家庭教養(yǎng)方式對(duì)青少年學(xué)生身心健康發(fā)展影響的研究

黃旖斐

摘要：采用問卷法考察家庭教養(yǎng)方式對(duì)青少年學(xué)生身心健康的影響。家庭教養(yǎng)方式是指父母以及其他親屬撫養(yǎng)教育孩子時(shí)所表現(xiàn)出來的相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式。通過對(duì)510名學(xué)生的調(diào)查研究表明：（1）家庭教養(yǎng)方式（拒絕、情感溫暖）與青少年學(xué)生的生理相關(guān)顯著，家庭教養(yǎng)方式中父母（拒絕、情感溫暖、過度保護(hù)）與青少年學(xué)生心理健康（師生關(guān)系、同伴關(guān)系、自我接納）相關(guān)顯著，其他親屬的教養(yǎng)方式（拒絕）與青少年學(xué)生心理健康（同伴關(guān)系、自我接納）相關(guān)顯著，其他親屬的情感溫暖與青少年心理健康（師生關(guān)系、同伴關(guān)系、自我接納）相關(guān)顯著；（2）父母親的教養(yǎng)方式（拒絕）得分越高，青少年學(xué)生身心越不健康，父母親的教養(yǎng)方式（情感溫暖）得分越高，青少年學(xué)生身心越健康；其他親屬的教養(yǎng)方式（拒絕）得分越高，青少年的生理越不健康，其他親屬教養(yǎng)方式（情感溫暖）得分越高，青少年學(xué)生身心更健康；（3）通過回歸分析表明，父母教養(yǎng)方式（拒絕）對(duì)青少年生理健康的得分有正向預(yù)測(cè)作用，父母教養(yǎng)方式（情感溫暖）對(duì)青少年生理健康的得分有反向預(yù)測(cè)作用，家庭教養(yǎng)方式（情感溫暖）對(duì)青少年心理健康（師生關(guān)系、同伴關(guān)系、自我接納）有正向預(yù)測(cè)作用。

關(guān)鍵詞：青少年學(xué)生；家庭教養(yǎng)方式；生理健康；心理健康

1前言

青少年學(xué)生正邁入或正處于身心快速發(fā)展的階段，相對(duì)于生理的快速發(fā)展，心理的緩慢發(fā)展造成了青少年身心發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致了青少年學(xué)生產(chǎn)生反抗與依賴、閉鎖與開放、勇敢與怯弱、高傲與自卑等心理矛盾。根據(jù)WHO的報(bào)道，全球有近20%的兒童和青少年出現(xiàn)了心理問題，青少年的心理健康越來越受到社會(huì)的關(guān)注，大量的調(diào)查研究表明，影響青少年的心理健康因素有很多，有其自身的原因，包括：生理心理的發(fā)展、性別、氣質(zhì)類型等，也有環(huán)境的因素，主要包括：學(xué)校、家庭和社會(huì)。學(xué)校方面主要指學(xué)校的類型，學(xué)校的風(fēng)氣等；家庭方面主要指家庭的氛圍、父母本身的性格特點(diǎn)、父母的教養(yǎng)方式、父母的學(xué)歷、父母收入、家庭中其他親屬的性格特點(diǎn)、其他親屬的教養(yǎng)方式等。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，孩子最初的社會(huì)生活知識(shí)與技能、道德規(guī)范、行為習(xí)慣、人際交往等都是從家庭中習(xí)得的。而青春期是個(gè)體社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期，個(gè)體童年期在家庭中所學(xué)到的對(duì)人對(duì)物對(duì)事的態(tài)度與行為方式就成為個(gè)體最初對(duì)待社會(huì)的方式。如果個(gè)體在家庭中能夠習(xí)得良好的待人處事的方式，那么個(gè)體在青春期的社會(huì)化進(jìn)程過渡得比較順利，反之則容易出現(xiàn)適應(yīng)不良。就在2012年-2013年兩年間，汕頭市丹陽中學(xué)的心理咨詢室接待的存在各類各樣的心理問題的求助學(xué)生中，就發(fā)現(xiàn)超過70%的問題可以追溯到家庭方面。因此結(jié)合本校的具體情況，本研究將重點(diǎn)放在了家庭對(duì)青少年學(xué)生心理健康的影響。

