關(guān)于高職院校主持與播音專(zhuān)業(yè)的學(xué)科定位思考

石紹軍

【摘 要】高職院校根據(jù)自身的生源情況，保證穩(wěn)定的生源數(shù)量，細(xì)致分析生源層次，因地制宜有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，在穩(wěn)定師資的情況下，進(jìn)行雙師型培養(yǎng)，同時(shí)引進(jìn)一線的專(zhuān)業(yè)技術(shù)教師，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)力度，開(kāi)展校企合作，為學(xué)生提供一流的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，同時(shí)為學(xué)生就業(yè)開(kāi)通渠道。只有因地制宜才能為高職院校主持與播音專(zhuān)業(yè)打造自己在高校中合理的定位和畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)面對(duì)的市場(chǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職；主持與播音專(zhuān)業(yè)；定位

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）10-0188-02

中國(guó)的廣播電視事業(yè)起步于20世紀(jì)50年代，快速發(fā)展于改革開(kāi)放以后，現(xiàn)在正在穩(wěn)步推進(jìn)。發(fā)展到現(xiàn)在，我國(guó)的廣播電視事業(yè)已經(jīng)初步具備完善的體制和運(yùn)作方式，人們分工合作，為大家奉獻(xiàn)“聲畫(huà)精神食糧”，這其中，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的播音員主持人功不可沒(méi)。隨著數(shù)碼產(chǎn)品的快速升級(jí)與普及，以及互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展及平民化的參與，中國(guó)傳媒行業(yè)開(kāi)始了爆發(fā)式的增長(zhǎng)，使中國(guó)的市場(chǎng)從傳統(tǒng)的報(bào)紙、廣播、電視開(kāi)始轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)絡(luò)，為有傳媒夢(mèng)想的青年提供了一個(gè)低成本、高平臺(tái)的起步機(jī)會(huì)。同時(shí)中國(guó)廣播電視事業(yè)的發(fā)展壯大，對(duì)播音員和主持人的數(shù)量要求越來(lái)越大，質(zhì)量要求越來(lái)越高，形式越來(lái)越多樣?，F(xiàn)在中國(guó)的播音主持專(zhuān)業(yè)院校不僅僅是本科院校培養(yǎng)，同時(shí)高職院?？礈?zhǔn)時(shí)機(jī)也開(kāi)設(shè)主持與播音專(zhuān)業(yè)。我們開(kāi)始思考高職院校培養(yǎng)主持與播音專(zhuān)業(yè)的學(xué)生該如何定位？它的出路在何方？我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、高職院校主持專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀

（一）高職院校的生源現(xiàn)狀

1.生源穩(wěn)定性不強(qiáng)。以江蘇省為例，據(jù)了解，江蘇省參加高考學(xué)生人數(shù)持續(xù)減少，2016年再創(chuàng)歷史新低。2013-2015年，江蘇高考生源分別為45.06萬(wàn)人，42.62萬(wàn)人、39.29萬(wàn)人，年度錄取率分別是85.80%、87.30%、88.80%，年均增長(zhǎng)1.50個(gè)百分點(diǎn)，一直位居全國(guó)前列。2016年江蘇高考報(bào)名人數(shù)為36.04萬(wàn)，比上年減少3.25萬(wàn)人，減幅為8.27%。

就鎮(zhèn)江市來(lái)看，2012年鎮(zhèn)江市高考報(bào)名人數(shù)為16921人，2013年為15684人，2014年為14383人，2015年為12889人，2016年為11268人。高考人數(shù)下降已成趨勢(shì)。從目前高一學(xué)生的數(shù)量來(lái)推測(cè)，2018年江蘇高考生源將降至谷底。

同時(shí)由于民辦院校收費(fèi)較高，在生源緊缺的情況下，生源的穩(wěn)定性就要受到影響，當(dāng)沒(méi)有穩(wěn)定的生源或者生源偏少，就會(huì)造成教學(xué)的持續(xù)性以及師資的引進(jìn)和專(zhuān)業(yè)的建設(shè)很難有計(jì)劃有步驟地儲(chǔ)備或建設(shè)。

