讓學(xué)生學(xué)會“精批細(xì)改”

鐘勁鑫

語文教學(xué)中，教師最繁重的一項(xiàng)任務(wù)就是批閱學(xué)生的作文：每個學(xué)生的每篇作文不僅要修改錯別字、病句，還要糾正標(biāo)點(diǎn)符號，更要寫眉批、總批，更有甚者詞不達(dá)意，不知從何改起……教師千辛萬苦、竭盡所能，但大多數(shù)學(xué)生只是瀏覽一下就塞入書包，根本沒有認(rèn)真領(lǐng)悟，收益甚微。

根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，怎樣改變這種狀況呢？我認(rèn)為要在平時的教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己去“精批細(xì)改”，提升學(xué)生自我修改作文的水平，從而提高學(xué)生寫作能力。

一、改變思想意識，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)實(shí)中每所學(xué)校都明確要求教師對學(xué)生作文進(jìn)行全批全改，要有眉批、總評。眾多學(xué)生家長也關(guān)注著教師對孩子的習(xí)作是否進(jìn)行細(xì)致的批閱，并以此衡量老師工作是否認(rèn)真，還有很多教師本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行細(xì)致批改……種種原因迫使絕大部分的教師不得不耗費(fèi)大量的時間對學(xué)生作文進(jìn)行細(xì)致批改，不然就會產(chǎn)生工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)的沉重心理壓力。

現(xiàn)行的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。這就為我們改革學(xué)生習(xí)作的評改方式提供了強(qiáng)而有力的理論依據(jù)。因此我們在作文教學(xué)時應(yīng)該改變思想意識，重點(diǎn)引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生學(xué)會自己修改作文，這樣也會讓學(xué)生終身受益。

二、明白自改作用，提高自改興趣

我們從平時的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不習(xí)慣自改作文，主要是因?yàn)閷W(xué)生存在著較強(qiáng)的競爭意識，沒有合作精神；不肯與同學(xué)交換閱讀作文，害怕秘密被別人知道；學(xué)生缺少自我修改的動力，認(rèn)為是加重負(fù)擔(dān)，甚至以為是老師偷懶；也有人認(rèn)為“改了也是白改”……

一方面，我讓學(xué)生搜集、了解古今中外著名作家修改作品的故事。如韓愈幫賈島分析用“僧敲月下門”為好，而不用“僧推月下門”的原因；王爾德花半天時間修改一個標(biāo)點(diǎn)符號……學(xué)生了解到，大文豪尚且如此，何況我們？從而使學(xué)生充分認(rèn)識到只有經(jīng)過反復(fù)修改，才能寫出精練的語言、優(yōu)美的文章。

另一方面，培養(yǎng)學(xué)生自我批改作文的興趣。在平時作文指導(dǎo)課時，我會開展學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的閱讀欣賞活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作也有瑕疵，可以修改得更加完美。同時也鼓勵學(xué)生們?yōu)榘嗉壷軋蟆罢也曜印?、給校刊“治病”……讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，提高修改的興趣。

三、學(xué)會自改方法，提高批改能力

學(xué)生明白了自改作文的作用后，教師就要教給學(xué)生修改習(xí)作的方法，一步步訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生自改作文的能力，從而讓學(xué)生學(xué)會自我修改。

1.使用規(guī)范符號

常用的修改符號有刪除號、恢復(fù)號、對調(diào)號、改正號、增添號、重點(diǎn)號、提示號、調(diào)遣號等，通過一兩節(jié)課專門講述各種修改符號的特定意義和使用方法，并使學(xué)生學(xué)會在自改作文中正確使用。這樣學(xué)生不但可以提高修改速度和質(zhì)量，也可以看懂別人修改的文章。

2.掌握批改技巧

人們主要是通過朗讀來判斷語言表達(dá)是否準(zhǔn)確、流暢。我讓學(xué)生采用“放聲朗讀法”，一遍乃至幾遍地放聲朗讀，從是不是有錯別字，書寫是不是工整，標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用是不是準(zhǔn)確；描寫是不是具體，詞語運(yùn)用是不是恰當(dāng)，表達(dá)是不是通順、流利；段落是不是分明、條理是不是清楚；題目要求是不是符合，中心是不是明確等方面檢查作文中存在的問題，并對自己發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行修改。

3.示范評改作文

指導(dǎo)學(xué)生自我修改作文的開始階段，我經(jīng)常進(jìn)行示范性的批改訓(xùn)練。我利用作文指導(dǎo)課，從學(xué)生作文中選擇一兩篇比較有代表性的作文用投影儀原樣直觀展示，先由學(xué)生放聲朗讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考如何修改，接著請一些學(xué)生說出修改的方法和理由，并用正確的修改符號把習(xí)作中存在的問題進(jìn)行修改。我再補(bǔ)充學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題，最后要求學(xué)生把修改后的文章和原文作比較。通過這樣的示范批改，使學(xué)生比較具體、直觀地明白如何修改習(xí)作，并且能夠活學(xué)活用，模仿修改自己的習(xí)作。

