淺議應(yīng)用小組合作推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)

魏德文

所謂分層教學(xué)，指的是教師在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理解能力、知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，將學(xué)生劃分為水平相近的群體，而且采用科學(xué)的分層教學(xué)策略，因材施教，促使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都可以獲得相應(yīng)的提升。在小學(xué)數(shù)據(jù)課堂中應(yīng)用分層教學(xué)，教學(xué)課堂面向全體學(xué)生，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

小組合作小學(xué)數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，要求教師應(yīng)面向全體學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都可以獲得良好的教育。為此，教師在小學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用分層教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持因材施教的原則，充分考慮學(xué)生的差異性，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得提升。需要注意的是，傳統(tǒng)的班級(jí)授課制模式，教師無(wú)法顧及每一個(gè)學(xué)生，阻礙著學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因此，教師在開(kāi)展分層教學(xué)中，可以融入小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)與小學(xué)合作學(xué)習(xí)兩者的有機(jī)結(jié)合，保障小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。

一、合作小組的創(chuàng)建

（一）層次化小組

教師在開(kāi)展分層教學(xué)中，首要任務(wù)是合理的劃分小組，為此，教師應(yīng)在充分的考慮學(xué)生在性格特點(diǎn)、心理素質(zhì)、知識(shí)水平與理解能力等方面基礎(chǔ)，將學(xué)生劃分為A、B、C、D四個(gè)層次，引導(dǎo)小組內(nèi)部互相協(xié)作，小組間互相競(jìng)爭(zhēng)，不僅可以強(qiáng)化師生、生生間的溝通與交流，更可以在班級(jí)范圍內(nèi)營(yíng)造出一種互相合作，互相幫助的氛圍，讓班級(jí)內(nèi)的各個(gè)學(xué)生都獲得提升。

（二）設(shè)置管理角色

小組內(nèi)部應(yīng)選取相應(yīng)的學(xué)生，分別擔(dān)任組長(zhǎng)、記錄員與小組監(jiān)督員等角色，采用分工的方式，明確小組成員的責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁精神，促使小組成員為小組的榮譽(yù)爭(zhēng)光，積極的維護(hù)小組秩序，參與至學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)生的參與意識(shí)、服務(wù)意識(shí)與管理意識(shí)等。

（三）確定小組管理職責(zé)

按照小組管理不同的角色，相應(yīng)的制定不同管理職責(zé)。其中，組長(zhǎng)的責(zé)任是組織組內(nèi)成員積極進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)小組成員學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的監(jiān)督，并提供必要的幫助，組織成員針對(duì)于教師提出的問(wèn)題展開(kāi)熱烈的討論，匯總小組的成員的想法，分配成員進(jìn)行任務(wù)展示，為發(fā)言展示做好充分的準(zhǔn)備；記錄員的負(fù)責(zé)是在小組匯報(bào)的白板上記錄各個(gè)小組成員提出的討論意見(jiàn)，而后將以書(shū)面的形式匯總與反饋小組學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)，小組中的各個(gè)角色，應(yīng)明確自身的職責(zé)，互相協(xié)作，營(yíng)造出和諧融洽的學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮出小組的力量。

二、設(shè)置合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

（一）同層競(jìng)爭(zhēng)

教師在教學(xué)活動(dòng)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的差異性，采用同層競(jìng)爭(zhēng)方式，從而保障競(jìng)爭(zhēng)的公平公正性，由于同層的學(xué)生旗鼓相當(dāng)，學(xué)生只有通過(guò)自身不懈的能力便可以獲得成功，為自己的小組贏得榮譽(yù)，該競(jìng)爭(zhēng)方式優(yōu)勢(shì)在于在保護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的昂揚(yáng)斗志。

（二）分層目標(biāo)

小組內(nèi)部各個(gè)層次成員都擁有自己的目標(biāo)，因此，針對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)相應(yīng)的提出不同要求，及時(shí)地肯定學(xué)生所獲得點(diǎn)滴成就。教師應(yīng)在全面認(rèn)識(shí)學(xué)生的真實(shí)水平基礎(chǔ)上，合理的制定目標(biāo)，要設(shè)置難易程度適中目標(biāo)，讓學(xué)生只要跳一跳，就可以夠得到目標(biāo)，設(shè)置難度較大的目標(biāo)，學(xué)生會(huì)因難以達(dá)到而內(nèi)心感到挫敗；設(shè)置過(guò)于容易的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生毫無(wú)挑戰(zhàn)性，而科學(xué)合理的目標(biāo)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）組間競(jìng)爭(zhēng)

