淺析適用于少兒古箏教育的三要素

陳曦

【摘 要】在我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)寶庫(kù)中，古箏是最具代表性的器樂(lè)，箏樂(lè)憑借其古樸、端莊、典雅的特質(zhì)，贏得了眾多愛(ài)好者的追捧，隨著箏文化的普及傳播，近年來(lái)，人們對(duì)少兒古箏教育也開(kāi)始重視，本文簡(jiǎn)要探討了適用于少兒古箏教育的三要素。

【關(guān)鍵詞】少兒古箏教育；三要素

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）10-0210-01

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

少兒古箏教育的關(guān)鍵在于如何讓孩子對(duì)古箏學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。那么，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)孩子練習(xí)古箏的興趣？教師自身要具有人格魅力。從本質(zhì)上講，古箏教學(xué)工作就是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生自身的主體意識(shí)，尊重學(xué)生，使學(xué)生逐步對(duì)學(xué)習(xí)古箏產(chǎn)生濃厚的興趣。近些年，隨著箏文化的普及傳播，人們對(duì)少兒古箏教育也開(kāi)始重視，少兒學(xué)習(xí)古箏熱情日益高漲。兒童最初對(duì)古箏產(chǎn)生興趣，大多是由于家長(zhǎng)出于對(duì)古箏的熱愛(ài)，或者源于少兒對(duì)古箏老師的崇拜。對(duì)于古箏學(xué)習(xí)難度并不知曉。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用兒童的語(yǔ)言，站在兒童的角度進(jìn)行授課，根據(jù)兒童的的特點(diǎn)，把一些枯燥、抽象的語(yǔ)言具體化、形象化，使得少年兒童能夠在愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

思維規(guī)律告訴我們，在趣味性教學(xué)中，會(huì)使兒童有一種游戲而不是學(xué)習(xí)的感覺(jué)，采用趣味性教學(xué)法，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在培養(yǎng)少兒古箏學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都要在尊重的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，給予孩子充分的尊重，是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的前提條件。

剛開(kāi)始接觸古箏學(xué)習(xí)時(shí)，許多少兒熱情高漲，非常積極主動(dòng)配合老師的教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，一些孩子開(kāi)始對(duì)古箏學(xué)習(xí)失去興趣，最終導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)。之所以發(fā)生這樣的現(xiàn)象，主要在于教師缺乏對(duì)孩子的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況過(guò)于關(guān)注，一旦感覺(jué)孩子學(xué)習(xí)不努力，動(dòng)輒打罵、恐嚇，逼著孩子反復(fù)練習(xí)，久而久之，使得孩子對(duì)學(xué)習(xí)古箏產(chǎn)生憎恨、厭惡的心理。因此，在古箏教學(xué)的過(guò)程中，一定要科學(xué)引導(dǎo)，通過(guò)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，逐步提升自主學(xué)習(xí)能力。

二、循序漸進(jìn)，由淺入深，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式

任何一種樂(lè)器的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，都需要漫長(zhǎng)而艱苦的學(xué)習(xí)過(guò)程，古箏學(xué)習(xí)也不可能在一朝一夕中快速進(jìn)步，如今，一些少兒學(xué)習(xí)古箏，并不是自己對(duì)古箏產(chǎn)生興趣想去學(xué)習(xí)，而是因?yàn)榧议L(zhǎng)要求才去學(xué)習(xí)古箏。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多家長(zhǎng)還拔苗助長(zhǎng)，讓孩子快速通過(guò)各種考級(jí)。面對(duì)不正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師要糾正其學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，如果教學(xué)目的過(guò)于功利化，易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。因此，在古箏教學(xué)中，不應(yīng)該只以考級(jí)為目的，要做到根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)、由淺入深，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)的初始階段，要放寬整體學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)兒童的年齡，由淺入深、從易到難，有計(jì)劃、有步驟地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃。要先培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的指法，然后，再輔以簡(jiǎn)單的曲目學(xué)習(xí)。

少年兒童學(xué)習(xí)古箏，手指力度、掌心開(kāi)度都不夠，所以，在少兒剛剛接觸古箏的時(shí)候，應(yīng)該盡量多選一些富有童趣的、節(jié)奏輕快、簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，盡量選擇少兒熟識(shí)的樂(lè)曲，這樣，少兒在學(xué)習(xí)中沒(méi)有負(fù)擔(dān)，扎扎實(shí)實(shí)掌握古箏演奏技巧，循序漸進(jìn)，由淺入深，逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，方便教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

三、厚積薄發(fā)，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

古箏演奏作為一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)造性的思維不可或缺，因?yàn)樗囆g(shù)素養(yǎng)不同，技能技巧不同，對(duì)樂(lè)曲的理解和感悟不同，古箏演奏效果也會(huì)存在很大的差異。因此，在少兒古箏教育中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生技能技巧，還要注重引導(dǎo)學(xué)生思考，在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)培養(yǎng)同中求異，注重學(xué)生文化素養(yǎng)的養(yǎng)成。在古箏藝術(shù)表演過(guò)程中，要想賦予其生命力，完美詮釋樂(lè)曲，不僅要有技巧上的要求，學(xué)識(shí)修養(yǎng)也是不可或缺的。在少兒學(xué)習(xí)演奏樂(lè)曲之前，教師要先給學(xué)生講解樂(lè)曲的背景知識(shí)、情感等，提高他們的音樂(lè)素質(zhì)，培養(yǎng)兒童對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)。如果沒(méi)有一定的文化修養(yǎng)，很難表現(xiàn)出古箏深沉的內(nèi)涵，無(wú)窮的韻味。

古箏演奏本身就是一個(gè)充滿創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，是一個(gè)作品二次創(chuàng)作的過(guò)程，因此，在少兒古箏教學(xué)中，要做到厚積薄發(fā)，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

興趣的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，科學(xué)的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)是激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要條件，在少兒古箏教學(xué)中，只有將這三要素很好融合，才能夠提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)少兒古箏教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田向弘.少兒古箏教學(xué)與成人古箏教學(xué)的比較分析[J].教育教學(xué)論壇，2011（29）.

[2]李紅宇.提高古箏教學(xué)有效性的對(duì)策研究[J].大眾文藝，2011（04）.

[3]侯慧.淺談少兒古箏教學(xué)[J].大眾文藝，2011（04）.

作者簡(jiǎn)介：

陳 曦（1982-），女，漢族，河南平頂山人，碩士，講師，研究方向：古箏演奏與教學(xué)。

基金項(xiàng)目：《韶關(guān)市青少年古箏藝術(shù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與發(fā)展研究》，項(xiàng)目編號(hào)：SY2014SK02。