統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐

李建華+林全杰

[摘要]應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，根據(jù)國(guó)內(nèi)高等院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建濟(jì)南大學(xué)泉城學(xué)院商學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)課程“課堂講授、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查實(shí)踐”三位一體的新型教學(xué)模式，并通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、改革現(xiàn)有教學(xué)模式以及強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生應(yīng)用相關(guān)統(tǒng)計(jì)理論、統(tǒng)計(jì)方法分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201717266

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，作為商學(xué)院經(jīng)管專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)核心課之一，統(tǒng)計(jì)學(xué)跟其他經(jīng)濟(jì)管理類的理論課程有著很大的不同。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門有關(guān)收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和解釋數(shù)據(jù)的方法論科學(xué)，是一門集參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、一元回歸分析及多元回歸分析等于一體的核心基礎(chǔ)課程，并且是一套有利于學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究訓(xùn)練的方法工具。因此，商學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)課程不僅重視基礎(chǔ)理論的授課，更注重學(xué)生能夠靈活運(yùn)用基本理論解決實(shí)際問(wèn)題的方法、思路及實(shí)踐指引。

筆者結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)商學(xué)院經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及統(tǒng)計(jì)學(xué)課程自身特點(diǎn)，對(duì)泉城學(xué)院商學(xué)院經(jīng)管專業(yè)課程從教學(xué)內(nèi)容、模式和實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，構(gòu)建了新型的課堂講授—實(shí)驗(yàn)教學(xué)—調(diào)查實(shí)踐三位一體的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)新模式。

1統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

11統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與先導(dǎo)后續(xù)課程不銜接，授課課時(shí)不夠

學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的基礎(chǔ)先導(dǎo)課程主要是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，后續(xù)課程主要是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)（市場(chǎng)營(yíng)銷）調(diào)查理論與方法。由于不同學(xué)院的劃分，不同學(xué)科任教教師之間缺乏及時(shí)有效的溝通，使得課程教學(xué)活動(dòng)缺乏有效的組織和規(guī)劃。因而，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中的有關(guān)推斷統(tǒng)計(jì)的部分內(nèi)容與概率論課程內(nèi)容存在重復(fù)，造成一部分課程學(xué)時(shí)的浪費(fèi)，就會(huì)導(dǎo)致另一部分內(nèi)容如方差分析、回歸分析等非常重要的內(nèi)容沒(méi)有足夠的學(xué)時(shí)進(jìn)行講解，統(tǒng)計(jì)推斷的內(nèi)容適應(yīng)了大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，但在有限學(xué)時(shí)要結(jié)合案例講述這么多內(nèi)容并要講透徹對(duì)于教師來(lái)說(shuō)并不是很容易的事情，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這么少的學(xué)時(shí)要掌握這么多內(nèi)容也是有一定難度的。

12重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)

眾多高等院校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)都比較注重理論教學(xué)，這一教學(xué)模式主要是以教師講授為主，著重講述基本概念、相關(guān)理論、基本模型和方法，具有系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的掌握，但對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力的提升并未有效。

13統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)和實(shí)踐缺乏

大數(shù)據(jù)背景下，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展如此迅速的今天，不會(huì)使用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，統(tǒng)計(jì)學(xué)便失去了用武之地。在平時(shí)的授課中，通常只是教師在課堂上進(jìn)行相關(guān)軟件（Eviews、SPSS、Stata）的操作和演示，鑒于學(xué)校相關(guān)配套設(shè)施不齊全，學(xué)生并沒(méi)有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。因此就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)相關(guān)理論、概念方法掌握得非常熟練，而對(duì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件和方法分析數(shù)據(jù)解決實(shí)際問(wèn)題卻束手無(wú)策。

2統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

21重視案例教學(xué)

在講授統(tǒng)計(jì)學(xué)概念、理論、公式和方法的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合實(shí)際問(wèn)題、實(shí)際案例闡述其產(chǎn)生的背景、條件及思想，不應(yīng)死板地按照教材上給出的概念、理論和公式抽象地講解。

