高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略探析

郭振亮

數(shù)學(xué)是我國高中教育階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，也是教育課程體系中的一項(xiàng)重要組成部分，而課堂教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中占據(jù)著十分重要的地位。課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的高低，直接影響著高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率與效果，基于這樣的原因，必須采取有效的措施，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。主要分析了影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾個(gè)因素，并提出了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略，以供參考。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升策略數(shù)學(xué)是一門邏輯思維強(qiáng)且具有嚴(yán)謹(jǐn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的、抽象性等特征的研究客觀世界的數(shù)量關(guān)系與空間形式的自然學(xué)科。課堂有效教學(xué)指的是，通過進(jìn)行課堂教學(xué)，可以使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)技能與方法等方面獲取全面發(fā)展。課堂教學(xué)有效性具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，是在認(rèn)知層面上，變少知為多知、變不會(huì)為會(huì)、變不懂為懂；其次，是在情感層面上，變不感興趣為感興趣、變不喜歡為喜歡、變不熱愛為熱愛。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的影響因素

1.教師方面的影響因素

枯燥乏味的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)的有效性在很大程度上受到教師因素的影響，教師因素甚至對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生著決定性的作用。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，教師采取的教學(xué)模式與教學(xué)方法以及教師的教學(xué)態(tài)度，可以說是決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，若是教師可以采取先進(jìn)的、科學(xué)的、符合高中學(xué)生性格特征與興趣愛好的教學(xué)模式與教學(xué)方法，同時(shí)在教學(xué)過程中對(duì)自身的人格魅力進(jìn)行打造，并態(tài)度端正地進(jìn)行教學(xué)，就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。

2.學(xué)生方面的影響因素

學(xué)生在教學(xué)過程中占據(jù)著主體地位，基于這樣的原因，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性受到了學(xué)生自身因素的很大影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上影響著教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也給課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生著直接的影響?；谶@樣的原因，為實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升，必須給予學(xué)生自身因素以充分的重視，最終才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.環(huán)境方面的影響因素

環(huán)境因素作為一種外在因素，也在很大程度上影響著高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在舒適的、輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)得到大大降低，同時(shí)，也有利于使學(xué)生產(chǎn)生競爭意識(shí)。雖然相比較于教師方面的影響因素、學(xué)生方面的影響因素，環(huán)境方面的影響因素對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的影響較小，但也不容忽視。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略

1.課前備課有效策略

為實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升，課堂教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師必須提前做好充分的準(zhǔn)備，以便于在課堂教學(xué)過程中有依可據(jù)，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng)，從而在較短的時(shí)間內(nèi)得到良好的教學(xué)效果。除此之外，備課也是教師熟悉教學(xué)知識(shí)、掌握教學(xué)進(jìn)程的有效方法，借助有效的備課，針對(duì)性地在課堂教學(xué)過程中講解教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.課堂教學(xué)有效策略

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師如果想在短時(shí)間內(nèi)得到良好的教學(xué)效果，就要應(yīng)用科學(xué)合理的、有效的教學(xué)策略與教學(xué)方法。應(yīng)用適合的教學(xué)策略，在教學(xué)過程中教師借助自身的優(yōu)秀進(jìn)行教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中借助自身的人格魅力，把學(xué)生從枯燥的高中數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)中解放出來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，這就從根本上實(shí)現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。

3.使學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，使學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度是一個(gè)最大的難點(diǎn)問題，尤其是高中教育階段的學(xué)生，單純依靠勸導(dǎo)，教師很難使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、積極參與到學(xué)習(xí)中去。但若是有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，有利于使學(xué)生在未來學(xué)習(xí)過程中在真正意義上發(fā)揮出主導(dǎo)作用，這樣的前提下，借助學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度與強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，自然而然地實(shí)現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升?；谶@樣的原因，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變對(duì)其數(shù)學(xué)成績的影響，并給予充分的重視，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.課堂提問的有效策略

有效的課堂提問是高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師選擇合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問，有利于激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望以及積極思維，與此同時(shí)，這樣的做法還可以發(fā)展學(xué)生的智力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為實(shí)現(xiàn)課堂提問有效性的提高，可以從以下幾個(gè)方面入手，適時(shí)適生地進(jìn)行課堂提問，不僅要把握住課堂提問的最佳時(shí)機(jī)，還要立足于學(xué)生整體水平，對(duì)不同學(xué)生之間的差異性給予充分的重視。也就是說，選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行課堂提問，除此之外，課堂提問也要與學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容保持一致。其次，提出有思維含量的問題。充分考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知能力等諸多因素，開制定課堂提問的問題，以使學(xué)生能夠有所思、有所得。最后，適度適量地進(jìn)行提問。精心地預(yù)設(shè)、具體地分析、周密地計(jì)劃提問的數(shù)量，提出的問題少而精，課堂提問切忌“滿堂灌”，設(shè)計(jì)的提問問題必須要“切中要害”，抓住關(guān)鍵性、本質(zhì)性的問題。

5.課堂激勵(lì)的有效策略

課堂激勵(lì)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多教師在課堂教學(xué)過程中采用激勵(lì)的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度普遍較大，且較為枯燥乏味，在長時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有具備了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能堅(jiān)持進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來說，教師的鼓勵(lì)行為就是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力。需要注意的一點(diǎn)是，給予學(xué)生鼓勵(lì)的時(shí)候，必須做到適當(dāng)，以避免學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)。

6.教學(xué)反思的有效策略

為實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升，教師必須及時(shí)對(duì)自身教學(xué)行為進(jìn)行反思。在對(duì)自身教學(xué)行為進(jìn)行反思的過程中，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，改進(jìn)和完善自己在教學(xué)過程中的不足，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。與此同時(shí)，在改進(jìn)和完善自身教學(xué)方法的過程中，也無形使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性得到了提升。

7.習(xí)題設(shè)計(jì)的有效策略

進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的時(shí)候，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生接觸到所有題型，還可以將一些經(jīng)典題型當(dāng)作教學(xué)案例來進(jìn)行教學(xué)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多非常經(jīng)典的數(shù)學(xué)題型，在高考中的考察次數(shù)非常多，面對(duì)這些題型，教師可以在原題的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，設(shè)計(jì)出不同的子題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這也有利于實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，課堂教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中占據(jù)著十分重要的地位，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的提高具有十分重要的意義。基于這樣的原因，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全過程中，教師必須積極采取有效的、有針對(duì)性的措施，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒瑞.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略探析[J].科技展望，2017，（01）：227.

[2]廖曉鋒.新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].科教導(dǎo)刊，2016，（06）：95-96.

[3]王英.淺談如何提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].科技視界，2014，（33）：284.

[4]戶燕.論如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].教育教學(xué)論壇，2014，（07）：133-134.