影響中職政治教師職業(yè)幸福感因素及對(duì)策淺析

王振培

摘要：中等職業(yè)教育是我國(guó)高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。中職教師的職業(yè)幸福感既是實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的必然需要，又是提升教師生活質(zhì)量、構(gòu)建和諧社會(huì)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明的迫切需求。社會(huì)為教師創(chuàng)造了諸多有利條件，但也存在一些影響教師幸福感的因素。文章探討了影響政治教師職業(yè)幸福感的多方面的原因，并提出了提高政治教師職業(yè)幸福感的若干途徑。

關(guān)鍵詞：中職政治教師；職業(yè)幸福感；因素；措施

從古到今，幸福是個(gè)經(jīng)久不衰的話題。所謂幸福感，就是人們根據(jù)內(nèi)化了的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己生活質(zhì)量的整體性、肯定性的評(píng)估，是人們對(duì)生活的滿意度及其各個(gè)方面的全面評(píng)價(jià)，并由此而產(chǎn)生的積極性情感占優(yōu)勢(shì)心理狀態(tài)。教師的幸福就是教師在自己的教育工作中自由實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)。教師的幸福也稱教育幸福，對(duì)自己生存狀態(tài)意義的體味構(gòu)成教師的幸福感。中職政治教師職業(yè)幸福感即中職政治教師對(duì)政治教學(xué)職業(yè)意義的評(píng)價(jià)，并由此而產(chǎn)生的積極性情感占優(yōu)勢(shì)的心理狀態(tài)。

一、影響中職政治教師職業(yè)幸福感的因素

（一）學(xué)生因素

1.心理健康

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生年齡一般在16—19歲之間，他們既具有同年齡階段學(xué)生的心理特征，又具有自己心理的特殊性。他們都處于青春期，這一時(shí)期是人的智力、情感、個(gè)性、體格等迅速發(fā)展和成熟的時(shí)期。同時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普高落選，多數(shù)有挫折感、自卑感、失落感，再加社會(huì)上目前對(duì)中專學(xué)歷的偏見，給他們的就業(yè)增加了困難和煩惱，進(jìn)而對(duì)前途感到渺茫，產(chǎn)生無助無望等消極情緒，這很容易產(chǎn)生各種心理問題。

2.學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)今中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)有以下特點(diǎn)：（1）知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，一般進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生初中文化課成績(jī)較差，還有的學(xué)生是初中輟學(xué)后在家長(zhǎng)要求下重新進(jìn)入學(xué)校的，這對(duì)學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)造成不利影響；（2）認(rèn)知障礙，中職生思維方式僵化，思維易形成定勢(shì)，學(xué)習(xí)的自我調(diào)控能力較差，不善于根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)策略；（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低，中職學(xué)校學(xué)生缺乏深刻而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極性不高，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不認(rèn)真；（4）學(xué)習(xí)意志力差，中職學(xué)校學(xué)生有較大的懶惰心理，這種心理極易形成學(xué)習(xí)過程中的依賴性和非持久性，畏難情緒重，學(xué)習(xí)缺乏恒心和毅力；（5）自我評(píng)價(jià)較低，中職學(xué)校學(xué)生的自我評(píng)價(jià)總是低于自己的實(shí)際情況，信心不足，自我效能感水平較低，自我評(píng)價(jià)帶有過多的否定性。

3. 道德品行

在目前的中職學(xué)校學(xué)生中，普遍存在著道德意識(shí)不強(qiáng)、對(duì)自我行為缺乏有力約束、誠(chéng)信行為弱化等現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)校易表現(xiàn)出厭學(xué)、違紀(jì)等不良行為，表現(xiàn)出任性、偏執(zhí)、狹隘、自私、懶散等不良性格特征。學(xué)生的不端品行、對(duì)學(xué)習(xí)的淡漠與政治教師“教書育人”的職業(yè)愿望和要求形成沖突，構(gòu)成了中等職業(yè)學(xué)校教師所特有的、特殊的壓力。這種持續(xù)的壓力使教師感到失望和無奈，身心疲憊不塔，長(zhǎng)此以往，心理的疲勞與精力的衰竭必然會(huì)降低教師的職業(yè)幸福感。

