思維的撞擊 高效地獲取

摘 要：新課標(biāo)要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本”的新的教學(xué)理念，這個(gè)新的教學(xué)理念要充分貫穿并影響小學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，在教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，既充分考慮到了學(xué)生的自身特點(diǎn)，又符合當(dāng)下小學(xué)教學(xué)的要求，因此，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已成為當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主體模式。小學(xué)階段是學(xué)生在培養(yǎng)對(duì)這個(gè)世界具象思維的重要階段，而閱讀在小學(xué)語(yǔ)文中也占據(jù)著舉足輕重的位置。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

閱讀不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，并且也是獲取其他知識(shí)的重要途徑，也可以通過(guò)廣泛的閱讀讓學(xué)生了解到外面的世界。但是，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)出現(xiàn)了避免不了問(wèn)題，但教育工作者孜孜不倦的探索方法，望能緩解問(wèn)題，助學(xué)生成長(zhǎng)。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)閱讀教學(xué)中的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式模式，學(xué)生們不再一個(gè)人去學(xué)習(xí)，同學(xué)之間相互合作，共同探討，來(lái)解決閱讀過(guò)程當(dāng)中的難點(diǎn)問(wèn)題，這樣團(tuán)隊(duì)合作的閱讀過(guò)程能夠提高學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中的團(tuán)隊(duì)合作的默契，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作思維，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

在閱讀教學(xué)中，教師主要是解答文章課后問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦課文，過(guò)于重視學(xué)生對(duì)于技巧的訓(xùn)練，沒(méi)有讓學(xué)生真正的去理解文章所講述的其中的意義，沒(méi)有滿足小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不利于養(yǎng)成小學(xué)生閱讀的習(xí)慣。通過(guò)小組討論的形式給學(xué)生的思維帶來(lái)撞擊，以便高校的促進(jìn)學(xué)生的高效發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作體驗(yàn)，提高閱讀興趣

興趣是最好的老師，興趣的高低決定著語(yǔ)文教學(xué)效果，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，可以讓學(xué)生走出被動(dòng)的境地，讓學(xué)生積極的參與到閱讀當(dāng)中，這樣能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果，在新課標(biāo)的要求下，這種學(xué)習(xí)模式更有效。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.建立和諧閱讀小組，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在建立閱讀興趣小組初期，很多同學(xué)對(duì)閱讀并不是那么感興趣，但我們并沒(méi)有因此而感到消極而是積極的探索有效的策略能夠讓學(xué)生們加入到閱讀興趣小組中來(lái)。只有讓每一位學(xué)生能夠在興趣小組中發(fā)揮自己應(yīng)有作用的時(shí)候，他們才會(huì)更有興趣的投入到閱讀中來(lái)首先要合理的劃分學(xué)習(xí)小組，通過(guò)設(shè)立學(xué)習(xí)小組，來(lái)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，小組合作學(xué)習(xí)是提高教學(xué)有效性的途徑之一，老師要先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，性格等因素，來(lái)組成互幫互助的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中能夠各抒己見(jiàn)，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，但是，老師要在其過(guò)程中加強(qiáng)指導(dǎo)，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，積極參與到學(xué)生的合作中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中充分的能夠展現(xiàn)自己。比如，學(xué)習(xí)《金色的草地》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生的理解能力，性格特點(diǎn)進(jìn)行分配。而且最好每個(gè)小組成員都要進(jìn)行朗讀，感受大自然里各種各樣的植物，綠油油的小草。這樣的合作教學(xué)模式可以增加學(xué)生之間的友誼，也可以促進(jìn)師生的互動(dòng)。

2.設(shè)立小組合作目標(biāo)，高效完成閱讀任務(wù)

開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，首先要做的就是確定閱讀教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生明白本堂課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。其次，在合作教學(xué)中要加大閱讀量來(lái)應(yīng)對(duì)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)布置一些任務(wù)，提出一些新穎，能夠帶動(dòng)學(xué)生積極性的問(wèn)題，還有可以利用獎(jiǎng)懲制度來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。通過(guò)閱讀，構(gòu)建一個(gè)屬于自身的閱讀體系。比如，學(xué)習(xí)《月球之謎》時(shí)，老師可以讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行朗讀，然后各小組進(jìn)行討論，文章大義是什么呢？第一次閱讀只需要對(duì)文章大義了解就可以。然后老師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：月球是從哪里來(lái)的呢？它跟地球有什么區(qū)別呢？第二次，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，然后小組直接可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，解答，老師也可以參與到交流中，引導(dǎo)學(xué)生的思路。這樣的合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地深入到閱讀學(xué)習(xí)中，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.創(chuàng)設(shè)合作閱讀情景，感受閱讀帶來(lái)的歡悅

小學(xué)生處在一個(gè)懵懂時(shí)期，喜好大概一致，好奇心強(qiáng)烈，主要在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師就可以根據(jù)課文設(shè)立有趣的情景將學(xué)生們帶入其中，將對(duì)于小學(xué)生抽象利用一種具象的形式表達(dá)出來(lái)，比如《爭(zhēng)吵》，可以一個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行扮演不同的人物，把課文“演”出來(lái)，對(duì)人物形象有一個(gè)更具體的了解。在情境教學(xué)基礎(chǔ)上的閱讀，讓學(xué)生感受到閱讀給他帶來(lái)的歡悅。

三、總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生有更大的興趣參與到閱讀中去，發(fā)揮學(xué)生的主體性；能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高閱讀的效率。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能讓“讀”新的生機(jī)與活力。只有不斷地去實(shí)施和努力、探索，最終一定會(huì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的水平。

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作者簡(jiǎn)介：

朱智慧（1974.11.18—），性別：女；民族：漢；籍貫：重慶合川；最高學(xué)歷：小學(xué)本科；職稱：小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師；研究方向：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)；單位：重慶市沙坪壩區(qū)樹(shù)人景瑞小學(xué)。