基于社會需求視角的碩士研究生培養(yǎng)模式改革研究

范文立

摘要：隨著我國研究生招生規(guī)模的不斷擴大，碩士研究生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，推行以就業(yè)為導(dǎo)向的研究生培養(yǎng)模式已是大勢所趨。從統(tǒng)計學(xué)類碩士研究生來看，其就業(yè)方向可分為統(tǒng)計教學(xué)與科研、政府統(tǒng)計、金融統(tǒng)計、市場調(diào)查與分析、企業(yè)統(tǒng)計等;對應(yīng)的就業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)知識素質(zhì)、科研與職業(yè)能力、社會適應(yīng)能力等三個方面;培養(yǎng)方式可分為課程學(xué)習(xí)、科研與職業(yè)訓(xùn)練、社會實踐等。據(jù)此可構(gòu)建起以就業(yè)為導(dǎo)向的統(tǒng)計學(xué)類碩士研究生培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式的實施，應(yīng)倡導(dǎo)跨專業(yè)選課、充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用，并不斷加大校外實踐基地的建設(shè)力度。

關(guān)鍵詞：社會需求;培養(yǎng)模式;改革

一、引言

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020》指出，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。同時，“十三五”規(guī)劃也強調(diào)“高校需要創(chuàng)新研究生培養(yǎng)方法，革新研究生培養(yǎng)模式，促進高等院校培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的各種人才”。因此，如何提升高校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，使得高校的人才培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)，成為高校和教育部門探索研究生教育改革的現(xiàn)實問題之一。

本文以碩士研究生培養(yǎng)模式作為研究對象，基于社會需求視角，對碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量展開重點研究。以西安財經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計學(xué)院的碩士研究生培養(yǎng)模式作為研究樣本，深入分析統(tǒng)計學(xué)院碩士研究生培養(yǎng)模式的具體問題及原因，最后對統(tǒng)計學(xué)院碩士研究生的培養(yǎng)模式革新提出相應(yīng)的策略建議。

二、傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式存在的問題

1.教學(xué)方式單一，不注重激發(fā)學(xué)生思維

不重視鼓勵研究生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新思維，將會使學(xué)生缺乏標新立異、開拓進取的勇氣。這導(dǎo)致教學(xué)的中心還在老師身上，研究生不能積極參與到課堂討論當(dāng)中，限制了研究生的思維模式，降低了他們主動思考和學(xué)習(xí)的興趣，制約了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響了研究生的教學(xué)質(zhì)量。所以，研究生應(yīng)該成為課堂上的主角，以培養(yǎng)他們獨立創(chuàng)新的思維以及培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)方法。

2.研究生實踐能力差，缺乏創(chuàng)新能力

目前，我校大部分的研究生教育是3年制。第一學(xué)年，主要是學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識;第二學(xué)年，著手專業(yè)課題研究，而課題一般由導(dǎo)師指定題目，研究生一般不需思考課題題目;第三學(xué)年，研究生畢業(yè)論文寫作。研究生不愿思考，不喜歡課堂討論，更傾向于聽課，這種教學(xué)模式固化了研究生思維，導(dǎo)致他們自學(xué)能力。研究能力沒有得到提高，在一定程度上有下降的趨勢，這對學(xué)生畢業(yè)之后的工作能力以及解決問題的能力，都會產(chǎn)生重要的影響。

3.研究生培養(yǎng)方向脫離社會需求

目前，研究生學(xué)習(xí)的大部分時間往往集中于校園內(nèi)部，研究生的社會實踐與動手能力并沒有得到較大提升，并且雙導(dǎo)師制度在研究生培養(yǎng)方面發(fā)揮的校內(nèi)理論+校外實踐能力的培養(yǎng)效果并沒有達到理想的效果，這也是導(dǎo)致研究生教育質(zhì)量與社會需求相脫節(jié)的重要原因。

三、社會需求視角下研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建

過往統(tǒng)計學(xué)研究生培養(yǎng)大多是以教師為中心的講授和交流，研究生更多是被動地接受傳統(tǒng)的理論知識，鮮有將理論知識與實踐相結(jié)合的機會。本文認為應(yīng)增強學(xué)制彈性，加強導(dǎo)師團隊建設(shè)，充分發(fā)揮課外研討、學(xué)科競賽、企業(yè)實踐等多種培養(yǎng)方式的優(yōu)勢，匯聚育人合力，激活統(tǒng)計學(xué)研究生培養(yǎng)的活力。

