卓越教育喚醒學(xué)生自身潛能

文|楊鳳啟 陳 岳 宋 三

卓越教育喚醒學(xué)生自身潛能

文|楊鳳啟 陳 岳 宋 三

初中階段是學(xué)生個(gè)人定位和自我成長(zhǎng)的重要時(shí)期，被稱(chēng)作人生發(fā)展中的第一個(gè)“黃金期”。因此，初中階段的學(xué)校教育在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要兼顧學(xué)生的全面成長(zhǎng)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，讓教育隨時(shí)發(fā)生?！鞍l(fā)現(xiàn)與發(fā)展每一位學(xué)生的潛能”是北京市通州區(qū)第六中學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校本著尊重歷史、傳承精髓、著眼發(fā)展的原則，秉承“追求卓越，至誠(chéng)至正”這一核心辦學(xué)理念，始終堅(jiān)持全面育人，最大限度地發(fā)現(xiàn)、激活、發(fā)展學(xué)生的自身“潛能”，使不同個(gè)性、不同天賦、不同基礎(chǔ)、不同類(lèi)型的學(xué)生在學(xué)校這片沃土之上得以全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“卓越教育”的現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)目標(biāo)。

活力德育，奠定學(xué)生成長(zhǎng)基礎(chǔ)

核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，影響一代青少年的素質(zhì)培養(yǎng)和人格塑造。為此，學(xué)校提出了“在活動(dòng)中育人，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)”的德育新思路，積極開(kāi)發(fā)社會(huì)教育資源，實(shí)施了社區(qū)共建、軍民共建、法制共建、文化共建、社會(huì)綜合實(shí)踐、家校合作等六大工程，為學(xué)生的發(fā)展搭建起“自我管理，自我教育”“體育文化”“藝術(shù)展示”“科技教育”四大平臺(tái)，摸索出一套適合初中學(xué)生的“主體參與，自我體驗(yàn)型”德育建設(shè)新模式。

健全德育管理網(wǎng)絡(luò)，不斷完善德育管理系統(tǒng) 學(xué)校明確了德育管理的職責(zé)，建立了學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。由校長(zhǎng)、副書(shū)記、德育主任、教科研主任、年級(jí)主任組成德育領(lǐng)導(dǎo)小組，從校長(zhǎng)到班級(jí)，形成垂直聯(lián)系，再溝通教導(dǎo)處、總務(wù)處之間的橫向聯(lián)系，這就使學(xué)校的德育工作從組織系統(tǒng)方面做到了上下左右聯(lián)系密切，指揮靈活，步調(diào)一致，信息暢通，充分發(fā)揮出德育管理的效能，從組織上保證學(xué)校德育工作的實(shí)施。

拓寬德育思路，豐富德育途徑 學(xué)校不斷構(gòu)建學(xué)生的活動(dòng)體系，創(chuàng)新教育形式，形成了校園系列、校外系列、節(jié)日系列、假期系列等活動(dòng)。目前，一年一度的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)被學(xué)校打造成為一個(gè)集體育運(yùn)動(dòng)、體育教育、體育文化三大功能為一體的大型綜合性體育文化節(jié)。學(xué)校以體育節(jié)為載體，滲透多元文化精神，承載了體育精神教育、集體主義教育、文明禮儀教育、挫折教育、環(huán)境教育以及人格教育的重任，是一個(gè)展示班級(jí)風(fēng)采、倡導(dǎo)體育道德、宣傳環(huán)境保護(hù)、引導(dǎo)文明觀看、運(yùn)動(dòng)與知識(shí)并舉、田徑項(xiàng)目與非田徑項(xiàng)目結(jié)合的重要平臺(tái)，吸引了教師、家長(zhǎng)與學(xué)生的共同參與。從紙上五子棋的廝殺到籃球場(chǎng)上的蛇形運(yùn)球過(guò)障礙，從肩背、手提重物的往返跑，到競(jìng)爭(zhēng)激烈的手持接力棒的接力跑，從單杠上的引體向上，到墊上的仰臥起坐……同學(xué)們?nèi)祟^攢動(dòng)，為同伴喝彩，為自己加油。同時(shí)，學(xué)校把相關(guān)的體育文化活動(dòng)也列入競(jìng)賽項(xiàng)目，納入團(tuán)體總分。學(xué)生的參賽率從過(guò)去的70%到現(xiàn)在接近100%，幾乎人人都有項(xiàng)目。體育節(jié)融“參與性、教育性、知識(shí)性、趣味性和鍛煉性”于一身，不僅豐富了體育活動(dòng)的內(nèi)涵，還有力地促進(jìn)了班集體建設(shè)，對(duì)良好班風(fēng)、校風(fēng)的形成起到了積極的促進(jìn)作用。如今“到軍營(yíng)上紀(jì)律教育課”“電視直播貫雙規(guī)”“去公共場(chǎng)所上公德課”“把升旗儀式交給學(xué)生”“讀經(jīng)典，學(xué)做人”“參與社區(qū)文明建設(shè)”等已經(jīng)成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的德育建設(shè)新途徑。同時(shí)，學(xué)校正努力加強(qiáng)以“科學(xué)民主、寬松和諧、鼓勵(lì)創(chuàng)新”為主要內(nèi)容的學(xué)生文化建設(shè)，充分挖掘?qū)W生的主體精神和創(chuàng)新潛能，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