家庭中，影響青少年健康成長(zhǎng)的因素有很多，難以做到面面俱到，通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，本研究將考察的重點(diǎn)放在了家庭教養(yǎng)方式。家庭教養(yǎng)方式是指監(jiān)護(hù)人在撫養(yǎng)和教育孩子時(shí)所表現(xiàn)出的相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度和行為模式。傳統(tǒng)的家庭教養(yǎng)方式往往指父母的教養(yǎng)方式。但是結(jié)合目前社會(huì)的現(xiàn)狀，從改革開放，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展以及計(jì)劃生育等相應(yīng)的國家政策的實(shí)行，越來越多的家庭都只生一胎，獨(dú)生子女越來越多，一個(gè)孩子承載的是一個(gè)大家的希望，而不是單純的屬于父母，也包括其他親屬，比如：爺爺奶奶、外公外婆等會(huì)將全部的注意力都放在孩子身上，孩子成為了家中的小太陽。這些親屬對(duì)待孩子的態(tài)度與行為也勢(shì)必會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)。此外，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也不可避免的帶來了留守兒童的問題，父母不在身邊，其他親屬的撫養(yǎng)也影響著孩子的發(fā)展，同時(shí)也存在一些特殊的家庭（孤兒），因此，在考察父母教養(yǎng)方式的同時(shí)考察其他親屬的教養(yǎng)方式對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的影響能豐富以往傳統(tǒng)研究的不足。

從古代哲學(xué)就一直在討論身與心的關(guān)系卻遲遲沒有統(tǒng)一的定論，身心的關(guān)系是復(fù)雜的，生理的健康與否影響著心理的健康，心理的健康與否同樣制約著生理的健康。所以本研究在探討家庭教養(yǎng)方式對(duì)青少年學(xué)生心理健康影響的同時(shí)，也考察了家庭教養(yǎng)方式對(duì)青少年學(xué)生生理健康的影響。

2研究方法

2.1研究對(duì)象

本研究的研究對(duì)象為汕頭市丹陽中學(xué)的學(xué)生，隨機(jī)抽取了初一、初二、初三、高一、高二、高三，六個(gè)年級(jí)共600名學(xué)生發(fā)放問卷，收回有效問卷510份，問卷回收率為85%。其中，男生216名，占被試總數(shù)的42.2%，女生271名，占被試總數(shù)的53.1%，缺失21名，平均年齡15.69歲（SD=1.72）。

2.2研究工具

父母教養(yǎng)方式問卷（s-EMBU） 由Perris等人（1980）編制，用來評(píng)價(jià)父母的教養(yǎng)方式和行為。完整版的EMBU共有162道題目，其中父親、母親各81道，題目的內(nèi)容完全相同，均包含拒絕、情感溫暖、過度保護(hù)、過分干涉、理解、偏愛、懲罰、嚴(yán)厲等因子。本研究采用蔣獎(jiǎng)等人（2010）引進(jìn)與修訂的s-EMBU問卷，簡(jiǎn)式父母教養(yǎng)方式問卷包含42道題，父親、母親兩部分各21個(gè)條目，題目相同，均包含：拒絕、情感溫暖、過度保護(hù)三個(gè)維度。根據(jù)此次研究的需要，在考察雙親的教養(yǎng)方式同時(shí)增加了其他親屬這一維度，即同時(shí)考察了父親、母親、其他親屬的教養(yǎng)方式對(duì)青少年學(xué)生身心健康的影響，其他親屬研究題目的數(shù)量以及內(nèi)容與雙親的一致。在本研究中，其他親屬定義為與個(gè)體經(jīng)常生活在一起的，對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)影響最大的人。比如：爺爺、奶奶、外公、外婆等。問卷中，拒絕這個(gè)維度共有6個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容主要涉及父母以及其他親屬對(duì)個(gè)體不合理的懲罰、貶低個(gè)體的價(jià)值、無視個(gè)體的自尊心等，如“父/母/其他親屬常常在我不知道原因的情況下對(duì)我大發(fā)脾氣”；情感溫暖這個(gè)維度共有7個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容涉及父母以及其他親屬對(duì)個(gè)體的關(guān)心、愛護(hù)、情感支持、鼓勵(lì)等，如“父/母/其他親屬經(jīng)常贊揚(yáng)我”；過度保護(hù)包含8個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容包括父母以及其他親屬對(duì)個(gè)體行為過分的擔(dān)心以及控制等，如“父/母/其他親屬要求我回到家必須向他或她說明我在外面做了什么事情”。問卷采用了4級(jí)計(jì)分，從1分到4分，分別對(duì)應(yīng)從不、偶爾、經(jīng)常、總是，分?jǐn)?shù)越高證明父母以及其他親屬越常使用相應(yīng)的教養(yǎng)方式。文獻(xiàn)回顧，蔣獎(jiǎng)等人（2010）考察了s-EMBU的信效度為良好Cronbachs a 系數(shù)為0.74-0.84之間，折半信度在0.73-0.81之間，重測(cè)信度（10周后）在0.70-0.81之間，并且具有良好的結(jié)構(gòu)效度與效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。該問卷在中國被試中的適用情況優(yōu)良。在本研究中，三個(gè)維度的Cronbachs a 系數(shù)分別為0.88、0.93和0.87。

