人教版高中生物教材課件設(shè)計(jì)與開發(fā)

張?chǎng)锡?/p>

摘要：本論文的內(nèi)容是人教版高中生物（必修一、必修二）課件設(shè)計(jì)與開發(fā)，目的是為我國(guó)的高中生物教學(xué)提供更好的課程配套課件從而更有效的幫助教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣從而幫助學(xué)生形象的理解生物這一學(xué)科。本課件內(nèi)容包含人教版高中生物（必修一、必修二）的所有知識(shí)點(diǎn)，在課件中將許多復(fù)雜的生物名詞，實(shí)驗(yàn)過程具體化，改變學(xué)生只靠死記硬背而不知道具體的物質(zhì)變化過程的現(xiàn)象。從具體的知識(shí)點(diǎn)到相關(guān)仿真模擬實(shí)驗(yàn)再到各種習(xí)題鏈接入手，完成了一個(gè)課程在講解過程中所需要的各種資料，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。并且使用了合理的教學(xué)設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)原則，最后研究了其表現(xiàn)手法。為解決現(xiàn)階段我國(guó)高中教學(xué)難、學(xué)生聽不懂，不理解的問題，通過系統(tǒng)的整理以及結(jié)合高考的需要，設(shè)計(jì)了此套課件，進(jìn)一步完善了高中生物課件設(shè)計(jì)的思路。

關(guān)鍵詞：高中生物；課件設(shè)計(jì)；多媒體

引言

課件在教師的教學(xué)活動(dòng)中時(shí)常起到效果非常顯著的輔助作用。教師可以將教學(xué)很好的與信息技術(shù)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容也會(huì)更加豐富，對(duì)于生物這類實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，課件彌補(bǔ)了許多課堂上無法展示的理論現(xiàn)象，學(xué)生可以通過課件呈現(xiàn)出的內(nèi)容理解書本上的理論知識(shí)。許多的生物物質(zhì)的存在形態(tài)、存在方式、存在環(huán)境等，物質(zhì)間的運(yùn)動(dòng)是人類肉眼無法觀察到的，或者是需要觀察者不斷地重復(fù)觀察才可以看到現(xiàn)象。因此，本課件將通過Flash、GIF等動(dòng)畫將其模擬演示出來，添加到課件中，便于學(xué)生觀察。

1.課件的設(shè)計(jì)的基本原則

1.1系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性課件優(yōu)于其它各類課件的優(yōu)點(diǎn)就在于它的系統(tǒng)性，就是教師一旦選擇這類課件可以完整的進(jìn)行授課，只需要按照課件的流程選擇自己上課所需要的內(nèi)容。課件上的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和配套的實(shí)驗(yàn)演示都處于同一界面，教師可根據(jù)自己的課程計(jì)劃隨著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解完畢緊接著播放實(shí)驗(yàn)。

1.2最優(yōu)化原則

通過多媒體軟件制作的課件必須盡可能多的顯示出多媒體的優(yōu)點(diǎn)，使其發(fā)揮最大的作用并成為教師教學(xué)或?qū)W生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)先選擇，而不是僅僅用來作為替代板書或替代幻燈機(jī)的另一種工具。因此，設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)此套課件之前，對(duì)高中生物的課程內(nèi)容進(jìn)行了綜合分析，將可以與多媒體結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容挑選出來，再根據(jù)各部分知識(shí)點(diǎn)選擇相適合的多媒體呈現(xiàn)形式。[1]

2.課件設(shè)計(jì)的思路

2.1知識(shí)體系建構(gòu)

有些設(shè)計(jì)者因無法正確的概括教學(xué)內(nèi)容而導(dǎo)致課件在生物教學(xué)中的應(yīng)用存在偏差。因此，此課件在制作時(shí)首先針對(duì)目前的高中生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的知識(shí)體系建構(gòu)，用以顯示各重點(diǎn)在教學(xué)中的價(jià)值，并以高中生物必修一（分子與細(xì)胞）、必修二（遺傳與進(jìn)化）為兩塊主題分別進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容采用不同的知識(shí)呈現(xiàn)方式，從而使課件具有完整的知識(shí)體系，使多媒體課件可以在生物教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮更好的作用。