>>強(qiáng)身健體，人人參與

貫徹學(xué)科德育，加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè) 學(xué)校教學(xué)部門(mén)從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，有效利用顯性德育內(nèi)容，合理開(kāi)發(fā)隱性德育因素。結(jié)合學(xué)校德育計(jì)劃，開(kāi)展學(xué)科德育活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、實(shí)踐精神、創(chuàng)新精神、憂患意識(shí)以及環(huán)境意識(shí)等方面發(fā)揮了獨(dú)特的教育作用。同時(shí)，學(xué)校還先后建立了籃球、田徑、民樂(lè)隊(duì)、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、車(chē)模、航模、手工制作、電子編程、花卉種植、自然知識(shí)等興趣小組、社團(tuán)10余個(gè)。通過(guò)興趣小組和社團(tuán)的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣、愛(ài)好，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

充分發(fā)揮校園環(huán)境和校園媒介的重要作用，營(yíng)造健康、向上的校園文化特色 校園里每一個(gè)角落都充滿了教育氣息和青春活力，使學(xué)生們?cè)诙δ咳局凶杂X(jué)受到文化的洗禮。校園廣播、電視、櫥窗、板報(bào)、網(wǎng)站、刊物等傳播陣地已經(jīng)成為與學(xué)生互動(dòng)的重要媒介，廣播宣傳組從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將教育性、知識(shí)性、服務(wù)性作為宗旨，設(shè)立了貼近學(xué)生生活的“知識(shí)窗”“知心朋友”“校園熱點(diǎn)”“法制安全”等欄目；網(wǎng)站建設(shè)組則針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題，開(kāi)發(fā)了“青檬世界”網(wǎng)頁(yè)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格。

“卓越教育”培養(yǎng)“卓越學(xué)生” 學(xué)校積極發(fā)揮優(yōu)秀德育傳統(tǒng)和特色的學(xué)校德育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀、改革創(chuàng)新精神、公民素質(zhì)和健全人格，堅(jiān)持讓學(xué)生在德育、智育、體育、美育等各方面挖掘潛能，在自我超越中找到人生發(fā)展的正確方向。學(xué)校先后被評(píng)為北京市藝術(shù)教育示范校、科技教育示范校、田徑項(xiàng)目傳統(tǒng)校。每年有近500名學(xué)生在科技、藝術(shù)、體育等領(lǐng)域獲市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

課程當(dāng)先，豐富學(xué)生人生體驗(yàn)

課程是學(xué)校教育的重要載體。學(xué)校從學(xué)生特點(diǎn)和辦學(xué)理念出發(fā)，結(jié)合對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的理解及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，2009年9月便提出了“關(guān)注差異，關(guān)注生活”的新的課程建設(shè)和實(shí)施理念?！瓣P(guān)注差異”，即面向每一位學(xué)生，在課程建設(shè)和實(shí)施過(guò)程中因材施教，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；“關(guān)注生活”，即在課程建設(shè)和實(shí)施過(guò)程中，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，密切聯(lián)系他們的生活經(jīng)驗(yàn)，打通書(shū)本世界與生活世界的界限，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，使他們了解社會(huì)，成為個(gè)人生活的主體和社會(huì)生活的主體。

首先，在課程設(shè)計(jì)上，將課程分為三大類(lèi)，四個(gè)模塊，并將德育、教學(xué)納入課程體系之中。育人導(dǎo)向更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量和價(jià)值，突出終身發(fā)展的核心理念；關(guān)注課程的綜合化、主題化發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)課程整體育人的功能和價(jià)值；更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，注重綜合實(shí)踐活動(dòng)課程及其包含的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程、開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在課程體系中的地位和作用；更加關(guān)注從課堂上減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，作業(yè)布置的形式及總量均發(fā)生較大變化；更加貼近學(xué)生的生活，提供滿足孩子現(xiàn)實(shí)生活、未來(lái)發(fā)展的課程，特別關(guān)注核心價(jià)值觀、生涯指導(dǎo)、金融理財(cái)素養(yǎng)，突出學(xué)生是現(xiàn)實(shí)生活中“完整的人”的思想；更加注重國(guó)家課程和地方課程的適應(yīng)性及課時(shí)，突出地方、校本課程的時(shí)代性、開(kāi)放性，合理運(yùn)用學(xué)校的課程自主權(quán)，凸顯學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)力和課程特色。