青少年學(xué)生生理健康問卷 參考了周智娟（2012）對(duì)懷化市高等學(xué)校體育教師身體健康狀況的調(diào)查研究中所用到的問卷，結(jié)合本次研究的情況，將問卷的適用人群從教師改成了青少年學(xué)生，通過學(xué)生對(duì)自身生理狀況的主觀體驗(yàn)來收集學(xué)生健康狀況的資料。根據(jù)世界衛(wèi)生組織規(guī)定的健康指標(biāo)中的十大準(zhǔn)則：（1）精力充沛，面對(duì)日常生活以及繁重的工作時(shí)能從容不迫，不會(huì)過分緊張以及容易疲勞；（2）有樂觀的心態(tài)，能積極應(yīng)對(duì)生活中所發(fā)生的大大小小的事情，勇于承擔(dān)責(zé)任；（3）善于利用時(shí)間休息，睡眠質(zhì)量好；（4）應(yīng)變能力與適應(yīng)能力強(qiáng)；（5）身體的免疫力強(qiáng)，能夠抵抗一般性感冒和傳染病；（6）體重正常，身材勻稱，頭、肩、臂位在站立時(shí)位置協(xié)調(diào)；（7）眼睛水潤明亮，眼瞼不易發(fā)炎，反應(yīng)靈敏；（8）牙齒潔凈、無齲齒，不疼痛，牙齦健康無出血現(xiàn)象；（9）頭發(fā)有光澤；（10）肌肉豐滿，皮膚有彈性。來評(píng)定青少年身體健康狀況。本研究中，問卷的Cronbachs a 系數(shù)為0.61。

青少年學(xué)生心理健康問卷 采用了臺(tái)灣大學(xué)教授吳武典編制的學(xué)生在校行為問卷。從中選取了師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、自我接納這三個(gè)部分題目來測(cè)量青少年學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)情況。根據(jù)埃里克森人格發(fā)展八階段理論，青少年時(shí)期是發(fā)展自我同一感的關(guān)鍵時(shí)期，個(gè)體關(guān)于“我是誰”的探索以及對(duì)自己目標(biāo)的投入。其中，人際關(guān)系與對(duì)自我的認(rèn)識(shí)是同一感的重要組成部分。本問卷重在研究學(xué)生的心理健康，所以將人際關(guān)系的重點(diǎn)放在了師生與同伴關(guān)系上，同時(shí)考察了學(xué)生的自我接納程度。通過這樣，來青少年學(xué)生的心理狀況。師生關(guān)系指教師與學(xué)生之間的關(guān)系，包括學(xué)生對(duì)老師行為的感受和態(tài)度也包括老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和看法；同伴關(guān)系是指學(xué)生與周圍同伴的關(guān)系，以及互動(dòng)時(shí)的感受；自我接納指學(xué)生對(duì)自己的了解程度，以及對(duì)自己優(yōu)缺點(diǎn)的接受程度，是否足夠自信等。每個(gè)部分各10道題。題目采用4級(jí)計(jì)分，從1分到4分，分別對(duì)應(yīng)從來沒有、偶爾、經(jīng)常、總是如此。分?jǐn)?shù)越高，說明心理健康狀況越好。文獻(xiàn)回顧，國內(nèi)采用該問卷對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行研究的學(xué)者很多，如鄭日昌、廉串德利用該問卷研究了教師領(lǐng)導(dǎo)行為與高一學(xué)生適應(yīng)之間的關(guān)系，問卷信效度良好。本研究中，問卷的Cronbachs a 系數(shù)為0.72，各分量表在0.60-0.72之間。

