一支筆、一張嘴教學(xué)，何妨？

沈建波

時(shí)下評(píng)課最受抨擊的莫過(guò)于“一支筆、一張嘴”的教學(xué)，在這種教學(xué)下衍生的“惡果”是令不少有責(zé)任心的教師“不寒而栗”的，而我在深思之余，卻有不同的見(jiàn)解：一支筆、一張嘴教學(xué)，何妨？只要你手中所握的是一種“五彩”的筆，只要你擁有的是一張“口若懸河”的嘴。

聽(tīng)過(guò)一堂印象深刻的古詩(shī)教學(xué)課，在教與學(xué)的交流中，在師生、生生的互動(dòng)悟讀中，年輕的女教師握著手中的筆為我們描繪了一幅壯麗的山水圖。她的“絕招”征服了所有聽(tīng)課的人，她的“絕招”遠(yuǎn)比融聲、色、動(dòng)畫于一體的多媒體所留給人的印象更深刻。

我還特別欣賞用筆“略施小計(jì)”的同行們。在《我的伯父魯迅先生》這篇課文中，全文圍繞“伯父為什么得到這么多人的愛(ài)戴”為線索，回憶了伯父生平的四件小事，件件體現(xiàn)了“魯迅先生是一個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人”這一主旨。深鉆教材之后，這位同仁將魯迅先生所做過(guò)的四件事，與所對(duì)應(yīng)的人物品質(zhì)，用一個(gè)大大的“人”字形勾畫出來(lái)。學(xué)生頓悟：“原來(lái)，先生就是這樣一個(gè)人！”學(xué)生心靈所受震撼、所得啟發(fā)是可想而知的。類似的還有用豐碑的形象勾畫《豐碑》一課的板書(shū)等例子。

偶爾的，視教材、學(xué)生實(shí)際，我們手中的筆也要“互動(dòng)”起來(lái)。一位教師在教學(xué)《社戲》一課的做法，也令我深受啟發(fā)：他抓住課文最后一句中的關(guān)鍵詞“好”，將“好”作為板書(shū)的骨架，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考：“戲不好，豆也一般，魯迅為何要說(shuō)好？”在一陣認(rèn)真的閱讀、冷靜的思考后，教師將手中的筆交到學(xué)生手中，一個(gè)個(gè)學(xué)生在教師寫的大“好”字旁，揮筆寫下：心情好、風(fēng)景好、人好、氣氛好、意境好、月色好、朋友好……在這個(gè)鋪墊上，師生充分交流、歸納，水到渠成地引出“童心、童趣、童真”三方面的好。筆的互動(dòng)讓教學(xué)更富有活力，讓學(xué)生獲得了更多的收獲，這又何樂(lè)而不為呢？

當(dāng)然，從“口若懸河”的大嘴里蹦出的不能只是呆板的知識(shí)點(diǎn)、條條框框的大道理，更不能是對(duì)學(xué)生綿綿不盡的訓(xùn)斥、指責(zé)。這樣的大嘴是令學(xué)生望而生畏、退避三舍的，更談不上學(xué)生興趣的激發(fā)、課堂教學(xué)的和諧了。如果教師有豐富的閱讀積累，對(duì)各方面的知識(shí)均有涉獵，古今中外，上至天文、下至地理都能侃侃而談；對(duì)各地的人文景觀、風(fēng)情習(xí)俗、動(dòng)植物知識(shí)、科學(xué)探秘均能信手拈來(lái)，而他又善于把這些知識(shí)與課內(nèi)所學(xué)輕松銜接，課內(nèi)拓展、課外延伸，這樣的老師怎能不吸引所有學(xué)生的注意力？他將帶領(lǐng)學(xué)生真正遨游于知識(shí)的海洋，讓學(xué)生對(duì)他無(wú)窮的教學(xué)魅力充滿期盼。

曾有幸親臨當(dāng)代著名教育家魏書(shū)生的課堂，他獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)令我傾慕不已：他幽默的調(diào)侃活躍課堂氣氛；他閑話家常式的引導(dǎo)，徹底打破了傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)；他用睿智的語(yǔ)言巧妙地、不露痕跡地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；他珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，鼓勵(lì)學(xué)生“高高興興、隨隨便便、暢所欲言”。輕松的語(yǔ)言環(huán)境無(wú)形中培養(yǎng)、鍛煉了極大多數(shù)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。而在魏書(shū)生的課堂里，黑板簡(jiǎn)直成了學(xué)生展示書(shū)法的場(chǎng)所。書(shū)法最佳的學(xué)生板書(shū)課題；教師引導(dǎo)學(xué)生板書(shū)學(xué)習(xí)提綱；學(xué)生板書(shū)學(xué)習(xí)、交流中所得的關(guān)鍵詞語(yǔ)……他就是“一支筆、一張嘴”教學(xué)的忠實(shí)踐行者！

如果我們也擁有了“五彩”的筆、“口若懸河”的嘴，那我們的教學(xué)也將煥發(fā)大師的光彩！

（作者單位：湖南省寧鄉(xiāng)市菁華鋪鄉(xiāng)桃林橋中學(xué)）