（二）教師因素

1.職業(yè)觀

職業(yè)觀是人們對(duì)職業(yè)范疇的認(rèn)識(shí)、觀念和態(tài)度，是價(jià)值觀在職業(yè)認(rèn)識(shí)、觀念和態(tài)度上的具體體現(xiàn)。職業(yè)幸福感的獲得與職業(yè)觀實(shí)質(zhì)上是緊密相關(guān)的。倘若教師把“謀生手段”作為職業(yè)觀，意味著教師無視或忽略該職業(yè)是否是自己所認(rèn)同和擅長(zhǎng)的、是否是自己的興趣傾向、是否是自己的能力可及并有較大發(fā)展前景、是否有利于個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展，僅是為了謀生。而把“生活方式”作為教師的職業(yè)觀，則不再只是為了獲取物質(zhì)的擁有、職位的提升以及他人的尊敬等外在獎(jiǎng)勵(lì)，而己升華為教師尊重和追逐內(nèi)心的真正召喚、動(dòng)機(jī)和興趣而做的事業(yè)。教師得以持續(xù)獲得職業(yè)幸福感，正在于教師自覺激發(fā)出對(duì)于重復(fù)職業(yè)生活中人和事的不斷創(chuàng)造。

2.教學(xué)能力

現(xiàn)代社會(huì)教育科學(xué)不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容不斷深化和擴(kuò)充，新課程改革正全面展開，新的教學(xué)手段和教學(xué)媒體的運(yùn)用，需要政治教師具備較完善的能力素養(yǎng)，才能綜合利用各種知識(shí)來解決學(xué)科不斷推陳出新、更新?lián)Q代的大趨勢(shì)。另一方面，政治教學(xué)有其特殊性，要服務(wù)于國(guó)家意志，相對(duì)于其他學(xué)科來說，不僅有學(xué)生懂不懂的問題，更有學(xué)生服不服的問題。因此這給政治教師提出了更高的要求，既要有豐富的歷史知識(shí)和深厚的文化底蘊(yùn)，又要關(guān)注國(guó)內(nèi)國(guó)際重大時(shí)事，既要有嚴(yán)密的邏輯思維，又要有雄辯的口才。如果一堂政治課能讓學(xué)生感如流水，酣暢淋漓，感到有收獲，教師的幸福感、滿足感也會(huì)溢于言表。

3. 師生關(guān)系

在教育活動(dòng)中，如果師生之間具有和諧的關(guān)系，相互之間就會(huì)產(chǎn)生積極肯定的情感體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)教師充滿信心，把教師視為知己朋友，積極地參與教學(xué)活動(dòng)，并把這種情感通過多種方式反饋給教師，教師便會(huì)不斷增強(qiáng)其完成教學(xué)任務(wù)的決心。相反，如果師生關(guān)系不和諧，教學(xué)勞動(dòng)就會(huì)成為缺乏效果的勞動(dòng)，進(jìn)而使教師對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生否定態(tài)度，甚至?xí)a(chǎn)生破壞性沖突，使教師無法專注于教學(xué)，并處于緊張不安和激怒狀態(tài)，使消極情感泛化，對(duì)工作產(chǎn)生厭倦和懈怠，繼而引起學(xué)生的不滿。

（三）社會(huì)因素

社會(huì)公眾對(duì)教育和教師都抱有很高期望，教師被看作是“人類靈魂的工程師”，扮演著知識(shí)傳播者、學(xué)生楷模、管理者、引導(dǎo)者、心理醫(yī)生等多種角色。盡管社會(huì)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的認(rèn)知較低，但一旦學(xué)生家長(zhǎng)將孩子送入職業(yè)學(xué)校，就對(duì)教師寄予很高的期望：改變孩子的不良行為、矯正孩子的心理問題、重塑孩子的道德價(jià)值觀、讓孩子學(xué)有所長(zhǎng)而又因“政治”這一嚴(yán)肅的字眼，更使政治教師被神化了，受到了更多的禁錮，說話、做事都要特別謹(jǐn)慎，否則可能會(huì)落得別人說上一句：虧你還是政治教師！這種過高的社會(huì)期望與中職教師在社會(huì)上體驗(yàn)不到集體自尊與人文關(guān)懷形成反差，而且中職學(xué)校普遍存在著教師待遇低下、工作壓力大、晉升職稱困難等問題，使教師感到辛苦的工作沒有得到回報(bào)，打擊了教師的工作積極性，從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠，影響職業(yè)幸福感。

