中職農(nóng)學(xué)專業(yè)種植實(shí)踐的研究

吳小華

摘 要：中職學(xué)校的農(nóng)學(xué)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，尤其種植教學(xué)內(nèi)容更需要充足的實(shí)踐活動(dòng)來保障。因此，有效實(shí)施中職農(nóng)學(xué)專業(yè)種植實(shí)踐這一環(huán)節(jié)就顯得極為重要。但是這一實(shí)踐工作的展開卻和學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況有著密切的聯(lián)系。所以，在保障這一工作開展時(shí)，應(yīng)該積極地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校具備的資源，并且還應(yīng)該積極做好學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐情況，這樣能夠充分保證學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職；農(nóng)學(xué)專業(yè)；種植實(shí)踐

近年來，中職學(xué)校的農(nóng)學(xué)專業(yè)發(fā)展較為迅速，無論是在培養(yǎng)相關(guān)人才的數(shù)量上，還是在相關(guān)的學(xué)術(shù)研究方面都取得了較大的成就。很多學(xué)生在初中畢業(yè)以后選擇進(jìn)入中職學(xué)校讀農(nóng)學(xué)專業(yè)，這樣的現(xiàn)象在我省（河南?。┹^為普遍。我省畢竟是我國的農(nóng)業(yè)大省，無論開設(shè)農(nóng)學(xué)專業(yè)的中職學(xué)校還是相關(guān)的企業(yè)都比較多，這就使得學(xué)生在升學(xué)和就業(yè)方面都存在著較大的優(yōu)勢(shì)。由于中職農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)主要面向于實(shí)際應(yīng)用，故而對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)顯得就非常的重要。這樣的情況在種植這一教學(xué)內(nèi)容方面顯得尤為明顯，因?yàn)閷W(xué)生任何理論性的學(xué)習(xí)都是一個(gè)簡(jiǎn)單的入門，而真正的技術(shù)培養(yǎng)和技能學(xué)習(xí)更需要在實(shí)踐過程中完成。如何更有效地實(shí)施農(nóng)學(xué)專業(yè)的種植實(shí)踐活動(dòng)，是相關(guān)研究領(lǐng)域的一個(gè)熱門話題。筆者在梳理前人工作的基礎(chǔ)上，決定立足于種植實(shí)踐的基本內(nèi)容和要求以及這一實(shí)踐工作具體展開進(jìn)行探討。

一、中職農(nóng)學(xué)專業(yè)種植實(shí)踐的基本內(nèi)容和相關(guān)要求

中職農(nóng)學(xué)專業(yè)的種植實(shí)踐在學(xué)生的整個(gè)專業(yè)技能學(xué)習(xí)中占有重要的地位，可以說這一實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠展開直接決定了學(xué)生在農(nóng)學(xué)種植技術(shù)方面技能的有效掌握。這種重要的地位和巨大的作用來源于這一實(shí)踐的內(nèi)容和相關(guān)要求。

這一實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容包含了種植技術(shù)各種環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，不僅包含了對(duì)某一種農(nóng)作物種植各種技能的學(xué)習(xí)，還涵蓋了對(duì)不同農(nóng)作物進(jìn)行全面對(duì)比種植技能的掌握。所以種植實(shí)踐就涉及到學(xué)生對(duì)選種、育苗、栽培等各個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)；除此之外，還要求學(xué)生對(duì)于土壤質(zhì)地、天氣氣候的變化等進(jìn)行全面的掌握?？梢哉f，中職農(nóng)學(xué)專業(yè)的種植實(shí)踐內(nèi)容尤其豐富、多樣，故而這一實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，是農(nóng)學(xué)專業(yè)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

中職農(nóng)學(xué)專業(yè)種植實(shí)踐豐富繁多的教學(xué)內(nèi)容就在一定程度上決定了這一實(shí)踐環(huán)節(jié)有著嚴(yán)格的相關(guān)要求，相關(guān)要求的嚴(yán)格表現(xiàn)在課時(shí)量的設(shè)置和考核標(biāo)準(zhǔn)的制定上。縱觀河南地區(qū)的大部分中職學(xué)校的農(nóng)學(xué)專業(yè)，這一實(shí)踐環(huán)節(jié)往往需要在較多的課時(shí)內(nèi)完成，而且考核的標(biāo)準(zhǔn)也設(shè)置為：如“要求學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行一些常見農(nóng)作物的科學(xué)種植，并且能夠?qū)σ恍┢渌貐^(qū)的農(nóng)作物進(jìn)行有效地種植”等。

平心而論，較多的實(shí)踐課時(shí)和嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)是中職學(xué)校對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。因?yàn)檩^多的實(shí)踐課時(shí)才能夠給學(xué)生以充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，較為嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)才能使學(xué)生真正能掌握這一方面的技能。

