淺析輔導(dǎo)員如何做好大學(xué)生心理健康教育工作

袁堃

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，心理健康教育水平逐步成熟，社會對于心理健康教育的工作要求也更為嚴格。為了提高大學(xué)生心理健康教育的工作效率及質(zhì)量，從而增強大學(xué)生心理素質(zhì)水平，進而為輔導(dǎo)員積累更多的工作經(jīng)驗，便有必要在綜述心理健康教育概念的基礎(chǔ)上，分析做好大學(xué)生心理健康教育工作的意義，就提出具體的實踐措施進行深入探究。

關(guān)鍵詞：高等院校；輔導(dǎo)員；心理健康教育

進入21世紀以來，在社會經(jīng)濟穩(wěn)健發(fā)展的大背景下，我國大學(xué)生心理健康教育的工作水平已取得一定的進步與發(fā)展。與此同時，為了順應(yīng)時代發(fā)展潮流，滿足日益嚴格的工作要求，大學(xué)生心理健康教育的工作重心逐步向提出具體優(yōu)化措施轉(zhuǎn)變。其中，心理健康教育指以不同階段學(xué)生生理及心理發(fā)展特點為依托利用心理教育手段及方法培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)促使學(xué)生身心全面和諧發(fā)展進一步提高素質(zhì)水平的教育活動，屬于素質(zhì)教育的主要組成部分，是培養(yǎng)“跨世紀、高質(zhì)量”人才的核心環(huán)節(jié)，不僅有助于學(xué)生身心健康，還有利于學(xué)生全面發(fā)展。鑒于此，本文針對輔導(dǎo)員做好大學(xué)生心理健康教育工作的研究具有重要意義。

1輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育工作的意義

1.1改善工作效果

我國教育部于2006年頒布《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中明確提出“高等學(xué)校必須設(shè)立專職輔導(dǎo)員，其人數(shù)比例不得低于1∶200”。由此可見，我國絕大部分高等院校均已設(shè)立專職輔導(dǎo)員，實行年級輔導(dǎo)員制度，即同一院系同一年級同一位輔導(dǎo)員管理的制度，便于管理大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活及開展思想教育工作。相較于心理健康教育，思想政治教育強調(diào)大學(xué)生思想層面，重視大學(xué)生道德、政治及思想發(fā)展，著重提高大學(xué)生思想覺悟，屬于意識形態(tài)范疇，而心理健康教育重視大學(xué)生意志、情感及認知發(fā)展，著重研究大學(xué)生心理活動，強調(diào)保持大學(xué)生健康心理狀態(tài)，屬于心理學(xué)范疇，二者相互影響相互作用缺一不可。

1.2增強綜合素質(zhì)

作為素質(zhì)教育的主要組成部分，大學(xué)生心理健康與綜合素質(zhì)水平存在著密切聯(lián)系，即大學(xué)生心理越健康、大學(xué)生人格越健全、大學(xué)生綜合素質(zhì)水平越高。同時，大學(xué)生心理健康的標準較為嚴格，即社會交往正常、人際關(guān)系正常、意志正常、情感正常及認知正常。如何做好大學(xué)生心理健康教育工作，是輔導(dǎo)員在實際工作過程中所面臨的主要問題。由此可見，輔導(dǎo)員重視大學(xué)生心理健康教育工作，做到“預(yù)防為主解決為輔”，多數(shù)大學(xué)生心理問題為常見心理問題，癥狀持續(xù)時間段，功能損害較輕，利用心理教育手段及方法及時溝通提前疏導(dǎo)，確保學(xué)生增強自身心理素質(zhì)，從容面對就業(yè)、人際交往、情感及學(xué)業(yè)等考驗。

2輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育工作的措施

2.1統(tǒng)一思想認識

心理健康教育主要負責幫助大學(xué)生正確認識自我評價他人促使個體人格發(fā)展完整，但是一部分輔導(dǎo)員及大學(xué)生對心理健康教育的認識過于狹隘，錯誤認為心理問題等同于心理疾病，或心理健康教育等同于心理疾病診治。因此在實際教育的過程中，輔導(dǎo)員主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，堅持實事求是的工作原則，加大對于大學(xué)生心理健康教育的重視程度，統(tǒng)一思想認識，端正自身態(tài)度，摒棄錯誤認識，從根源上認識到大學(xué)生心理健康教育工作的重要性，形成高效全面、踏實肯干的工作作風(fēng)，積極引進科學(xué)教育理念，將大學(xué)生心理健康教育工作視為保證學(xué)生身心全面發(fā)展及提高素質(zhì)水平的唯一途徑，納入建設(shè)新型大學(xué)生心理健康教育工作體系的戰(zhàn)略高度。此外，大學(xué)生做到“解放思想、轉(zhuǎn)變理念、統(tǒng)一認識”，意識到心理健康教育工作的緊迫性及必要性，為順利開展心理健康教育工作奠定夯實基礎(chǔ)。

2.2解決實際問題

有心理學(xué)家曾提出：“人們對一件事情產(chǎn)生情緒反應(yīng)不是因為事情本身，而是因為人們對事情產(chǎn)生的不合理信念”。由此可見，大學(xué)生心理問題的“導(dǎo)火索”普遍為實際生活問題，例如：人際關(guān)系處理不當產(chǎn)生的怨恨心理、失戀或經(jīng)濟條件產(chǎn)生的自卑或抑郁心理、大型考試失利產(chǎn)生的焦慮心理等。因此在實際教育的過程中，輔導(dǎo)員主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，堅持具體問題具體分析的工作原則，加大對于大學(xué)生心理健康教育的重視程度，以大學(xué)生實際生活問題為切入點，力求“有的放矢”，分年級分階段分性別制定大學(xué)生心理健康教育方案，例如：針對大一新生開設(shè)心理必修課程指導(dǎo)大學(xué)生如何適應(yīng)大學(xué)生活及而積極心理困擾；針對大二或大三學(xué)生以戀愛、溝通及人際交流為切入點鼓勵廣泛參與集體活動掌握溝通技巧，幫助大學(xué)生切實解決實際生活問題，有效彌補師資人數(shù)的不足。

2.3重視心理預(yù)防

俗語有云：“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”。因此在實際教育的過程中，輔導(dǎo)員主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，堅持可持續(xù)性發(fā)展的工作原則，加大對于大學(xué)生心理健康教育的重視程度，著重做好心理問題預(yù)防及篩查工作，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，總結(jié)問題，提高心理健康教育的工作效率，并且大學(xué)生心理問題的“導(dǎo)火索”普遍為實際生活問題，尤其是大一新生入學(xué)初期，提前開展心理健康普遍性教育工作，利用黨員及學(xué)生干部摸排清查存在心理問題困擾的學(xué)生，有針對性、有目的性及有計劃性開展教育工作。同時，通過組織校園活動、課外游戲及專業(yè)講座等活動不斷豐富心理健康教育形式，搭建與“問題”學(xué)生平等溝通的橋梁，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

3結(jié)語

通過本文的探究，認識到隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，城市規(guī)模不斷擴大，教育政策不斷變革，大學(xué)生數(shù)量不斷增多，大學(xué)輔導(dǎo)員心理健康教育的工作水平逐步成熟，社會對于大學(xué)輔導(dǎo)員心理健康教育工作提出了全新的要求及標準。如何做好大學(xué)生心理健康教育工作，是輔導(dǎo)員在實際工作過程中所面臨的主要問題。因此，綜述心理健康教育的概念，分析做好大學(xué)生心理健康教育工作的意義，提出具體的實踐措施具備顯著價值作用。

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