2.3數(shù)據(jù)處理

運(yùn)用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析、差異檢驗(yàn)和回歸分析。

3研究結(jié)果

3.1對(duì)青少年父母教養(yǎng)方式以及生理、心理健康的描述性調(diào)查

在家庭教養(yǎng)方式上，母親在各個(gè)維度的得分均高于父親與其他親屬，父親母親在過度保護(hù)這個(gè)維度的分?jǐn)?shù)最高，拒絕這個(gè)維度分?jǐn)?shù)最低，其他親屬在情感溫暖的分?jǐn)?shù)最高，拒絕的分?jǐn)?shù)最低。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青少年學(xué)生亞健康人數(shù)所占的比重是最大的，而健康的人數(shù)所占比例最小，而心理健康中同伴關(guān)系這個(gè)維度的得分最高，自我接納的得分最低。

3.2青少年家庭教養(yǎng)方式的基本特征

3.2.1青少年學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的性別差異

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)考察家庭教養(yǎng)方式是否存在性別差異，結(jié)果是：家庭教養(yǎng)方式在過度保護(hù)這個(gè)維度上有性別差異，無論是父親、母親還是其他親屬，對(duì)于男生的過度保護(hù)的得分要顯著要高于女生，尤其是其他親屬，而在情感溫暖方面，父母親沒有表現(xiàn)出性別差異，只有其他親屬這一維度存在性別差異，對(duì)男生的情感溫暖得分會(huì)顯著高于女生。

3.2.2家庭教養(yǎng)方式的年級(jí)差異

采用單因素方差分析考察家庭教養(yǎng)方式的年級(jí)差異，通過調(diào)查可知，父親拒絕、父親過度保護(hù)、母親拒絕、母親過度保護(hù)與其他親屬過度保護(hù)這5個(gè)維度年級(jí)差異顯著。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，父母親以及其他親屬對(duì)個(gè)體的拒絕與過度保護(hù)得分普遍呈下降趨勢(shì)。

3.3家庭教養(yǎng)方式與青少年身心健康的關(guān)系

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，家庭教養(yǎng)方式中的情感溫暖與青少年學(xué)生身心健康的相關(guān)十分顯著，父母親的拒絕也與青少年的身心健康有關(guān)，其他親屬的拒絕與少年的生理健康以及同伴關(guān)系、自我接納也有相關(guān)。

3.4家庭教養(yǎng)方式對(duì)青少年學(xué)生身心健康的影響

3.4.1家庭教養(yǎng)方式對(duì)青少年學(xué)生生理健康的影響

采用單因素方差分析考察了家庭教養(yǎng)方式對(duì)青少年學(xué)生生理健康的影響，通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，家庭教養(yǎng)方式中的拒絕與情感溫暖對(duì)青少年學(xué)生生理健康的影響是顯著的，家庭教養(yǎng)中情感溫暖得分越高的個(gè)體，生理會(huì)更健康；拒絕這個(gè)維度得分越低的個(gè)體，生理也會(huì)更健康。而過度保護(hù)這個(gè)維度對(duì)個(gè)體生理健康的影響不顯著。

3.4.2家庭教養(yǎng)方式對(duì)青少年學(xué)生心理健康的影響

把青少年學(xué)生在健康問卷中的得分分成三組，分?jǐn)?shù)越高，說明學(xué)生適應(yīng)力越好，心理健康水平越高。采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)考察家庭教養(yǎng)方式對(duì)青少年學(xué)生心理健康的影響，通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，家庭教養(yǎng)方式中的雙親以及其他親屬的情感溫暖對(duì)青少年學(xué)生心理健康影響顯著，情感溫暖越高，心理健康水平越高；父親拒絕、母親拒絕對(duì)學(xué)生同伴關(guān)系與自我接納影響顯著，拒絕分?jǐn)?shù)越高，青少年學(xué)生的心理健康水平越低；其他親屬的拒絕對(duì)青少年自我接納影響顯著，過多的拒絕會(huì)降低其自我接納的水平；父親的過度保護(hù)、母親的過度保護(hù)對(duì)青少年學(xué)生自我接納水平影響顯著，過多的保護(hù)會(huì)降低學(xué)生的自我接納水平，母親的過度保護(hù)還會(huì)影響青少年的同伴關(guān)系。

3.5家庭教養(yǎng)方式對(duì)青少年學(xué)生身心健康影響的回歸分析

通過調(diào)查可知，，父親拒絕、父親情感溫暖、父親過度保護(hù)、母親拒絕、母親情感溫暖、母親過度保護(hù)與其他親屬拒絕、其他親屬情感溫暖、其他親屬過度保護(hù)這9個(gè)維度可以共同解釋青少年生理健康、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、自我接納的變異分別為5%、6%、5%、11%、7%、7%、8%、11%、5%、2%、5%、4%。父親拒絕、母親拒絕對(duì)青少年生理健康有正向預(yù)測(cè)作用，父親情感溫暖、母親情感溫暖對(duì)青少年生理健康有反向預(yù)測(cè)作用，家庭教養(yǎng)方式（情感溫暖）對(duì)青少年心理健康（師生關(guān)系、同伴關(guān)系、自我接納）有正向預(yù)測(cè)作用。