22重視統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)最終目的是對(duì)最后輸出的結(jié)果進(jìn)行解釋，通過(guò)學(xué)習(xí)各種統(tǒng)計(jì)分析軟件，掌握對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的方法，進(jìn)而對(duì)統(tǒng)計(jì)分析得出的結(jié)論進(jìn)行解釋，才能體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的真正的實(shí)用價(jià)值。

23重視實(shí)踐訓(xùn)練

在系統(tǒng)地講述了統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論、方法、手段的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，熟練地收集統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)，不僅提高了學(xué)生掌握運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的能力，而且對(duì)于實(shí)際問(wèn)題有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

3統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐

針對(duì)泉城學(xué)院商學(xué)院經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，本著突出學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)到的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法，有效地解決實(shí)際生活中各種各樣的實(shí)際問(wèn)題。本著這一教學(xué)目標(biāo)，需要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等問(wèn)題，從實(shí)用角度出發(fā)，構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)課程課堂講授—實(shí)驗(yàn)教學(xué)—調(diào)查實(shí)踐三位一體的新型教學(xué)模式，建立一套將統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用和社會(huì)科學(xué)研究相結(jié)合的應(yīng)用性知識(shí)體系。教學(xué)改革思路如圖1所示。

圖1統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革思路

31加強(qiáng)授課內(nèi)容前后的銜接，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于商學(xué)院各專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的制訂，教授統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教師應(yīng)與講授統(tǒng)計(jì)學(xué)課程先導(dǎo)、后續(xù)課程內(nèi)容的教師進(jìn)行充分的協(xié)調(diào)溝通。根據(jù)培養(yǎng)方案對(duì)人才培養(yǎng)的要求和大數(shù)據(jù)時(shí)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，可以將統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為兩部分：理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的整理與展示、描述性統(tǒng)計(jì)分析、方差分析和回歸分析屬于理論教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)推斷內(nèi)容依然放在概率論課程中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要是相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件的運(yùn)用，重點(diǎn)講述對(duì)統(tǒng)計(jì)最終的輸出結(jié)果如何分析和解釋。這樣劃分，一方面經(jīng)管專業(yè)與相關(guān)課程之間的教學(xué)內(nèi)容不再重復(fù)，界限分明、分配合理，在學(xué)時(shí)有限的情況下能夠盡可能地向?qū)W生多傳授些知識(shí)；另一方面，理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)完美融合，不僅使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和方法，而且對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想和方法的應(yīng)用場(chǎng)合、解決問(wèn)題的能力都有顯著提升。

32培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析能力，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的考核主要是平時(shí)成績(jī)（30%）和期末成績(jī)（70%），其中平時(shí)成績(jī)包括出勤、作業(yè)和課堂表現(xiàn)，期末考試主要是期末的卷面成績(jī)。這種考核方式太應(yīng)試，有的學(xué)生在對(duì)知識(shí)掌握不好的情況下可以通過(guò)最后的突擊復(fù)習(xí)取得一個(gè)較好的成績(jī)，但在期末成績(jī)占的比重比較大的情形下，這并不代表學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程掌握得很好。為了克服這一考核模式的不足，有必要對(duì)最終的考核方式進(jìn)行進(jìn)一步的改革，改革思路如圖2所示。

