地方高校體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式初探

[摘要]當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，對(duì)于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也隨之相應(yīng)提高，為順應(yīng)國家基礎(chǔ)教育課程改革的相關(guān)政策，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，地方高校迫切需要改進(jìn)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章通過論述地方高校體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要作用，分析目前各大高校人才培養(yǎng)方面存在的問題，并提出具體的改進(jìn)措施，促進(jìn)我國地方高校體育教學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]地方高校；體育教育專業(yè)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

[DOI]1013939/jcnkizgsc201718151

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)于健康問題越來越關(guān)注，體育專業(yè)作為促進(jìn)人們健康的重要途徑，應(yīng)該引起地方高校的重視，我國高等教育改革有了一定的成果，但我國高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍存在一定局限性，地方高校要了解人才培養(yǎng)的重要性，探究完善高校人才培養(yǎng)模式的方法，通過不斷完善學(xué)校課程體系和教學(xué)模式等措施，提高高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1人才培養(yǎng)模式概述

11人才培養(yǎng)模式定義

人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生制定的專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的方式，包括學(xué)生的綜合素質(zhì)、知識(shí)水平和能力等方面，體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式是指體育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生所應(yīng)該具備的素質(zhì)、能力等，高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)體育人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的主要途徑。

12地方高校體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的必然性

（1）是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的必然趨勢(shì)。在經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)發(fā)展迅速的當(dāng)今社會(huì)，國家的發(fā)展離不開應(yīng)用型的人才，因此，培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)型人才是社會(huì)發(fā)展的需求，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量。

（2）是國家高校基礎(chǔ)教育改革的要求?；A(chǔ)教育改革強(qiáng)調(diào)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生，教育所要達(dá)到的目的不僅僅是提高學(xué)生的成績、掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，而是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，要注重學(xué)生個(gè)性和特長的發(fā)展，因此，地方高校專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是順應(yīng)國家高?；A(chǔ)教育改革的要求。

（3）當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的影響。我國高校畢業(yè)生就業(yè)難問題突出，分析其原因，不僅僅是因?yàn)榇髮W(xué)畢業(yè)生數(shù)量增多，而是因?yàn)楫厴I(yè)生的能力欠缺，不能勝任工作，目前我國就業(yè)存在的一個(gè)突出問題是，各行業(yè)人才短缺與高校畢業(yè)生就業(yè)難問題形成對(duì)比，這就說明高校人才培養(yǎng)的方法存在問題，畢業(yè)生的專業(yè)能力和應(yīng)用能力有待提高，學(xué)校要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)率，緩解目前的就業(yè)形勢(shì)。

2目前高校體育教學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（1）課程設(shè)置不合理問題仍舊存在。首先，課程設(shè)置單一問題在地方高校體育教育專業(yè)中普遍存在，以理論知識(shí)教學(xué)為主，缺乏理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)確實(shí)是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，但是“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，教育的最終目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)并能夠運(yùn)用知識(shí)，高校過于重視理論知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉；其次教學(xué)靈活度不夠，過于死板，學(xué)生作為受教育者存在其特殊性，學(xué)生是具有個(gè)體能動(dòng)性的人，課程設(shè)置缺乏靈活性，限制了學(xué)生的發(fā)展。最后專業(yè)選修課選擇面狹窄，忽視了體育課程設(shè)置的多樣性和娛樂性，基礎(chǔ)課種類少，不利于學(xué)生興趣愛好的發(fā)展。

（2）師資隊(duì)伍素質(zhì)不高。體育教育專業(yè)師資力量不強(qiáng)，是地方高校普遍存在的問題。受中國傳統(tǒng)教育觀念的影響，認(rèn)為音樂、體育、美術(shù)等屬于藝術(shù)類，社會(huì)普遍存在一種錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)不好的學(xué)生才會(huì)選擇藝術(shù)類專業(yè)，教師在選擇就業(yè)時(shí)，也會(huì)受這種觀念影響，導(dǎo)致高校體育教學(xué)缺乏師資力量，教師的專業(yè)素質(zhì)和道德素養(yǎng)不高是高校體育教育專業(yè)急需解決的問題。教師素質(zhì)不高，使得高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容的多樣性受到限制，缺乏對(duì)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)交叉和滲透，體育教學(xué)失去了原本的意義以及趣味性。