4討論與分析

在1967年，美國心理學(xué)家鮑姆林特就明確提出了家庭教養(yǎng)方式的概念，國內(nèi)外學(xué)者對(duì)家庭教養(yǎng)方式的翻譯與理解不盡相同，如：父母撫養(yǎng)方式、家庭教養(yǎng)風(fēng)格等。雖然翻譯不同，但相同的是，家庭教養(yǎng)對(duì)個(gè)體身心的影響早已受到了眾多學(xué)者的關(guān)注和研究了。從本研究的結(jié)果可以看出，在家庭教養(yǎng)的三個(gè)維度中情感溫暖這一維度，父母親以及其他親屬的得分都是比較高的，而除了其他親屬，父母親在過度保護(hù)這個(gè)維度的得分高于情感溫暖。結(jié)合目前的社會(huì)現(xiàn)狀，從經(jīng)濟(jì)方面看，改革開放以來的經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展導(dǎo)致貧富差距越來越大，社會(huì)不穩(wěn)定因素也隨著增多；從精神層面看，隨著物質(zhì)生活的提升，人們的精神生活也越來越豐富，對(duì)精神的追求也逐漸提高，對(duì)于子女的生養(yǎng)，更多人注重的是質(zhì)而不是量；從國家政策看，相關(guān)的生育政策也降低了出生率。當(dāng)一個(gè)大家庭中只有一兩個(gè)孩子，那么孩子就能得到來自家庭成員全部的情感溫暖，與之相匹配的當(dāng)然也是保護(hù)，一樣?xùn)|西對(duì)你來說越珍貴，你就越會(huì)盡力去保護(hù)他，在加上外界威脅的增加，對(duì)孩子的保護(hù)受到了更多的重視，這就容易導(dǎo)致保護(hù)的過度。而其他親屬不是作為直系親屬，保護(hù)孩子的責(zé)任與義務(wù)肩負(fù)在孩子父母身上，所以他們更多的是給予孩子情感上的溫暖，以及適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)，因此過度保護(hù)的得分會(huì)低于情感溫暖。在家庭教養(yǎng)的三個(gè)維度中，拒絕的維度得分是最低的，拒絕與情感溫暖是相對(duì)的，當(dāng)家庭中，更多的展現(xiàn)出愛與關(guān)懷，拒絕的得分就會(huì)相應(yīng)的降低。

性別與家庭教養(yǎng)方式的差異性檢驗(yàn)結(jié)果表明，父親過度保護(hù)、母親過度保護(hù)、其他親屬過度保護(hù)這一維度上男女學(xué)生差異顯著，男生過度保護(hù)的得分要顯著高于女生，其他親屬的情感溫暖這一維度的得分也存在性別差異，其他親屬對(duì)于男生的情感溫暖的得分要顯著高于女生，這可能與“重男輕女”的陳舊觀念有關(guān)，也可能由于男女學(xué)生性格差異有關(guān)，青春期的男生相對(duì)于女生普遍會(huì)更容易沖動(dòng)，情緒波動(dòng)比較大，所以在教養(yǎng)方式上存在差異。

年級(jí)與家庭教養(yǎng)方式的差異性檢驗(yàn)結(jié)果表明，父親拒絕、父親過度保護(hù)、母親拒絕、母親過度保護(hù)與其他親屬過度保護(hù)這5個(gè)維度年級(jí)差異顯著。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，這五個(gè)維度的得分呈下降的趨勢(shì)。可以發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長(zhǎng)，父母親與其他親屬的教養(yǎng)方式也在發(fā)生著改變，表現(xiàn)出更多的尊重和自由。