其次，在課程目標(biāo)設(shè)置上，設(shè)置了“每一個(gè)人的課程”（從統(tǒng)一的課程到適合每個(gè)人的課程）、“終身價(jià)值的課程”（從階段目標(biāo)的課程到終身價(jià)值的課程）、“生活體驗(yàn)的課程”（從書(shū)本的課程到“五味俱全”，基于生活體驗(yàn)、認(rèn)知發(fā)展的課程）、“普遍聯(lián)系的課程”（從分科的課程到普遍聯(lián)系超越學(xué)校的課程，從教室里的課程到覆蓋校內(nèi)全部活動(dòng)、聯(lián)系校外的課程）、“平等對(duì)話的課程”（從由上而下輸入型課程到師生平等對(duì)話型課程）、“興趣活力的課程”（從嚴(yán)肅的課程到興趣活力的課程）。與此同時(shí)，以國(guó)家課程為主的基礎(chǔ)課程也同樣備受重視，國(guó)家課程相關(guān)學(xué)科必修課，包括語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、地理、思品、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、音樂(lè)、美術(shù)、體育和綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程。其中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程又分為學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)、信息技術(shù)、勞技、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐等，學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)則分為開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)（物理、化學(xué)、生物）和社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)（歷史、地理、思品）。另外，“發(fā)展課程”設(shè)置中，在國(guó)家課程基礎(chǔ)上拓展地方課程、校本課程，其中市級(jí)地方課程含專(zhuān)題教育綜合課程、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、書(shū)法、中國(guó)夢(mèng)、職業(yè)生涯、我們的城市、我愛(ài)北京等；主題教育綜合課程整合毒品預(yù)防、預(yù)防艾滋病、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、安全和自救互救教育、健康教育、禮儀教育等；通州區(qū)地方課程含通州歷史、通州生物、通州地理、創(chuàng)業(yè)；校本課程含各學(xué)科研究性學(xué)習(xí)，如通州區(qū)交通問(wèn)題研究、通州區(qū)水資源凈化問(wèn)題的研究等。“拓展課程”則主要包括學(xué)農(nóng)與游學(xué)、人文社團(tuán)、科技社團(tuán)、藝術(shù)社團(tuán)、體育社團(tuán)等，是利于學(xué)生發(fā)展、注重學(xué)生能力培養(yǎng)的校本、社團(tuán)類(lèi)課程。

>>與內(nèi)蒙古翁牛特旗烏丹三中交流學(xué)習(xí)

再次，采取相應(yīng)措施，超越課程邊界。學(xué)校主張由關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注課程整體（以學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間、學(xué)段間整合為策略，關(guān)注課程空間、時(shí)間結(jié)構(gòu)）；由學(xué)科碎片化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)化整體學(xué)習(xí)；由傳統(tǒng)課堂向創(chuàng)造與個(gè)性式的課程轉(zhuǎn)變；由有形的課堂向超越邊界課堂轉(zhuǎn)變，走組、走班、家校，突出選擇性；由秧田式教室向跨時(shí)空教室轉(zhuǎn)變，突出教育信息化（翻轉(zhuǎn)、移動(dòng)泛在）。

教師培養(yǎng)，提升學(xué)校教學(xué)水平

學(xué)生的全面發(fā)展離不開(kāi)教師的引領(lǐng)和啟迪，因此，師資隊(duì)伍建設(shè)是提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的有效保障。學(xué)校努力建設(shè)一支與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的一流的學(xué)術(shù)型、創(chuàng)新型、專(zhuān)家型教師隊(duì)伍，即：師德高尚，具有團(tuán)結(jié)、敬業(yè)、創(chuàng)新精神；和諧發(fā)展，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和合作能力；業(yè)務(wù)精湛，具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。學(xué)校始終堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向、內(nèi)在需要導(dǎo)向，尊重教師的主體地位，以“追求卓越，崇尚創(chuàng)新”的學(xué)校文化引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為不同發(fā)展階段的教師建立個(gè)人發(fā)展階梯，建立保障教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力的基本管理制度，提升期望、拓寬視野，利用培訓(xùn)打造高水準(zhǔn)的教師團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)交流，在分享中不斷提升和進(jìn)步。

大力開(kāi)展形式多樣的師德建設(shè)活動(dòng) “新時(shí)期師德修養(yǎng)大討論”“學(xué)習(xí)全國(guó)優(yōu)秀教師事跡”“六中教師十個(gè)文明形象創(chuàng)建”“我是六中的窗口”等活動(dòng)的相繼舉辦，幫助廣大教師重新建立起職業(yè)價(jià)值觀，使其進(jìn)一步明確自己的發(fā)展目標(biāo)，秉承六中精神，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，自覺(jué)成為學(xué)校先進(jìn)文化的建設(shè)者和傳播者。