二、中職農(nóng)學(xué)專業(yè)種植實(shí)踐的有效展開

面對(duì)上文說到的較為充足的課時(shí)和相當(dāng)嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，如何有效展開這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，成為了許多中職農(nóng)學(xué)專業(yè)教師和學(xué)生十分關(guān)心的問題。應(yīng)該說在展開這一實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)該立足于一種客觀全面的思維。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)開展以前，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的思想教育工作，保證學(xué)生能夠?qū)@一部分的學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)的重要性認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)不但對(duì)自己整個(gè)專業(yè)技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)有著巨大的推動(dòng)作用，而且還在一定程度上決定了自己未來的就業(yè)難易。在這樣利害意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生自然能夠重視這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。

學(xué)校和教師應(yīng)該在展開實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)充分利用校內(nèi)外的實(shí)踐資源。一方面，學(xué)校應(yīng)該積極進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐資源和實(shí)踐基地的建設(shè)，使得學(xué)生能夠在校內(nèi)進(jìn)行有效的實(shí)踐練習(xí)。教師更應(yīng)該合理地引導(dǎo)學(xué)生有效利用校內(nèi)的實(shí)踐資源。畢竟每個(gè)學(xué)校的情況不太一樣，立足于現(xiàn)實(shí)，充分發(fā)揮資源的利用程度才是最關(guān)鍵的。另一方面，學(xué)校還應(yīng)該與校外的一些企業(yè)單位進(jìn)行有效的合作，積極為學(xué)生拓展校外的實(shí)踐資源，從而保證學(xué)生能夠全面地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。

三、對(duì)中職農(nóng)學(xué)專業(yè)種植實(shí)踐的思考

中職農(nóng)學(xué)專業(yè)種植實(shí)踐環(huán)節(jié)的展開往往存在一些思想上的爭(zhēng)議：一種爭(zhēng)議表現(xiàn)為要不要在最后的考核中對(duì)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)放寬；另一種爭(zhēng)議表現(xiàn)為很多學(xué)生覺得過度過細(xì)的展開種植的實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有必要。

第一種爭(zhēng)議，是因?yàn)橐恍W(xué)生因?yàn)榭己瞬缓细?，?dǎo)致最后無法拿到畢業(yè)證，進(jìn)而在就業(yè)中遇到各種條件上的限制。應(yīng)該說，認(rèn)為應(yīng)該放松考核標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生的一種人性化的關(guān)懷；但是我們應(yīng)該明白，人性化的關(guān)懷更應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)上。如果一味地放松標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生的實(shí)際掌握技能的程度就無法得到保障。因此對(duì)這個(gè)問題還是應(yīng)該有一個(gè)合理的考慮，既不能因?yàn)橐恍┘?xì)節(jié)上的小錯(cuò)誤而不讓學(xué)生通過考試，又不能一味地在考核中對(duì)學(xué)生“放水”。

第二種爭(zhēng)議，是因?yàn)橛邢喈?dāng)數(shù)目的學(xué)生出身農(nóng)村，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中種植活動(dòng)的許多細(xì)節(jié)在入學(xué)前都見過或?qū)嵺`過，因此覺得再過細(xì)地學(xué)習(xí)實(shí)屬一種浪費(fèi)。應(yīng)該說，中職農(nóng)學(xué)專業(yè)的種植實(shí)踐和農(nóng)村普通的農(nóng)作物種植還是有一定的區(qū)別的：前者更加強(qiáng)調(diào)種植過程中的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，這種種植實(shí)踐的學(xué)習(xí)屬于一種技能的培養(yǎng)，與農(nóng)村普通農(nóng)作物種植有著根本性的差異。所以說，學(xué)生入學(xué)以前見過或?qū)嵺`過的一些看似一樣的環(huán)節(jié)，只能夠有助于這一實(shí)踐的學(xué)習(xí)，而不能代替這一實(shí)踐學(xué)習(xí)中的一些環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

中職農(nóng)學(xué)專業(yè)的種植實(shí)踐是學(xué)生在校學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要部分，這一部分涵蓋了對(duì)學(xué)生進(jìn)行種植技能培養(yǎng)的全部學(xué)習(xí)內(nèi)容，有著較強(qiáng)的邏輯性程序。這一部分實(shí)踐的相關(guān)要求十分嚴(yán)格的，一方面要有充足的課時(shí)保證，另一方面還有嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)。這些要求在一定程度上就決定了中職農(nóng)學(xué)專業(yè)種植實(shí)踐的展開情況。

這一實(shí)踐環(huán)節(jié)的展開需要學(xué)生能夠以一種真誠的學(xué)習(xí)態(tài)度投入，避免敷衍應(yīng)付的心理。學(xué)校一方面需要在校內(nèi)建立實(shí)踐的資源和設(shè)置，另一方面學(xué)校還應(yīng)該積極獲取校外的實(shí)踐資源。兩方面工作的加強(qiáng)能夠在一定程度上保證這一實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效實(shí)施。但是我們應(yīng)該對(duì)這一實(shí)踐工作有一個(gè)客觀全面的思考，讓學(xué)生能夠進(jìn)行科學(xué)的定位。

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