二、提升中職政治教師職業(yè)幸福感的途徑

（一）社會(huì)、學(xué)校要為教師幸福創(chuàng)造條件

1.樹立對(duì)教師角色的合理期望

自古以來，教師被認(rèn)為是最崇高的職業(yè)，學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的過高期望，使教師承受著強(qiáng)烈的壓力。然而，學(xué)生的教育僅僅靠教師也是不行的，家庭、社會(huì)的教育也是十分重要的因素。政治教師在為人之師的同時(shí)又是一個(gè)普通公民，太多的“道德高墻”不僅無益于基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升，反而會(huì)使教師因?yàn)樘珘阂侄鴨适Чぷ骷で楹蛣?chuàng)造力，而損害原本應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)?？傊?，應(yīng)該將高職政治教師職業(yè)視為眾多行業(yè)中普通的一種，用高職政治教師從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和所在階段的教育目標(biāo)來期待，不要附帶太多其他政治教師行業(yè)以外的角色期待。

2.保障教師合法權(quán)益

包括保障教師的政治地位和社會(huì)地位，避免過分維護(hù)學(xué)生權(quán)力，忽略其義務(wù)和責(zé)任，傷害教師身心；關(guān)注教師身心健康，保障教師休息時(shí)間；保證教師物質(zhì)利益，為教師營(yíng)造一個(gè)維護(hù)職業(yè)威望的社會(huì)氣氛。

3.關(guān)注政治教師需要，支持專業(yè)發(fā)展

現(xiàn)在很多專職政治教師往往面臨職業(yè)生涯發(fā)展的困惑，在學(xué)校中地位不高，政治學(xué)科不受重視，使得政治老師缺乏工作熱情，沒有成就感，缺乏對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行反思和規(guī)劃。學(xué)校要采取一些措施來調(diào)動(dòng)政治教師的積極性，嚴(yán)格按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)開課，提高政治教師的地位，保證政治教師的津貼待遇不低于學(xué)校平均水平。學(xué)校還要為政治教師提供學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)支持教師提高學(xué)歷層次，幫助教師提高適應(yīng)形勢(shì)的能力，幫助教師提高業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，提高工作效率，提供成功機(jī)會(huì)，建立自信心與自豪感。

（二）教師要提高自己的幸福能力

1.提高職業(yè)適應(yīng)能力

蘇霍姆林斯基指出:“善于掌握自己、克制自己是一種必要的能力，它既關(guān)系到教師的工作成就，也關(guān)系到他的健康”。因此，教師還必須具有自我調(diào)控個(gè)人的心境、情緒、情感的能力。職業(yè)適應(yīng)良好的教師對(duì)教書育人有一種執(zhí)著的追求并有高度的職業(yè)責(zé)任感，同時(shí)能清晰地意識(shí)到自己正處于哪種情緒狀態(tài)中，能運(yùn)用情緒帶來的信息和力量，以提升處理事情的能力。教育不是萬(wàn)能的，教師不要把原本是家庭和社會(huì)的責(zé)任統(tǒng)統(tǒng)歸咎于自己頭上，不要有不切實(shí)際的過高期望。那樣會(huì)經(jīng)常承受理想與現(xiàn)實(shí)的落差矛盾，使自己長(zhǎng)期感受到勞動(dòng)力，自信心不斷下挫，進(jìn)而失去幸福感。

2.提高教育教學(xué)能力

思想政治課是一門知識(shí)性與教育性緊密結(jié)合的課程，具有較強(qiáng)的理論性特征。傳統(tǒng)的思想政治課堂教學(xué)，其教學(xué)過程基本上是由教師進(jìn)行空泛的理論說教，學(xué)生感到無趣乏味，課堂效率低下。這就要求政治教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，在注重學(xué)科真理性、知識(shí)性、邏輯性和規(guī)律性的同時(shí)，一定要推敲教學(xué)的藝術(shù)，尋找學(xué)生樂學(xué)的源泉和動(dòng)力，要精選生活化的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境.采用生活化的教學(xué)方式，營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.建立融洽師生關(guān)系

教師職業(yè)幸福感最重要的源泉是學(xué)生的成功和他們的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。作為政治教師很容易讓學(xué)生感覺老師就是權(quán)威、是道德的說教者，讓學(xué)生產(chǎn)生距離感。所謂“親其師，信其道”，因此政治教師要結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)，既要對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理，真心付出，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生，尤其是對(duì)后進(jìn)生，教師更要多鼓勵(lì)、多關(guān)注。另外還要努力完善自己的個(gè)性，提高生活素質(zhì)，使自已擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的人。

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（作者單位：福建泉州惠安職業(yè)中專學(xué)校）