>>開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

>>初一學(xué)生參觀長(zhǎng)城展

深化人才強(qiáng)教工程，實(shí)現(xiàn)干部、教師的可持續(xù)發(fā)展完善領(lǐng)導(dǎo)干部考核、評(píng)議制度，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)干部的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)干部銳意改革；組織教師積極參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，為教師提供外出學(xué)習(xí)、牽手名校、專(zhuān)家引領(lǐng)等多種學(xué)習(xí)途徑，不斷創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式；通過(guò)教研組（備課組）活動(dòng)、基本功展示、學(xué)科擂臺(tái)賽等方式做好校本培訓(xùn)工作；加強(qiáng)對(duì)新分配大學(xué)生、新任班主任、新調(diào)入教師的崗位培訓(xùn)工作，建立任本職三年以下教師的考核機(jī)制以及任本職五年以上業(yè)務(wù)熟練教師的專(zhuān)業(yè)提升機(jī)制；以北京市教學(xué)基本功展示活動(dòng)為契機(jī)，加強(qiáng)教師基本功建設(shè)，逐步形成校本培訓(xùn)有效機(jī)制；充分發(fā)揮骨干教師示范、引領(lǐng)、輻射作用，促進(jìn)全校教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

充分發(fā)揮培訓(xùn)基地的作用，加強(qiáng)與兄弟校的密切聯(lián)系進(jìn)入新課程改革和成為北京市農(nóng)村中小學(xué)研修工作站以來(lái)，學(xué)校承擔(dān)了5期農(nóng)村中小學(xué)研修工作站學(xué)員的培訓(xùn)任務(wù)，還先后承接了蘭州、江西校長(zhǎng)培訓(xùn)班學(xué)員、新疆校長(zhǎng)研修班學(xué)員的培訓(xùn)指導(dǎo)工作以及天津市骨干教師的參觀交流活動(dòng)；另外，學(xué)校與湖北十堰市武當(dāng)山中學(xué)、內(nèi)蒙古翁牛特旗烏丹三中、內(nèi)蒙古準(zhǔn)格爾旗準(zhǔn)格爾八中、通州區(qū)柴廠屯中學(xué)建立了對(duì)口協(xié)作關(guān)系，以期資源共享、結(jié)對(duì)發(fā)展；每學(xué)期，區(qū)教委、研修中心多次在學(xué)校進(jìn)行教研活動(dòng)，推廣六中教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校還通過(guò)每學(xué)期一次的“教學(xué)開(kāi)放周”及校際教研活動(dòng)，向周邊學(xué)校開(kāi)放課堂，為梨園中學(xué)、育才中學(xué)通州分校、龍旺莊學(xué)校教師提供多節(jié)展示課。在交流、互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)校無(wú)形中為教師搭建起了一個(gè)茁壯成長(zhǎng)的廣闊平臺(tái)，使他們更新了教育理念，開(kāi)闊了工作視野，活躍了教育思想，改進(jìn)了教學(xué)方法，提高了教學(xué)與管理水平。

現(xiàn)在，學(xué)校有北京市學(xué)科帶頭人2名、市級(jí)骨干教師3名、區(qū)級(jí)骨干教師12名，成為通州區(qū)初中校之最，受到全區(qū)同行們的高度關(guān)注。學(xué)校能承擔(dān)區(qū)級(jí)以上公開(kāi)課、研究課的教師也越來(lái)越多。2014年5月，侯曉青老師在全國(guó)英語(yǔ)課堂評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，獲一等獎(jiǎng)。今年學(xué)校的馬力、譚文軍、王玉榮、楊世琦、楊海伶、洪芳、馬順成、王德建、杜銀華、路秀宇等老師斬獲市公開(kāi)課一、二等獎(jiǎng)，區(qū)級(jí)春華杯、秋實(shí)杯一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。

北京市通州區(qū)第六中學(xué)自1972年建校以來(lái)，其辦學(xué)理念隨著時(shí)代的發(fā)展不斷變化，但是全體六中教育人教書(shū)育人的初心、與時(shí)俱進(jìn)的決心、勇創(chuàng)一流的信心卻從未改變。在丁永明校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)校將向著“讓每一位學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)展，讓每一位教師享受事業(yè)成功的幸福，使學(xué)校成為享有美譽(yù)特色鮮明的名?！钡淖吭浇逃繕?biāo)不斷邁進(jìn)?！白非笞吭?、至誠(chéng)至正”，這是幾代六中教育人心中的期許，也必將成為六中學(xué)子努力追尋的方向。