高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽管理策略

傅靜

摘要：職業(yè)技能競(jìng)賽具有獨(dú)特的育人價(jià)值，但高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽也存在著諸多問(wèn)題，對(duì)此本文結(jié)合職業(yè)教育實(shí)際，提出了高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽管理的策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)技能競(jìng)賽；管理策略

職業(yè)技能競(jìng)賽是高職院校培養(yǎng)技能型人才的重要途徑之一，具有獨(dú)特的育人價(jià)值。舉辦職業(yè)技能大賽為高職院校自身發(fā)展開(kāi)拓了空間，也為學(xué)生搭建起展示能力的平臺(tái)。但高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽也存在著諸多問(wèn)題，本文結(jié)合實(shí)際，對(duì)高職院校職業(yè)技能大賽所存在的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致研究，并針對(duì)問(wèn)題提出了職業(yè)技能競(jìng)賽管理的策略。

一、高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽存在的問(wèn)題

（一）競(jìng)賽功利化傾向明顯

舉辦職業(yè)技能大賽“不僅是選拔優(yōu)秀選手，也是檢測(cè)高職院校教育質(zhì)量的重要手段”。[1]很多高職院校舉辦職業(yè)技能競(jìng)賽的出發(fā)點(diǎn)就是提升自己的影響力，就是為了學(xué)校榮譽(yù)和學(xué)校招生宣傳，這種功利性目標(biāo)直接導(dǎo)致了舉辦職業(yè)技能競(jìng)賽的功利化程度非常高。高職院校的學(xué)生也對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)充滿(mǎn)功利性，認(rèn)為參賽是為了給簡(jiǎn)歷添光彩、給就業(yè)添籌碼。這種功利性發(fā)展下去，將導(dǎo)致高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽的育人價(jià)值難以體現(xiàn)，并使職業(yè)技能競(jìng)賽成為教師及學(xué)生的負(fù)擔(dān)，甚至扭曲高職院校教育教學(xué)，影響正常的教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。

（二）學(xué)生主體性不足

高職院校職業(yè)技能大賽的有效開(kāi)展離不開(kāi)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織管理工作，采用科學(xué)合理的競(jìng)爭(zhēng)比賽組織形式，可以讓學(xué)生主動(dòng)接受并喜歡競(jìng)賽活動(dòng)。然而，現(xiàn)有的職業(yè)技能大賽未能吸引大多數(shù)學(xué)生參加，很多競(jìng)賽活動(dòng)都是只有少數(shù)學(xué)生才能參加，這從高職院校全面發(fā)展目標(biāo)上來(lái)看是非常不合理的。高職院校職業(yè)技能大賽應(yīng)該敞開(kāi)大門(mén)，讓大多數(shù)學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中提升素質(zhì)。

（三）競(jìng)賽內(nèi)容有待優(yōu)化

職業(yè)競(jìng)賽的內(nèi)容是否優(yōu)化是高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽成功與否的關(guān)鍵。競(jìng)賽內(nèi)容的好差不只是影響職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)質(zhì)量，而且還會(huì)影響到學(xué)生真實(shí)水平的呈現(xiàn)。當(dāng)前，不少高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容設(shè)置過(guò)難過(guò)深，與學(xué)校課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不是很大，不少競(jìng)賽內(nèi)容創(chuàng)新性不足，有照搬國(guó)家或省職業(yè)競(jìng)賽嫌疑，學(xué)校在設(shè)置職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容時(shí)也未能充分考慮到自身學(xué)校實(shí)際條件和學(xué)生實(shí)際水平。

（四）競(jìng)賽組織管理有待提升

高職院校舉辦職業(yè)技能競(jìng)賽成功與否與競(jìng)賽的組織管理有著密切的關(guān)系。目前，很多高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽的項(xiàng)目立項(xiàng)、實(shí)施開(kāi)展和結(jié)果反饋還未形成通暢的規(guī)范流程。這比如，在職業(yè)技能競(jìng)賽管理組織設(shè)立方面，不少高職院校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的管理部門(mén)，很多競(jìng)賽活動(dòng)都是由教務(wù)處負(fù)責(zé)，個(gè)別高職院校雖然也設(shè)立了相應(yīng)部門(mén)，但職責(zé)劃分不夠清晰明確。另外，職業(yè)技能競(jìng)賽制度建設(shè)相對(duì)滯后，不少高職院校制定的管理辦法大都是針對(duì)國(guó)家或省級(jí)競(jìng)賽，而對(duì)于自己院校舉辦的競(jìng)賽管理卻少之又少，這嚴(yán)重影響高職院校技能競(jìng)賽全面健康開(kāi)展。

