淺議中學英語教學策略

李繼紅

摘 要：當前的中學英語教學逐漸趨于科學合理，但是面對新課程改革與教育體制的變革，中學英語教學仍然面臨著一些問題，其中關鍵的就是如何提升中學英語教學的有效性。作為中學的英語教師，需要從實際的教學情況，吸取傳統(tǒng)教學模式的經(jīng)驗與教訓，把握英語教學的規(guī)律。本文結合筆者自身的教學經(jīng)驗，探討在中學英語教學中，如何轉(zhuǎn)變教學觀念，選取正確的教學方法，轉(zhuǎn)變英語教學策略，提升英語教學的有效性。

關鍵詞：中學英語；英語教學；策略

一、保持教學過程中的愉悅性、充實性，保持學生學習英語的濃厚興趣

經(jīng)過長時間的英語教學，我發(fā)現(xiàn)對英語有興趣的學生，上課注意力非常集中，幾乎不用教師特意去強調(diào)就會主動地將自己的注意力轉(zhuǎn)移到英語學習中來。相反，那些對英語缺乏興趣或是完全沒有興趣的學生，在課堂教學中即使教師不斷地強調(diào)要注意聽講，但還是會很快地發(fā)生注意力的轉(zhuǎn)移。因此，讓學生對英語產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并能夠持久地保持下去便是教師教學中的首要任務了。

我認為，想要更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習英語的效率，教師要做到以下幾點：第一，教師要重視對學生興趣的培養(yǎng)，把剛開始的英語教學任務重點定位在激發(fā)學生的學習興趣上，并在以后教學中不斷地鞏固和加強。也就是說，我們必須把激發(fā)及培養(yǎng)學生英語學習興趣作為第一教學任務來抓。第二，教師在教學中要能夠發(fā)自內(nèi)心地關心和體貼學生，并積極主動地幫助那些在英語學習過程中遇到困難的學生，讓他們感覺到教師對他們的熱愛和關心，擺脫成績不好帶來的負面影響，用教師博大的愛心和無私奉獻的精神來感化學生，讓學生從喜歡上英語教師開始，慢慢地喜歡上英語知識的學習。第三，教師要重視英語課堂的教學設計。中學學生大都是處于青春期的孩子，他們正在逐步地走向成熟。但是在中學學習的大部分時間里，他們還是會有很長時間處于小學生的心理狀態(tài)下，喜歡比較輕松、活躍和熱鬧的課堂氛圍。為此，教師在設計英語教學環(huán)節(jié)的時候就要盡量把課程安排得生動活潑些，滿足學生的心理要求，這樣才能完全吸引學生的注意力，讓學生有機會感受到英語知識學習的快樂，才能激發(fā)學生學習英語的興趣。第四，在教學的環(huán)節(jié)中，教師要讓學生時不時地感受到學習成功的喜悅感。教師可以利用一些適合的教學方式，讓學生自己體會到通過自己的努力學習，真的會學有所成，進一步激發(fā)學生學習的動力，深化學習英語的興趣，并能夠激發(fā)學生再次奮斗努力的動機和目標。作為教師，我們要善于在教學中總結經(jīng)驗，不斷改善和創(chuàng)新教學手段，認真鉆研英語教材和教學大綱，并精心設計每一堂課，學生的學習興趣一定會被快速地激發(fā)起來，而且能夠長時間地保持下去。

二、重視學生音標的學習，讓學生能夠獨自拼讀

英語音標的學習就像我們漢語的漢語拼音一樣重要。學生有了英語音標的知識就能夠在以后的學習中自己獨立地拼讀單詞。在高中這個英語學習的中級階段，教師要緊緊地把好音標學習這一關，爭取讓每一個學生都能夠扎實、牢固、靈活地將其掌握。有了音標這強大有力的學習工具，學生學習英語時學到的就不再是啞巴英語，就能夠非常自然地說出英語，也能夠保證中學英語教學中對語音教學的要求。在起初的英語教學中，我沒有重視音標教學及語音教學，以至于學生在學完英語之后不會發(fā)音，沒有自己獨立的拼讀能力，導致接下來的聽說讀寫都很難進行，甚至寸步難行。因此，我總結之前的經(jīng)驗教訓，看到音標與語音教學的重要性，承認在中學英語教學中語音及音標的學習是必不可少的，一定要狠抓這一環(huán)節(jié)，讓學生牢固掌握獨立拼讀能力。因此，在具體的教學中，我注重將音標的學習滲透于每一節(jié)的教學中，當學生基本掌握后就讓學生嘗試自己來拼讀單詞，教師給予必要的指導與表揚。當學生根據(jù)音標準確地讀出某個單詞時，我給予積極的表揚與鼓勵，讓學生看到了自己的成功，享受到了學習的樂趣，這樣學生會更積極地參與到音標學習與英語學習中來。

三、重視學生學習方式方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力

中學英語教學不僅僅是傳授給學生英語知識，簡單地讓學生掌握中學英語知識點就可以了，而是要在知識的學習過程中培養(yǎng)學生學習英語的能力，傳授給學生學習英語的學習方法，讓學生在以后的英語學習中能夠擁有獨立自主學習的能力，并善于自己學習機鉆研英語知識。正如俗話說的“授之以魚，不如授之以漁”，學生只有真正地掌握了英語學習的方法，具備了自己學習英語的能力，才能在學習的過程中具有主動性和創(chuàng)造性，才能保證自己的學習效率，便于更好地將知識加以應用。

為此，我們在教學中必須重視對學生學習能力的培養(yǎng)。我認為，在教學過程中應該重視培養(yǎng)學生以下的能力：

1.學生在英語的學習中首先必須具備的習慣和能力就是按英語拼讀規(guī)律來進行朗讀。

2.在英語學習的過程中，要培養(yǎng)學生預習的良好習慣，并且能夠通過預習來解決教師提出的問題，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題并分析解決問題的能力。

3.在英語學習中要鼓勵學生質(zhì)疑。對于一些不懂或是不理解的知識要善于質(zhì)疑，并能夠大膽地提問。

4.對教師提出的問題要能夠積極主動地回答，養(yǎng)成愛思考、愛回答的良好習慣。

5.引導學生閱讀課外英語知識，有意識地用英語進行交流，拓寬學生英語的知識面，提高學生英語表達能力。

當學生具有了這些良好的習慣和自主學習的能力之后，教學的面貌就會更加理想化，就能真正實現(xiàn)課程標準要求的“教師是教學的指導者和組織者，學生是課堂學習的主人”。學生具有了自主學習的能力，養(yǎng)成了良好的學習習慣，就會非常主動、自覺、積極地參與學習，并且教學效率會驚人之高。

要想真正提高中學英語的教學水平，教師需要對學生從多方面指導和鼓舞。興趣、拼讀能力和學習方法是必不可少的重點培養(yǎng)和提高的方面。只有各方面齊頭并進，才能保證英語教學的順利展開及成功完成。

參考文獻：

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