青少年時(shí)期是個(gè)體生理發(fā)展的黃金時(shí)期，這時(shí)期的生理健康是需要得到充分重視的。從這次研究的結(jié)果可以知，以世界衛(wèi)生組織規(guī)定的十大健康指標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，青少年中，亞健康的人數(shù)最多，有253名學(xué)生，占總數(shù)的57.5%，而健康的人數(shù)最少，只有69名，僅僅只占總數(shù)的15.7%，可見，青少年學(xué)生的健康問題已經(jīng)比較嚴(yán)重。其中存在的原因是復(fù)雜的，多面的。問卷方面，由于采用的是自評(píng)式問卷，青少年學(xué)生可能還不能對(duì)自己的身體狀況做出比較客觀的評(píng)價(jià)，比如睡眠質(zhì)量，有的學(xué)生如果剛好2天前由于考試焦慮出現(xiàn)入睡困難的情況，就容易盲目的評(píng)定自己睡眠質(zhì)量不好；生理方面，由于青少年時(shí)期正處于發(fā)育的高峰期，體內(nèi)激素的變化可能會(huì)出現(xiàn)一些生理反應(yīng)，比如：有的學(xué)生在長(zhǎng)高的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)發(fā)燒的癥狀，這些是正常的；學(xué)校方面，當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，學(xué)生作為國家未來的接班人，同樣也承受著學(xué)業(yè)方面激烈競(jìng)爭(zhēng)的壓力，學(xué)業(yè)的繁重也會(huì)影響學(xué)生的生理健康；家庭方面，父母對(duì)子女過高的期望，父母的教養(yǎng)方式，家庭中其他親屬的教養(yǎng)方式等。

青少年心理健康從師生關(guān)系、同伴關(guān)系、自我接納這三個(gè)方面來看，其中，青少年在同伴關(guān)系這個(gè)維度得分最高，說明青少年學(xué)生在這個(gè)維度適應(yīng)得最好。得分最低的是師生關(guān)系，說明相對(duì)于同伴關(guān)系與自我接納，在與教師的關(guān)系適應(yīng)程度較低。青春期也是我們常說的叛逆期，這時(shí)期，青少年學(xué)生開始有自己的思考和看法，他們不再單純的聽從權(quán)威，更傾向于反抗權(quán)威，所以與教師容易發(fā)生沖突，造成心理適應(yīng)不良。在童年期，個(gè)體人際交往的對(duì)象主要是父母和其他親戚，在青春期同伴的地位漸漸地超越了父母，因此同伴關(guān)系的得分會(huì)最高。自我接納考察的是青少年學(xué)生能否完全的接納自己，無論優(yōu)缺點(diǎn)，從總體得分情況可以看出，青少年學(xué)生基本能夠接納自己。

相關(guān)分析與差異性檢驗(yàn)的結(jié)果顯示，雙親的教養(yǎng)方式（拒絕、情感溫暖、過度保護(hù)）與青少年學(xué)生的心理健康相關(guān)顯著，雙親更多的情感溫暖能提高青少年學(xué)生的心理健康水平（師生關(guān)系、同伴關(guān)系、自我接納），而太多的拒絕降低青少年學(xué)生的同伴關(guān)系與自我接納的水平。雙親過多的保護(hù)同樣降低了學(xué)生的自我接納水平。雙親的拒絕和情感溫暖與青少年的生理健康相關(guān)顯著，擁有更多雙親情感溫暖的學(xué)生生理健康水平顯著高于較少情感溫暖的學(xué)生，而雙親拒絕過多的學(xué)生生理健康水平就低于雙親較少或沒有拒絕的學(xué)生。

其他親屬的教養(yǎng)方式也同樣影響著青少年學(xué)生的身心健康。其他親屬的情感溫暖能夠提高青少年的心理健康水平，而其他親屬的拒絕會(huì)降低學(xué)生的自我接納水平。其他親屬的拒絕和情感溫暖與學(xué)生生理健康相關(guān)顯著，在其他親屬拒絕這一維度得分高的學(xué)生生理健康水平顯著低于沒有或較少受到拒絕的學(xué)生，得到更多其他親屬情感溫暖的學(xué)生的生理健康水平顯著高于較少得到其他親屬情感溫暖的學(xué)生。

綜上所述，家庭教養(yǎng)方式對(duì)青少年身心健康的影響是需要得到重視的，家庭中，除了雙親對(duì)青少年學(xué)生的態(tài)度以及行為方式要考慮到青少年的感受，家庭中其他親屬的對(duì)待青少年的態(tài)度以及行為方式也應(yīng)引起重視。給予青少年學(xué)生更多理解、關(guān)心、鼓勵(lì)、表揚(yáng)與愛能提高學(xué)生的身心健康水平，無故的懲罰、冷暴力與不尊重對(duì)學(xué)生身心健康的影響是不容小覷的。提高學(xué)生的身心健康水平需要整個(gè)家庭的共同努力。

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