教師與學(xué)生共同制定評(píng)比競(jìng)賽的管理方式，制定可操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做好各組得分情況的記錄，并將其公布于記錄表格之上，定期的進(jìn)行評(píng)比。其中，評(píng)比過(guò)程中，只有小組成員整組都達(dá)到目標(biāo)，才可以獲得相應(yīng)的分值，例如，一是各組成員積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，互相溝通、交流與積極發(fā)言等；二是小組成員做好充分的課前準(zhǔn)備；三是小組各個(gè)成員認(rèn)真的訂正錯(cuò)題與完成當(dāng)天作業(yè)等，凝結(jié)小組的各個(gè)成員，形成互相幫助、凝聚力強(qiáng)的小組合作風(fēng)氣，小組成員發(fā)揮自身的努力以贏得集體榮譽(yù)，同時(shí)，改正小組成員缺點(diǎn)，防止其影響小組的整體榮譽(yù)。除此之外，促使小組成員互相合作，AB層次的學(xué)生提供CD層學(xué)生必要的幫助，從整體上推動(dòng)小組的進(jìn)步。

三、構(gòu)建合理的激勵(lì)機(jī)制

良好的激勵(lì)機(jī)制，是發(fā)揮小組效能的有力保障。因此，在競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)加快激勵(lì)機(jī)制的建立，以達(dá)標(biāo)分確定小組學(xué)習(xí)情況是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)于超過(guò)達(dá)標(biāo)分的小組，可給予額外的獎(jiǎng)勵(lì)，該類(lèi)獎(jiǎng)勵(lì)方式促使每一個(gè)小組成員為獲得更多的獎(jiǎng)勵(lì)與榮譽(yù)而齊心協(xié)力，共同努力。此外，教師可以按照月與周進(jìn)行定期的總結(jié)，針對(duì)于超過(guò)三次達(dá)標(biāo)次數(shù)的學(xué)生，可以將其評(píng)為一星小組，而后每個(gè)學(xué)期開(kāi)展期末統(tǒng)計(jì)，針對(duì)于超出三星之上的小組，可以將其評(píng)選為優(yōu)秀小組。同時(shí)，根據(jù)全班評(píng)選與小組評(píng)選，從中評(píng)選出優(yōu)秀組長(zhǎng)與進(jìn)步明星榮譽(yù)之星，相應(yīng)的給予先進(jìn)個(gè)人與全體成員一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并進(jìn)行拍照留影將其張貼在光榮榜之上，表彰學(xué)生積極的言行同時(shí)，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的追求。

四、小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中需要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

首先，合作學(xué)習(xí)中非常重視小組成員的互動(dòng)合作，因此，教師精心的設(shè)計(jì)利于激發(fā)學(xué)生參與至合作學(xué)習(xí)中，且發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)認(rèn)知功能學(xué)習(xí)題，保障合作學(xué)習(xí)的有效性與高效性，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與至合作學(xué)習(xí)中，推動(dòng)學(xué)生群體的共同進(jìn)步與發(fā)展。

其次，教師在出示學(xué)習(xí)題目后，應(yīng)給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，及時(shí)地針對(duì)于學(xué)習(xí)中存在困難學(xué)生給予必要的幫助，在輔導(dǎo)合作學(xué)習(xí)中有困難學(xué)生時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)使其掌握合作學(xué)習(xí)方式。例如，一是在合作學(xué)習(xí)之前進(jìn)行獨(dú)立思考，理清楚思路；二是注意傾聽(tīng)他人的發(fā)言；三是豐富與完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，教師在進(jìn)行組際交流過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍地發(fā)表意見(jiàn)與看法，為學(xué)生提供一個(gè)暢所欲言，各抒己見(jiàn)的平臺(tái)，達(dá)到以他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短的效果，促進(jìn)學(xué)生全面提升。

最后，教師應(yīng)定期的輪換小組長(zhǎng)，以免出現(xiàn)刻板化的組內(nèi)分工問(wèn)題，確保小組學(xué)習(xí)面向班級(jí)內(nèi)全體學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生的全面進(jìn)步，教師應(yīng)經(jīng)常性的組織各種形式活動(dòng)，以幫助鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，或者是通過(guò)開(kāi)展小組對(duì)抗賽的形式，強(qiáng)化小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的提升具有重要作用，與此同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，開(kāi)展利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于發(fā)揮出學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力具有重要意義。因此，教師應(yīng)對(duì)此提高重視，在教師過(guò)程中融合小組合作方式，增強(qiáng)小組內(nèi)部的互助合作，促進(jìn)小組間的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，采用有效的激勵(lì)機(jī)制，將各個(gè)層次學(xué)生的自主性、獨(dú)立性充分的發(fā)揮出來(lái)，貫徹落實(shí)分層教學(xué)方式，強(qiáng)化師生、生生間的交流互動(dòng)，在班級(jí)范圍內(nèi)營(yíng)造出互相合作，共同進(jìn)步的良好氛圍，促使每一個(gè)學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得提升。

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