2.生源渠道多樣，不利于教學(xué)。針對(duì)生源的渠道，高職院校的生源不會(huì)和普高本科院校那樣，基本以藝考作為唯一來(lái)源，因?yàn)閷?zhuān)科的生源來(lái)源廣泛，一是自主招生的考生，經(jīng)過(guò)文化統(tǒng)考和院校自身的面試；二是中職對(duì)口單招和面向中職注冊(cè)入學(xué)，在中職、技校、職高等相關(guān)的中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)主持與播音專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。三是參加藝考和高考的學(xué)生，經(jīng)省統(tǒng)考或者是?？嫉膶W(xué)生。因?yàn)樯吹那蓝鄻?，注定在教學(xué)的過(guò)程中就要進(jìn)行差異化教學(xué)，就要根據(jù)不同生源量身定做相應(yīng)班級(jí)的培養(yǎng)方案。同時(shí)在不同渠道生源體量不足的前提下，就要考慮到教學(xué)成本進(jìn)行合班教學(xué)，從而進(jìn)一步加大教學(xué)難度。

（二）高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱且良莠不齊。高職院校主持與播音專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，除了少部分天資聰穎，大部分學(xué)生都會(huì)有一些不足之處，要么是一些文化基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺、人文素養(yǎng)偏差、不能很好地掌握藝術(shù)理論知識(shí)，同時(shí)部分學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)比較薄弱，藝術(shù)的領(lǐng)悟能力比較差，以上這些都影響到學(xué)生的文化學(xué)習(xí)以及專(zhuān)業(yè)的提升。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣差，教學(xué)難度大。高職院校的學(xué)生在教學(xué)中至關(guān)重要的難點(diǎn)還是習(xí)慣，一般高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)比較弱，基本上體現(xiàn)的就是他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有很好地養(yǎng)成，在沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提下，比如主持與播音專(zhuān)業(yè)的晨練，學(xué)生在早晨的練聲過(guò)程中首先要解決的是出勤問(wèn)題，其次要解決的就要是練習(xí)的認(rèn)真問(wèn)題。其他相關(guān)的訓(xùn)練作業(yè)就更難去執(zhí)行，如果不能按部就班地去學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能，那么整體教學(xué)難度可想而知。

（三）高職院校的師資現(xiàn)狀

1.師資隊(duì)伍年輕化且不穩(wěn)定。隨著社會(huì)上對(duì)主持專(zhuān)業(yè)的需求的增加，高?？吹搅诉@個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景，播音主持專(zhuān)業(yè)如雨后春筍般地開(kāi)設(shè)起來(lái)，但是師資建設(shè)是需要周期的，主持與播音專(zhuān)業(yè)除了像中國(guó)傳媒大學(xué)、浙江傳媒大學(xué)等一類(lèi)的老牌的傳媒專(zhuān)業(yè)院校，整個(gè)師資建設(shè)比較的健全外，其他的學(xué)校主持與播音專(zhuān)業(yè)建設(shè)比較遲，基本上以年輕的教師為主，整個(gè)師資隊(duì)伍沒(méi)有達(dá)到梯隊(duì)建設(shè)，教授級(jí)別的教師基本上以斷層或者老齡化為主，部分高職院校的老師同時(shí)存在流動(dòng)性，很難滿足教學(xué)的需要。

2.雙師型教師缺少且專(zhuān)業(yè)提升渠道少。雙師型的教師在高職院校來(lái)說(shuō)比較少，為了滿足教學(xué)的需要，相關(guān)院校會(huì)聘請(qǐng)一些具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線的高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員來(lái)校進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)聘請(qǐng)一些本科院校的專(zhuān)業(yè)老師作為外聘教學(xué)的主力軍，但是由于以上兩種教師很難在工作和教學(xué)安排上做到平衡，所以在這種情況下，高職院校的教師就顯得捉襟見(jiàn)肘。同時(shí)由于本校的年輕教師繁重的教學(xué)壓力，很難有時(shí)間出去進(jìn)修，而且缺少相關(guān)專(zhuān)業(yè)的進(jìn)修平臺(tái)，以至于雙師型教師建設(shè)舉步維艱。