2.2知識(shí)內(nèi)容層次分明，突出重點(diǎn)

課件的內(nèi)容是直觀的展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的視野，因此所設(shè)計(jì)的課件應(yīng)結(jié)構(gòu)層次明確，重點(diǎn)內(nèi)容更是讓人一目了然，在課件制作過程中，課件的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教材中的重點(diǎn)，難點(diǎn)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容字體的顏色和大小進(jìn)行區(qū)別整理，以便于學(xué)習(xí)者可以清楚地了解重難點(diǎn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，有助于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的 過程中具有較強(qiáng)的自主性及針對(duì)性，從而使學(xué)習(xí)者腦海中的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次記憶更加牢固，也有益于提高學(xué)習(xí)者自身歸納，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的能力。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究的能力是不易的，所以在設(shè)計(jì)課件時(shí)，不能輕視對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的培養(yǎng)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，課件的內(nèi)容需要從理論學(xué)習(xí)部分轉(zhuǎn)向?yàn)閷?shí)踐操作部分，學(xué)生通過觀看實(shí)驗(yàn)探究的演示部分明白實(shí)驗(yàn)過程中所需的必備要素及實(shí)驗(yàn)的易錯(cuò)點(diǎn)，進(jìn)而提升實(shí)際實(shí)驗(yàn)操的正確率。還可以講解一些生物研究實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)典案例，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手探究的能力，激發(fā)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的興趣，提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量。

3.課件設(shè)計(jì)的內(nèi)容

興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)者對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)理論等都有所掌握的基礎(chǔ)上，課件可以適時(shí)加入一些課外知識(shí)。同時(shí)如何讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)，去除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒？師生關(guān)系同等、互相聆聽，交流，有助于給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)寬松、協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上也可以幫助教師豐富教學(xué)經(jīng)歷和提高教學(xué)能力。[2]在課件中，可以納入一些學(xué)生在學(xué)習(xí)此類知識(shí)點(diǎn)時(shí)常遇到的問題，教師結(jié)合自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將此類知識(shí)點(diǎn)整合后，同學(xué)生們分享。

4.課件開發(fā)方案設(shè)計(jì)

4.1課件開發(fā)工具

我們將以Authorware作為搭建課件的載體，是課件制作的“骨架”。同時(shí)我們還會(huì)用到Authorware、3D MAX、Visual Basic、Flash等作為輔助，但是一定會(huì)保證課件的基本色調(diào)統(tǒng)一、字體清晰、主次分明。

4.2生物課件的表現(xiàn)形式

在教學(xué)過程中使用多媒體輔助工具與傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式相比，具有不可超越的優(yōu)益性。多媒體課件教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官介入到學(xué)習(xí)過程中去，大大提升了學(xué)生的感知效果，可以有效地使學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)。過多的文字內(nèi)容容易引起視覺疲勞和厭煩情緒，而圖形圖像，音頻，視頻相較于文字可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在視聽語(yǔ)言的環(huán)境下會(huì)主動(dòng)接受等多的知識(shí)。[3]

結(jié)論

信息技術(shù)的高速發(fā)展致使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)便更加大眾化，學(xué)生利用課件自主學(xué)習(xí)也更加普遍。課件的課后使用使學(xué)生利用課件，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主的選擇進(jìn)入到不同的內(nèi)容板塊，可以向前繼續(xù)學(xué)習(xí)，也可以重復(fù)學(xué)習(xí)課堂上沒有聽懂的內(nèi)容，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而改變學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳繼貞，張祥沛，曹道平.生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[M].北京：科學(xué)出版社，2004：33.

[2]趙其文.生物課件的設(shè)計(jì)及其在教學(xué)中的應(yīng)用.[J].時(shí)代教育，2009（10）.

[3]姚富麗，周志遠(yuǎn).生物化學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)理念.[J].科協(xié)論壇，2008（4）.