圖2統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考核模式改革思路

隨著商學(xué)院實(shí)驗(yàn)條件的加強(qiáng)，為統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)及實(shí)踐創(chuàng)造了有利條件。利用實(shí)驗(yàn)室相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件一方面便于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解；另一方面鍛煉了學(xué)生軟件操作能力，有助于提高統(tǒng)計(jì)分析能力。首先，根據(jù)新設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)分配比例為2∶1，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將統(tǒng)計(jì)方法與相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)軟件結(jié)合起來(lái)，將理論中比較抽象難懂的部分通過(guò)相應(yīng)的軟件直觀地展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐，有助于加深對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解，兩者相輔相成、相互促進(jìn)。其次，Excel表格提供了強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)軟件分析功能，便于學(xué)生掌握和理解，在掌握了Excel軟件的分析功能和應(yīng)用后再輔以SPSS專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)更加容易理解和掌握。通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)相應(yīng)軟件功能的學(xué)習(xí)，不僅將學(xué)生從眾多煩瑣雜亂的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)計(jì)算中解脫出來(lái)，而且也更易讓學(xué)生將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)、模型的分析和解釋上；不僅加強(qiáng)了統(tǒng)計(jì)軟件的分析能力，還提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可謂一舉四得。最后，在分析了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)模型之后，需要撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這是不可或缺的一部分。通過(guò)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有助于學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和方法的鞏固，也有助于提升學(xué)生統(tǒng)計(jì)軟件的分析能力，更有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件的認(rèn)識(shí)和理解，提升其分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的綜合分析能力。

33改革教學(xué)模式，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)要一改平時(shí)的理論灌輸，應(yīng)積極引進(jìn)研究性教學(xué)，將杜威的“五步教學(xué)法”引進(jìn)課堂中，即情境—問(wèn)題—假設(shè)—解決—驗(yàn)證，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生自主探索的理念和主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，即模擬一個(gè)現(xiàn)實(shí)案例場(chǎng)景，設(shè)置不同的問(wèn)題，可以相對(duì)提高學(xué)生的主動(dòng)性，不能一味被動(dòng)地接受教師課堂上所傳授的理論知識(shí)，要挖掘?qū)W生的探究能力，師生一起探索、互相激發(fā)、共同學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、解決問(wèn)題的能力。這樣一方面避免了教師一味地灌輸統(tǒng)計(jì)理論，克服大量統(tǒng)計(jì)計(jì)算證明的不必要的煩瑣；另一方面避免了教師只顧講授統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用而忽略了理論方法的講述。

34加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

大數(shù)據(jù)背景下，需要大量的會(huì)運(yùn)用相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的人才，這就需要在接受教育的大學(xué)階段，不再跟以往一樣在課堂上被動(dòng)地接受老師所講的理論，而需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，踏入社會(huì)接觸社會(huì)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)方法和相應(yīng)學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題。比如，首先，老師給出多個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理選題，讓學(xué)生自主選題，以小組形式進(jìn)行實(shí)地社會(huì)調(diào)研，從樣本選擇—數(shù)據(jù)收集—數(shù)據(jù)整理—數(shù)據(jù)分析—解釋數(shù)據(jù)，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的辦法，都由小組自行完成。在社會(huì)調(diào)研的過(guò)程中，小組需要完成以下工作：一是實(shí)地觀察實(shí)際問(wèn)題，提出所要研究的題目；二是涉及調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查方案；三是收集整理數(shù)據(jù)；四是進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析（包括描述性分析和推斷分析）；五是撰寫統(tǒng)計(jì)調(diào)研報(bào)告。項(xiàng)目完成以后，各小組還需在課堂上對(duì)各組的研究調(diào)查成果進(jìn)行展示，由老師和其他小組的同學(xué)一起點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并且這一環(huán)節(jié)要納入最終的期末成績(jī)考核中。這一實(shí)踐教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)又加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，既鍛煉了獨(dú)立分析問(wèn)題的能力又提高了學(xué)生的綜合的分析解決問(wèn)題能力。

通過(guò)以上四方面的改革，課堂講授—實(shí)驗(yàn)教學(xué)—調(diào)查實(shí)踐三位一體的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)新模式基本形成，大數(shù)據(jù)背景下，按照新模式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的授課，既能培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)軟件分析能力又實(shí)現(xiàn)了新培養(yǎng)方案對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)這門應(yīng)用性學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)。

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[作者簡(jiǎn)介]李建華（1986—），女，山東煙臺(tái)人，講師，碩士，就職于濟(jì)南大學(xué)泉城學(xué)院商學(xué)院。研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)；林全杰（1977—），男，山東煙臺(tái)人，副教授，碩士，就職于濟(jì)南大學(xué)泉城學(xué)院商學(xué)院。研究方向：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。