目前，全國(guó)廣播電視媒體發(fā)展很快。全國(guó)省或直轄市級(jí)廣播電臺(tái)43家，各省臺(tái)又分信息、交通、經(jīng)濟(jì)、都市、文藝、娛樂(lè)、旅游等幾家甚至十幾家系列臺(tái)。電視臺(tái)頻道分化細(xì)致，數(shù)量明顯增加，這無(wú)疑給播音主持專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生提供了廣泛的就業(yè)機(jī)會(huì)。除去省級(jí)臺(tái)，全國(guó)還有近千座省轄市和市級(jí)廣播電臺(tái)、電視臺(tái)。市級(jí)廣電媒體雖不被畢業(yè)生普遍看好，但他們機(jī)制靈活，求才若渴，人才普遍面臨斷層，名校畢業(yè)生難以聘到，骨干主持人常有跳槽。雖然各大電視臺(tái)對(duì)人才需求量大，但是央視、省臺(tái)、市臺(tái)好多的傳媒機(jī)構(gòu)都對(duì)主持與播音專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)歷有要求，本科學(xué)歷這個(gè)坎阻礙了許多專(zhuān)業(yè)學(xué)生夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，但是最近部分的省市臺(tái)，在人員緊缺的前提下也向?qū)？频膶W(xué)生拋來(lái)了橄欖枝，只要專(zhuān)業(yè)優(yōu)異可以放寬學(xué)歷的壁壘。

現(xiàn)代傳媒的發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，現(xiàn)代傳媒是我們主持與播音專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)的主要渠道。我們可以明顯感受到，車(chē)載移動(dòng)電視正在向我們快步走來(lái)，公交車(chē)、火車(chē)、候車(chē)大廳等等，只要有人的地方，就有移動(dòng)數(shù)字媒體，就需要播音員主持人，另外，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)廣播電視也將作為新興媒體逐漸在傳媒行業(yè)占據(jù)一席之地，其需求量可與傳統(tǒng)的廣播電視不相上下，還有手機(jī)媒體等等?，F(xiàn)代媒體在一天天地發(fā)展壯大，它們占有的市場(chǎng)份額開(kāi)始慢慢地成為市場(chǎng)的主流，所以現(xiàn)代媒體需求人才就顯得多種多樣，它具有需求量大、門(mén)檻低、機(jī)遇大、穩(wěn)定性差等特征，反觀我們高職的學(xué)生更能夠適應(yīng)它。

二、主持與播音專(zhuān)業(yè)定位

（一）分層次、差異化教學(xué)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在開(kāi)班前根據(jù)每年的生源情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案，依據(jù)高考時(shí)的文化基礎(chǔ)，制定適應(yīng)他們的文化層次的教學(xué)，進(jìn)一步提升他們的文化基礎(chǔ)，有一個(gè)好的文化基礎(chǔ)才能要求他們有更高的藝術(shù)文化審美?？梢砸勒瘴幕譃榱己煤鸵话銉深?lèi)，為不同層次的學(xué)生制定不同層次的培養(yǎng)方案。