例如，一個學(xué)生寫一篇題為《快樂的一天》的作文：先寫爸爸帶著她回老家，看到老家的楊梅很多，家家戶戶都忙著摘楊梅，爺爺在摘楊梅時腳扭傷了，爸爸和她幫爺爺摘；再寫她看見叔叔家很漂亮，與表弟開玩笑；接著寫她與表弟爭電腦玩；最后總結(jié)這一天過得很快樂。我覺得這篇作文所反映的問題具有普遍性，就把它發(fā)給學(xué)生閱讀。經(jīng)過閱讀思考，學(xué)生把文中的標(biāo)點(diǎn)符號、錯別字、病句等比較淺顯的問題都一一改正了。我再引導(dǎo)學(xué)生注意文章的中心是否突出、敘述是否具體。大家再次認(rèn)真閱讀，不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章中心不明、材料太雜。我及時點(diǎn)撥：“根據(jù)這篇作文，你們覺得可以確定哪幾個中心？然后再根據(jù)自己所確定的中心幫助作者篩選材料，擬定合適的題目。”經(jīng)過思考、發(fā)言、補(bǔ)充、比較之后，學(xué)生確定了這幾個中心及相應(yīng)的材料、題目：①中心說明勞動的艱辛與快樂。材料應(yīng)該寫爸爸和她摘楊梅的經(jīng)過，通過爬樹、摘楊梅、被蟲咬、賣楊梅等細(xì)節(jié)表現(xiàn)。新穎的題目如《誰知樹上梅，顆顆皆辛苦》。②中心是體現(xiàn)爸爸的孝順，材料應(yīng)寫爺爺?shù)哪_扭傷了，爸爸幫爺爺摘楊梅、挑楊梅、賣楊梅的幾件事。好的題目如 《“爸爸，我來摘”》《爸爸當(dāng)“果農(nóng)”》。③表現(xiàn)農(nóng)民摘楊梅的繁忙與水土保持的成績和生活水平的提高，則應(yīng)從農(nóng)村楊梅之多、村民種植的熱情寫起，寫到家家戶戶摘楊梅的忙碌以及叔叔家豪華的裝修和齊全的電器等。好題目如《叔叔笑了》《瞧，那一片綠綠的楊梅林》等。 這樣，通過修改一篇，帶出多篇，從中訓(xùn)練了學(xué)生如何根據(jù)材料提煉中心，再根據(jù)中心篩選材料。

四、加強(qiáng)平時修改訓(xùn)練，形成自覺習(xí)慣

要全面提高學(xué)生修改作文的能力，關(guān)鍵在于自己要有一定的遣詞造句、謀篇布局的能力。因此，在平時的課堂教學(xué)中教師要有意識地滲透寫作知識，積累一些寫作的經(jīng)驗(yàn)。

1.課堂滲透寫法

日常教學(xué)中，不論是標(biāo)點(diǎn)符號、字詞的運(yùn)用，還是文章材料的選用、段落劃分、表達(dá)方式等，我都有意識地在課文教學(xué)、課堂練習(xí)時采用品詞析句、仿寫改寫、分析文章的寫作特色等方式進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，從而讓學(xué)生在潛移默化中提高評改水平。如《我的伯父魯迅先生》第一部分提出一個問題：魯迅先生為什么會受到那么多人的愛戴？后面幾個部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一問題。談《水滸傳》表現(xiàn)了他對青少年的關(guān)心和愛護(hù)；談“碰壁”表現(xiàn)了他對舊社會的痛恨；救護(hù)車夫則表現(xiàn)了他對勞動人民的深切同情和關(guān)心；關(guān)心女傭阿三則表現(xiàn)他關(guān)心別人勝過關(guān)心他自己。讓學(xué)生明白第一部分寫“深受愛戴”是結(jié)果，后面四部分是寫“深受愛戴”的原因，第一部分和后面四部分形成因果關(guān)系。從中我們可以學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心從不同的角度選擇適當(dāng)?shù)牟牧希裙笠虻臉?gòu)篇方式。

2. 自改、互改相結(jié)合

好文章是改出來的，自己習(xí)作中的問題限于自己的能力水平可能發(fā)現(xiàn)不了。因此學(xué)生完成作文后，除了讓學(xué)生立即進(jìn)行自我修改，我利用作文講評課，讓學(xué)生交換欣賞作文，互相批改。因?yàn)閷e人的作文都有一種好奇心、新鮮感，所以同學(xué)們的積極性得到激發(fā)。如果批改的是一篇優(yōu)秀的文章，就得到一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會；如果批改的是“病文”，就成為一個妙手回春的“醫(yī)生”。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生一定能學(xué)會自己修改作文，逐步提高自己的寫作能力。

當(dāng)然，學(xué)生自我修改作文的能力是需要長期培養(yǎng)的，是需要循序漸進(jìn)的。我們只要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生去“精批細(xì)改”，就能逐步提高學(xué)生的作文水平。

（作者單位：福建省長汀縣城關(guān)中區(qū)小學(xué)）