基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)

魏文琴

【摘要】對小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行培養(yǎng)時，一定要適應(yīng)新課程改革的需要.基于我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)置所存在的問題，必須要以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建出小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系，以促進數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；課程體系；數(shù)學(xué)教師

我國教育部指出，要對各學(xué)段學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系進行研究，明確學(xué)生應(yīng)該具備的終身發(fā)展能力以及社會發(fā)展需要的關(guān)鍵能力.由此，在當(dāng)下深化基礎(chǔ)教育改革中，“核心素養(yǎng)”成為其中的關(guān)鍵.作為小學(xué)非常關(guān)鍵的一門課程，數(shù)學(xué)對于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成極其重要.在教學(xué)過程中，如何對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)主要取決于教師的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).基于此，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系的構(gòu)建具有重要的現(xiàn)實意義.

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的主要問題

（一）課程設(shè)置的隨意性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行課堂教學(xué)時，首先，需要具有扎實的專業(yè)知識，如此才能夠?qū)?shù)學(xué)概念進行正確的表征，對數(shù)學(xué)知識中的內(nèi)容、程序提供正確的數(shù)學(xué)解釋.從我國大多數(shù)小學(xué)教育專業(yè)的課程計劃，我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課程的設(shè)置還缺乏相應(yīng)的標準，隨意性設(shè)置問題的傾向較為嚴重，或者是一些教師直接套用其他教師的課程安排[1].這樣就導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有體現(xiàn)出自己的想法，使得教學(xué)效率大打折扣.

（二）實踐類課程教學(xué)較為缺乏

不管是Shulman的教學(xué)內(nèi)容知識，還是Ball研究團隊的MKT結(jié)構(gòu)，都說明了對于一名高素質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，“如何教”的實踐素養(yǎng)是他們必不可少的能力，一方面，與教學(xué)的內(nèi)容有著密切的關(guān)系，另一方面，與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)，這就表明了理論聯(lián)系實踐的重要性.故此，在培養(yǎng)課程體系中，教育實習(xí)等實踐類課程在其中扮演著重要的組成部分.然而，在我國許多學(xué)校的小學(xué)教育專業(yè)中，對于教育實習(xí)的重視程度還不夠，在安排實習(xí)的時間上也不夠合理，并且在實習(xí)時還缺乏教師的指導(dǎo).尤其是有許多學(xué)校允許學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，導(dǎo)致他們在實踐時不夠認真，甚至不去進行實習(xí)等問題.這樣一來，就導(dǎo)致他們走上工作崗位之后，會缺失課堂教學(xué)的體驗，會影響到他們對教育理論知識學(xué)習(xí)的實踐反思.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)主要措施

（一）制定統(tǒng)一的培養(yǎng)標準

在小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)方向課程的設(shè)置上，因為許多高校都存在著一定的隨意性以及經(jīng)驗性，這就導(dǎo)致職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識獲得受到了較大的影響，進而導(dǎo)致了許多實習(xí)教師或者是準教師難以適應(yīng)課堂教學(xué)的需要.要促進教師專業(yè)化的發(fā)展，那么就需要制定出統(tǒng)一的培養(yǎng)標準.因此，可以組織以下幾方面力量[2]，數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育研究者、一線教師等，以數(shù)學(xué)學(xué)科的特點為基礎(chǔ)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)所需要的數(shù)學(xué)知識理論基礎(chǔ)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的核心素養(yǎng)進行梳理，以制定出適合我國數(shù)學(xué)教師專業(yè)的培養(yǎng)標準，為我國師范學(xué)校的課程開設(shè)提供依據(jù).

（二）增強與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的聯(lián)系

在小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)培養(yǎng)課程的設(shè)置中，因為受到高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的影響，對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的考慮較多，所設(shè)置的課程與小學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)系不大，忽視了為小學(xué)數(shù)學(xué)教育服務(wù)的目的.故此，在課程設(shè)置上，一定要加強與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的聯(lián)系.例如，“高等數(shù)學(xué)”等反映了近現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展的方向，反映了數(shù)學(xué)學(xué)科中的思想，這樣就有助于職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)知識的理解，并且能夠讓他們了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，能夠促使他們的視野開闊，進而對數(shù)學(xué)教學(xué)的開展起到了重要的推動作用.故此，需要以數(shù)學(xué)課程標準為依據(jù)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容進行分析，尋找反映數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的核心知識，并且尋找蘊含數(shù)學(xué)思想的方法.職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在今后的發(fā)展過程中，一方面，要明確自己所講述的內(nèi)容，另一方面，要掌握如何教的教學(xué)知識，故此，就需要提供如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、如何對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行啟發(fā)的類似課程，引導(dǎo)職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在已經(jīng)掌握的教育學(xué)知識基礎(chǔ)之上，對學(xué)生的認知規(guī)律進行掌握，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點進行掌握.例如，要對小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展水平進行了解，要了解小學(xué)生的個性特征，這樣才有助于因材施教，促進教學(xué)效率的提升.

（三）構(gòu)建具有合作性的課程

要想培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)較高的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，僅僅教授一些淺顯的理論知識是完全不夠的，還需要為他們提供一些教育實踐機會，以幫助他們能夠在實踐中對自己所學(xué)習(xí)的知識進行反思、進行檢驗，進而促進他們理論與實踐的相互聯(lián)系[3].故此，在設(shè)置實踐課程時，一方面，需要提高學(xué)生的教學(xué)技能，另一方面，還要對他們的反思意識以及反思能力進行著重培養(yǎng).可以創(chuàng)造機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識后，能夠走入數(shù)學(xué)課堂，這樣一來，學(xué)生就能夠通過親身體會，并且在與教師的交流中，對所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進行反思，如此，學(xué)生對教學(xué)的程序，對教學(xué)的基本策略能夠更好地掌握.

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)中，我國大多數(shù)師范院校還存在著一些問題，影響著數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng).故此，在今后的課程體系構(gòu)建中，要制定統(tǒng)一的標準，為我國大多數(shù)師范院校提供指導(dǎo)依據(jù)；要增強與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的聯(lián)系，提高職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及個性特征的了解；要構(gòu)建具有合理性的課程，加強學(xué)生理論聯(lián)系實踐教學(xué).如此，就能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的教育人才.

【參考文獻】

[1]李星云.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)[J].教育理論與實踐，2016（11）：45-48.

[2]徐國明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（07）：42-45.

[3]張瑩瑩，朱麗，吳曉璐.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].科教文匯（上旬刊），2016（09）：103-104.