（3）高校體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位不能與社會(huì)需求和新課標(biāo)改革相適應(yīng)。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深入，高校基礎(chǔ)教育改革要求學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的人才，目前地方高校的培養(yǎng)目標(biāo)脫離了社會(huì)發(fā)展需要，學(xué)校依舊滿足于培養(yǎng)理論知識(shí)優(yōu)異的學(xué)生，忽視了學(xué)生其他綜合能力的培養(yǎng)，在競爭日益激烈的當(dāng)今時(shí)代，只有知識(shí)與能力，素質(zhì)與水平兼具的人，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，目前高校的培養(yǎng)目標(biāo)具有滯后性，沒有跟隨時(shí)代的步伐與時(shí)俱進(jìn)。

（4）教學(xué)模式單一，高校體育教育專業(yè)的學(xué)生普遍存在創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的問題。傳統(tǒng)、單一的教師“一言堂”模式限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，忽視了學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3地方體育教學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的具體措施

（1）深化課程體系改革。首先，課程設(shè)置要避免單一化、趨向多元化，改變傳統(tǒng)單一的課程設(shè)置，學(xué)校既要注重體育專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)的重要性，同時(shí)也要發(fā)揮體育專業(yè)的娛樂性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加體育選修課的種類，豐富體育專業(yè)課的內(nèi)容，突破傳統(tǒng)課程設(shè)置的弊端，實(shí)現(xiàn)體育專業(yè)課程的規(guī)范化和多元化；其次，增強(qiáng)課程設(shè)置的靈活性。課程的設(shè)置要結(jié)合高校體育專業(yè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，靈活設(shè)置，增強(qiáng)課程吸引力，是提高地方高校體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要影響因素。

（2）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)校師資力量。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，需要國家、學(xué)校以及教師自身的共同努力。國家要改變社會(huì)上關(guān)于體育教師的偏見，宣揚(yáng)正確的價(jià)值觀，在全社會(huì)樹立對(duì)高校體育教師、體育專業(yè)的尊重和重視，改變傳統(tǒng)錯(cuò)誤觀念；學(xué)校要提高對(duì)入職體育教師的考察標(biāo)準(zhǔn)，并且鼓勵(lì)在職體育教師與時(shí)俱新、不斷學(xué)習(xí)，提高高校體育教師的待遇，吸引更多的體育教學(xué)人才；高校體育教師要不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，用最新知識(shí)成果武裝自己，提高自身專業(yè)水平和素質(zhì)能力。

（3）順應(yīng)課程改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)方法和教學(xué)模式朝多樣化方向發(fā)展。教學(xué)方法和教學(xué)模式對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)發(fā)揮關(guān)鍵作用，教師的教學(xué)方法首先要跟隨時(shí)代的進(jìn)步；其次要是學(xué)生多樂意接受的，傳統(tǒng)教學(xué)中“理論灌輸”以及“填鴨式”的教學(xué)方式是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下的影響因素之一，地方高校體育教學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要注重教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（4）高校體育教學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定要與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。高校體育教學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)的人才，最終是要促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，因此高校要關(guān)注社會(huì)在人才需求方面的要求，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求方向制定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，致力于促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。

4結(jié)論

高校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式直接影響學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識(shí)能力等方面都有直接的影響，因此，地方高校要重視體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，采取必要的措施從師資力量、課程模式以及培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)途徑方面完善自身的不足，順應(yīng)國家高等教育改革的發(fā)展，為體育專業(yè)人才培養(yǎng)提出新方向和新模式，提高地方高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王葵高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和對(duì)策[J].高校教學(xué)與管理，2008（2）

[2]劉芳，杜朝輝，高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（12）

[3]包鶯，劉海元我國體育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及加強(qiáng)建設(shè)對(duì)策[J].體育學(xué)刊，2009（5）

[4]王喬君，童瑩娟，周奕君普通高校體育教育專業(yè)“平臺(tái)+模塊”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究[J].浙江體育科學(xué)，2009（3）

[5]賈寶安體育教育專業(yè)課程體系與人才培養(yǎng)模式的研究[J].職業(yè)時(shí)空，2008（7）

[作者簡介]羅君波（1982—），男，漢族，湖南永州人，研究生，講師。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練、體育人文社會(huì)學(xué)。