二、高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽提升策略

（一）樹(shù)立科學(xué)先進(jìn)的理念

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，樹(shù)立正確的職業(yè)技能競(jìng)賽理念是高職院校做好職業(yè)技能競(jìng)賽的先導(dǎo)。對(duì)此一是樹(shù)立以賽促教的職業(yè)技能競(jìng)賽觀，發(fā)揮好職業(yè)技能競(jìng)賽的教育功能，將職業(yè)技能競(jìng)賽與高職院校的日常教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，強(qiáng)化教學(xué)效果。二是形成人人成才的職業(yè)技能觀，糾正對(duì)職業(yè)技能大賽的片面認(rèn)識(shí)，善用多元智能理論，讓高職院校職業(yè)技能比賽不只是簡(jiǎn)單的競(jìng)賽比賽活動(dòng)，而是真正使其成為學(xué)生人人出彩的平臺(tái)。三是樹(shù)立立體全面的職業(yè)技能競(jìng)賽觀，要求高職學(xué)院“所有任課教師和職業(yè)競(jìng)賽組織管理部門(mén)具有科學(xué)立體化的競(jìng)賽意識(shí)”[2]，考慮各個(gè)年齡階段學(xué)生的實(shí)際技能水平，依據(jù)各行業(yè)的實(shí)踐需要，要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與到職業(yè)技能大賽活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合技能水平的全面提升。

（二）搭建豐富多彩的技能競(jìng)賽平臺(tái)

高職院校應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生興趣搭建豐富多彩的技能競(jìng)賽平臺(tái)。一是結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，將職業(yè)技能競(jìng)賽納入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃之中，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，按照學(xué)生層次階段，搭建起課內(nèi)技能競(jìng)賽平臺(tái)。二是結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，建立開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室，依托各種社團(tuán)協(xié)會(huì)，積極聯(lián)合社會(huì)企業(yè)，開(kāi)展具有本院校特色的職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。三是鼓勵(lì)各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)走出院校大門(mén)，對(duì)外開(kāi)展機(jī)械維修、電器維修、家居設(shè)計(jì)、社區(qū)義診、病蟲(chóng)防害、農(nóng)業(yè)科普等社會(huì)服務(wù)和技能比拼，搭建起課外職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)。

（三）提升職業(yè)技能競(jìng)賽組織管理

要發(fā)揮管理的作用，加強(qiáng)組織，統(tǒng)籌推進(jìn)，提升職業(yè)技能競(jìng)賽組織管理水平。一是加大投入力度，配備職業(yè)技能競(jìng)賽所需的硬件條件，加強(qiáng)職業(yè)技能競(jìng)賽文化建設(shè)，培育科學(xué)合理的職業(yè)技能競(jìng)賽管理運(yùn)行機(jī)制，大力營(yíng)造積極向上的技能競(jìng)賽軟環(huán)境。二是組建職業(yè)技能競(jìng)賽導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)的豐富性決定了單一知識(shí)難以應(yīng)對(duì)，組建職業(yè)技能競(jìng)賽導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)可以滿(mǎn)足學(xué)生多元素質(zhì)需求，激發(fā)創(chuàng)造活力，提升團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。三是優(yōu)化競(jìng)賽內(nèi)容，職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的應(yīng)試考試，要注意根據(jù)技能競(jìng)賽舉辦情境、技能競(jìng)賽參賽主體的實(shí)際水平、競(jìng)賽內(nèi)容的適用性，抓住關(guān)鍵能力和專(zhuān)業(yè)能力的重點(diǎn)衡量，確定好職業(yè)競(jìng)賽內(nèi)容。

（四）優(yōu)化技能競(jìng)賽結(jié)果評(píng)價(jià)

高職院校要明確，“職業(yè)技能競(jìng)賽評(píng)判不只是評(píng)判技能完成與否，更為注重的是要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)生多種能力”[3]。一是要細(xì)化職業(yè)技能競(jìng)賽的評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容，職業(yè)技能競(jìng)賽所要考察的內(nèi)容可劃分為不同等級(jí)，第一級(jí)指標(biāo)是指關(guān)鍵核心能力和專(zhuān)業(yè)技能，然后結(jié)合不同項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)一步劃分為二級(jí)和三級(jí)指標(biāo)，并且評(píng)價(jià)指標(biāo)劃分要盡可能細(xì)化、具體化。二是明確技能競(jìng)賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，謹(jǐn)慎確定高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀、公平，還要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為出發(fā)點(diǎn)，并且要確定好職業(yè)技能競(jìng)賽的評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重，讓學(xué)生綜合技能水平得到真實(shí)反映。三是改進(jìn)職業(yè)技能競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)措施，要根據(jù)參賽人數(shù)科學(xué)分配獲獎(jiǎng)比例，根據(jù)實(shí)際水平加大技能競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置，豐富獎(jiǎng)勵(lì)類(lèi)型，增強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)吸引力，激發(fā)教師和學(xué)生的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郅庭瑾：《多元智能教學(xué)》[M]天津教育出版社，2004年，42頁(yè)

[2]羅伯特著，武向榮譯《教育發(fā)展的激勵(lì)理論》[M]北京師范大學(xué)出版社， 2008年，36頁(yè)

[3]施孔文：《技能競(jìng)賽在高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用》[J]重慶電力高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009年3月