí)討論。

Step2. 學(xué)生活動(dòng)

1）個(gè)人活動(dòng)：走訪請(qǐng)教、上網(wǎng)查詢、上圖書館收集有關(guān)資料。

2）生生活動(dòng)：根據(jù)所收集的有關(guān)殘疾名人的生平資料，編成采訪對(duì)話。

3）小組活動(dòng)：交流各自整理的信息，擴(kuò)大各自的收集。

4）大班集體活動(dòng)：由每個(gè)小組推出一對(duì)代表，上臺(tái)展示采訪。

學(xué)生在合作探究中，個(gè)個(gè)都積極參與、各抒己見，連平時(shí)上課不太愛聽講的學(xué)生也都活躍起來(lái)，課堂氣氛可見一斑。

2.3明理強(qiáng)化，發(fā)揮實(shí)踐探究的能力

實(shí)踐探究是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究的情況，簡(jiǎn)要?dú)w納，概括討論要點(diǎn)，明確用法，理清結(jié)構(gòu)，然后要求學(xué)生去實(shí)踐探究，也就是讓學(xué)生去“做事”。即在“做中學(xué)”?，F(xiàn)代美國(guó)教育家杜威明確提出：從做中學(xué)要比從聽中學(xué)更是一種較好的方法，在他看來(lái)，“從做中學(xué)”充分體現(xiàn)了學(xué)與做的結(jié)合，也就是知與行的結(jié)合。在“做中學(xué)”的過(guò)程是學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，也是提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)“做事”的同時(shí)學(xué)會(huì)了英語(yǔ)，通過(guò)“做中學(xué)”方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和其他方面的能力，完成所設(shè)定的任務(wù)目標(biāo)，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)和提高語(yǔ)言技能，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)其合作精神。例如學(xué)完高二Unit 4 Newspaper后，教師可以讓學(xué)生辦一份英語(yǔ)報(bào)，旨在通過(guò)辦報(bào)，讓學(xué)生了解英文報(bào)刊的一般狀況及一份報(bào)紙的產(chǎn)生過(guò)程，學(xué)會(huì)收集信息、采訪協(xié)作、版面設(shè)計(jì)、形成報(bào)紙等，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究的精神、信息搜集能力和組織能力。

結(jié)束語(yǔ)

探究式教學(xué)是否能取得實(shí)效，歸根到底是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來(lái)決定的。同時(shí)，只有學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，才能改變課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機(jī)。確定學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生自己去完成，這樣，就可以使探究式教法進(jìn)入理想的境界，促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

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