把每年通過(guò)自主招生、對(duì)口單招、高考三個(gè)渠道進(jìn)來(lái)的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)摸底考試，所有的學(xué)生分為ABC三個(gè)組，A組為專(zhuān)業(yè)良好組，B為專(zhuān)業(yè)一般組，C組為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱組，這樣做是為了針對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)，而不是為了區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣，是為了使學(xué)生更好地適應(yīng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，使其更好發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)，更快地得到提升。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)，以前中學(xué)的那種高壓的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)突然消失，在這種狀態(tài)下，沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生會(huì)更加的無(wú)所適從，他們不知道如何入手，自己又無(wú)法很好地約束自己，以至于很難達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。因此，可以使用教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合的方法，在大一是以語(yǔ)音和發(fā)聲為主，可以附帶朗誦比賽；大二學(xué)的是創(chuàng)作和文體播音，可以組織類(lèi)似主持大賽；大三主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)，可以配備專(zhuān)業(yè)匯報(bào)演出，讓學(xué)生學(xué)娛一體，不僅讓學(xué)生積累了舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)以致用，讓學(xué)生有了目標(biāo)性，使學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合在一起，提升學(xué)習(xí)的效率，以達(dá)到教學(xué)目的。

（三）加強(qiáng)特色化教師隊(duì)伍建設(shè)

高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)周期短、師資年輕化、隊(duì)伍流動(dòng)性大、雙師型教師少等因素已經(jīng)嚴(yán)重制約了專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，人才的儲(chǔ)備和培養(yǎng)。所以校企合作的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來(lái)了，企業(yè)為老師和學(xué)生提供了實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的作用，進(jìn)而反過(guò)來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)讓學(xué)生接觸和參與一線項(xiàng)目的制作，使教學(xué)所學(xué)與社會(huì)需求不會(huì)脫節(jié)，從而彌補(bǔ)了高校雙師型教師短缺的問(wèn)題，同時(shí)可以讓企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)高校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提升理論修養(yǎng)和教學(xué)技巧，培養(yǎng)一批合適的雙師型教師隊(duì)伍。學(xué)校以培養(yǎng)理論型的專(zhuān)業(yè)老師為主導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，配合企業(yè)以實(shí)踐為主導(dǎo)，提升理論教學(xué)能力，為高校充足的雙師型師資，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）緊跟企業(yè)，訂單式教學(xué)

教育主管部門(mén)一直要求我們高職院校加強(qiáng)校企合作，推行“學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，這些舉措都是為了加強(qiáng)院校和企業(yè)之間互相結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用性人才。因?yàn)楦呗氃盒Ｋ媾R的主要的就業(yè)崗位不是央視、衛(wèi)視等電視臺(tái)，更多的學(xué)生還是要面向現(xiàn)代傳媒就業(yè)，所以給了我們很大的空間去和相應(yīng)的傳媒公司合作，他們所需求的人才會(huì)更多樣，數(shù)量上也會(huì)更多，也具有持續(xù)性。這有利于校企展開(kāi)訂單式的合作。一方面企業(yè)有一個(gè)穩(wěn)定的人才庫(kù)進(jìn)行支撐，另一方面學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)渠道更加的暢通。當(dāng)培養(yǎng)與就業(yè)互補(bǔ)起來(lái)，就可以更好地互相促進(jìn)，使教育培養(yǎng)和企業(yè)運(yùn)營(yíng)能夠走上良性循環(huán)的可持續(xù)發(fā)展的道路。

總之，高職院校根據(jù)自身的生源情況，保證穩(wěn)定的生源數(shù)量，細(xì)致分析生源層次，因地制宜有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，在穩(wěn)定師資的情況下，進(jìn)行雙師型培養(yǎng)，同時(shí)引進(jìn)一線的專(zhuān)業(yè)技術(shù)教師，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)力度，開(kāi)展校企合作，為學(xué)生提供一流的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，同時(shí)為學(xué)生就業(yè)開(kāi)通渠道。只有因地制宜，才能為高職院校主持與播音專(zhuān)業(yè)打造自己在高校中合理的定位和畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)面對(duì)的市場(chǎng)。

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[4]參見(jiàn)江蘇省教育考試院網(wǎng)站關(guān)于生源數(shù)據(jù)分析.

基金項(xiàng)目：（項(xiàng)目2016QYSJ034）江蘇省高職院校青年教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)。