1.注重碩士研究生研究團隊建設(shè)

碩士研究生的培養(yǎng)離不開導(dǎo)師研究團隊的建設(shè)，通過開展“導(dǎo)師沙龍”項目提升研究生綜合素質(zhì)是很有必要的。主要從兩方面著手：第一，開展導(dǎo)師小組和導(dǎo)師團隊學(xué)術(shù)交流，帶領(lǐng)所指導(dǎo)的研究生赴高校、學(xué)術(shù)組織及機構(gòu)參加學(xué)術(shù)交流。第二，開展導(dǎo)師團隊實踐調(diào)研活動，帶領(lǐng)所指導(dǎo)的研究生赴高校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等組織及機構(gòu)參加調(diào)研活動，拓展研究生的學(xué)術(shù)視野和行業(yè)適應(yīng)能力，提升研究生的科學(xué)研究能力和素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新碩士研究生導(dǎo)師指導(dǎo)方式

采用導(dǎo)師負責(zé)制，導(dǎo)師組與指導(dǎo)導(dǎo)師相結(jié)合的方式，導(dǎo)師作為第一責(zé)任人，應(yīng)充分發(fā)揮導(dǎo)師對研究生人格品德示導(dǎo)、政治思想教導(dǎo)、科學(xué)前沿引導(dǎo)、科研方法指導(dǎo)等方面的重要作用。

3.碩士研究生課程教學(xué)多元化

采用分層次的課堂教學(xué)方式：一方面，公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課主要以課堂講授形式為主的教學(xué)方式;另一方面，專業(yè)課，包括專業(yè)必修和專業(yè)選修的課程，采用課堂講授與研究討論相結(jié)合、國內(nèi)外一流期刊文獻閱讀與國內(nèi)外公認權(quán)威教材相結(jié)合、校內(nèi)教師與校外專家講授相結(jié)合、教師講授與同學(xué)交流相結(jié)合的教學(xué)方式;注重研究式、討論式課堂教學(xué)方式的研究與開發(fā)，注重培養(yǎng)原創(chuàng)性思路、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，以及培養(yǎng)科研能力;此外，還要注意培養(yǎng)研究生解決實際問題的能力，通過項目作業(yè)形式使學(xué)生以個人或小組為單位完成數(shù)據(jù)分析任務(wù)，在此過程中鍛煉研究生的獨立思考能力與編程能力。

4.建立課外研討會制度

研討會是提高研究生探索和研究問題能力的有效途徑。考慮到統(tǒng)計學(xué)的專業(yè)特點以及“新財經(jīng)”背景下對人才的需求，結(jié)合教學(xué)實踐，研討會教學(xué)法可分為前期準備、臺上講解、學(xué)生點評、辯論交流、教師指導(dǎo)以及提交正式成果這六個環(huán)節(jié)，整個流程不斷循環(huán)，在迭代中不斷提升。

5.提高研究生學(xué)科競賽水平

每年應(yīng)舉辦統(tǒng)計建模競賽，在“新財經(jīng)”背景下，近兩年的比賽賽題與業(yè)界實際問題應(yīng)密切相關(guān)。同時鼓勵研究生參加全國研究生數(shù)學(xué)建模競賽，并且取得了優(yōu)異的成績。學(xué)科競賽有利于研究生更好地掌握知識、運用知識，是對研究生業(yè)務(wù)、能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)，特別是開放性思維和創(chuàng)新意識。

6.實習(xí)活動多樣化

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐性較強，課程實驗和實訓(xùn)實習(xí)必不可少，實習(xí)基地的建設(shè)就顯得尤為重要，學(xué)校應(yīng)積極尋求與政府合作，與企業(yè)合作。應(yīng)成立相應(yīng)的研究實驗室，努力與政府機構(gòu)和事業(yè)單位建立合作;應(yīng)與企業(yè)之間建立廣泛的校企業(yè)合作，提倡知名公司進校園，定期邀請來自業(yè)界的經(jīng)驗人士進行講座;鼓勵優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校授課，促進校企雙方互聘，使研究生在教學(xué)中獲得技能訓(xùn)練的過程;啟動校企互動式合作和“訂單式”合作，實現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步和實習(xí)與就業(yè)聯(lián)體。

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基金項目：本文為西安財經(jīng)大學(xué)2020-2021年度研究生教育教學(xué)改革課題立項資助項目-“基于社會需求視角的碩士研究生培養(yǎng)模式改革研究” 研究成果。