對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高策略的再認(rèn)識(shí)之探析

周全生

【摘要】學(xué)校課堂教學(xué)效率，其內(nèi)涵隨著新課程改革的深入推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入滲透，發(fā)生了顯著、深刻的豐富的變化.小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為新課改的堅(jiān)定執(zhí)行者和深入實(shí)施者，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，深刻認(rèn)知“有效”內(nèi)涵，精心實(shí)施，科學(xué)施教，確保課堂教學(xué)科學(xué)高效.本文作者從三個(gè)方面對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略的運(yùn)用進(jìn)行了粗淺的論述.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率；策略運(yùn)用；認(rèn)知；探析

效率是人們實(shí)施各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的最終追求和根本愿景，也是深入推進(jìn)解決難題的動(dòng)力之源.學(xué)校課堂教學(xué)效率，其內(nèi)涵隨著新課程改革的深入推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入滲透，發(fā)生了顯著、深刻的豐富的變化.傳統(tǒng)課堂教學(xué)效率以教師為中心，將教師的“教”作為其重要衡量標(biāo)尺，而素質(zhì)教育背景下的課堂教學(xué)則是以學(xué)生為核心，將學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”有機(jī)統(tǒng)一，協(xié)調(diào)發(fā)展作為重要參考依據(jù).小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為新課改的堅(jiān)定執(zhí)行者和深入實(shí)施者，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，深刻認(rèn)知“有效”內(nèi)涵，精心實(shí)施，科學(xué)施教，確保課堂教學(xué)科學(xué)高效.這里我就提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略運(yùn)用進(jìn)行簡單論述.

一、教學(xué)策略施行要凸顯課堂教學(xué)雙邊特性

運(yùn)動(dòng)發(fā)展主義學(xué)說認(rèn)為，課堂教學(xué)不是靜止不變的過程，而是運(yùn)動(dòng)變化的過程.這一過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行著深入的互動(dòng)、交流、探討、協(xié)作等雙邊實(shí)踐活動(dòng).學(xué)生在課堂教學(xué)進(jìn)程中，得到深入的活動(dòng)、深度的參與和深刻的實(shí)踐，能夠充分地將課堂教學(xué)雙邊特性予以生動(dòng)的呈現(xiàn)，有益于教師有序地組織教學(xué)、學(xué)生深刻地學(xué)習(xí)探知，切實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程，提升學(xué)教活動(dòng)效能.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要保證課堂教學(xué)效率的提高，在教學(xué)策略方法的使用上，必須抓住課堂教學(xué)的雙邊特性，實(shí)施師生互動(dòng)討論、師問生答、互助協(xié)作、小組合作等具有互動(dòng)特性的雙邊活動(dòng)、集體活動(dòng)，以此推動(dòng)師與生之間、生與生之間更為深入的互動(dòng)、更為深刻的交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的高度統(tǒng)一，同步共進(jìn).

如，“梯形的面積”教學(xué)活動(dòng)中，教師在講授“理解并掌握梯形面積計(jì)算公式”知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，圍繞幫助小學(xué)生更為深刻、更為全面理解和掌握該知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的要義，利用課堂教學(xué)的雙邊、雙向特點(diǎn)，設(shè)置了小組合作的教學(xué)方法，組建學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，開展學(xué)生個(gè)體之間的共同學(xué)習(xí)探知活動(dòng)，通過共同努力、深入討論，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵要義有了初步認(rèn)識(shí)，并且為教師進(jìn)行有效講解打下了深厚基礎(chǔ).

二、教學(xué)策略施行要利于學(xué)生主體實(shí)踐探究

讓學(xué)生充分動(dòng)起來，讓學(xué)生進(jìn)步起來，是新時(shí)期、新課改、新標(biāo)準(zhǔn)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本要求和根本任務(wù).教育實(shí)踐學(xué)指出，課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的進(jìn)程，也就是學(xué)生實(shí)踐、探究的過程.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)進(jìn)程中，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要職責(zé).新課程改革綱要（小學(xué)數(shù)學(xué)）中，明確提出要樹立以生為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生主體學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng).這就決定了，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，所選用的教學(xué)方法必須貫徹和落實(shí)新課改提出的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這一根本要求，將小學(xué)生數(shù)學(xué)探究活動(dòng)、思考研析活動(dòng)等融入和滲透在施行的課堂教學(xué)策略之中，促使課堂教學(xué)方法實(shí)施的過程與學(xué)生探究實(shí)踐的過程有機(jī)統(tǒng)一、結(jié)合起來，以此促進(jìn)小學(xué)生深入思維探析，學(xué)習(xí)能力得到有效提升.

如，“紅星實(shí)驗(yàn)小學(xué)六（2）班同學(xué)們乘車去秋游，每輛車坐36人，15輛車正好把所有同學(xué)送走，去秋游一共有多少名同學(xué)？”案例教學(xué)中，教師抓住小學(xué)生能動(dòng)探知的內(nèi)生潛能，采用生探為主的探究性教學(xué)策略，組織開展此數(shù)學(xué)案例的教學(xué)活動(dòng)，其過程如下：

小學(xué)生感知案例題意，初步獲得案例的設(shè)計(jì)意圖：考查小學(xué)生對(duì)整數(shù)的乘法及應(yīng)用.

小學(xué)生根據(jù)解題要求，綜合所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，分析：根據(jù)乘法的意義，總?cè)藬?shù)=每輛車坐的人數(shù)×車的輛數(shù)，即可解答.

教師予以及時(shí)的指點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)指出：理解和掌握整數(shù)乘法的意義，根據(jù)整數(shù)乘法的意義解答.

小學(xué)生對(duì)所探解題思路進(jìn)行反思修正，開展解題過程.

教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納提煉解題策略：抓住乘法的意義，根據(jù)總?cè)藬?shù)=每輛車坐的人數(shù)×車的輛數(shù)這一關(guān)系式進(jìn)行解答.

三、教學(xué)策略施行要助于學(xué)生道德情操樹立

育人先育德，是素質(zhì)教育大背景下對(duì)學(xué)科教師教育教學(xué)的根本要求.在特色社會(huì)主義發(fā)展的今天，良好、高尚的道德情操，是每個(gè)人都應(yīng)具備的良好社會(huì)素養(yǎng).作為以知識(shí)傳授和情操培樹為要求的學(xué)科教學(xué)，更應(yīng)重視學(xué)生主體的良好道德情操的培養(yǎng)和創(chuàng)樹.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施課堂教學(xué)策略時(shí)，要在錘煉小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，強(qiáng)化小學(xué)生積極、向上的道德情操的培樹，通過合作性教學(xué)策略、探究性教學(xué)策略、評(píng)價(jià)性教學(xué)策略等眾多的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)小學(xué)生樂觀向上、知難而進(jìn)、勇于探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好學(xué)習(xí)情操，培養(yǎng)起全面發(fā)展的社會(huì)新人，有效實(shí)現(xiàn)“教書育人”終極目標(biāo)的達(dá)成.

總之，教學(xué)策略作為制約和影響課堂教學(xué)效率的因素之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體使用教學(xué)策略時(shí)，要緊扣課改要義、圍繞教材目標(biāo)、結(jié)合學(xué)生實(shí)情，科學(xué)選擇、精心設(shè)置、有效施教，定能實(shí)現(xiàn)學(xué)與教二者之間效率的最大化.

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