中考英語復(fù)習(xí)策略

楊婷

摘 要：全日制義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“評價建議”指出：“終結(jié)性評價（如期末考試、結(jié)業(yè)考試等）是檢測學(xué)生綜合語言運用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。終結(jié)性評價必須以考查學(xué)生綜合語言運用能力為目標(biāo)，力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平?！北疚木椭锌加⒄Z復(fù)習(xí)，提出了自己的認(rèn)識與做法。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；復(fù)習(xí)策略；學(xué)法指導(dǎo)；通過效益

英語教學(xué)教師要立足于學(xué)生英語知識綜合能力的提高，同時，教育主管部門或?qū)W校、教師定期與不定期對學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科進行檢測，使之英語課堂教學(xué)向著正確的軌道發(fā)展。然而，在現(xiàn)階段九年義務(wù)教育結(jié)束后，學(xué)生將要升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)，這就需要通過考核考試，其考題是有一定的區(qū)分度的。因此，有部分學(xué)生將無法繼續(xù)進入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)。筆者在長期的英語教學(xué)活動中，通過自己的教學(xué)實踐，領(lǐng)悟出高中招生考試英語學(xué)科的復(fù)習(xí)策略，并在自己的教學(xué)實踐中，起到了“事半功倍的”良好效果，現(xiàn)與同行共同探討：

一、英語課的復(fù)習(xí)，教師要制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計劃，是保證提高復(fù)習(xí)效果的前提之一

高中招生英語學(xué)科所要考測的學(xué)科，就是七、八、九三個年級的課程，面對這五本英語課本，教師要有周密的復(fù)習(xí)教學(xué)計劃，要從以下幾個方面著手：

首先，教師要認(rèn)真研讀全日制義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高中階段學(xué)校招生考試說明》，對高中招生考試的依據(jù)和范圍、命題的原則、考試的方式、考試的內(nèi)容以及試卷的結(jié)構(gòu)，都有一個清楚認(rèn)識。

其次，教師要對近幾年來的高中招生考試題進行分析，從出題者的意志、題型、各知識點所占的比例，以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的實際情況，來確定英語課復(fù)習(xí)的重難點。這就需要教師對學(xué)生的復(fù)習(xí)目標(biāo)的制定，并非整個班一個計劃、一個標(biāo)準(zhǔn)，對待優(yōu)等生，要讓學(xué)生“吃得飽、吃得消”，向著深、難題的方向去鉆研；對于中等生，要在基礎(chǔ)知識的角度方面。提高一定的難度；對于差生，作為教師，不得放棄對該部分學(xué)生的督促、引導(dǎo)，著力在基礎(chǔ)知識的識記、理解的方面下功夫。這樣根據(jù)學(xué)生的情況，制定分層目標(biāo)，便于教師組織英語課復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的有效性。

最后，教師在復(fù)習(xí)過程中，對學(xué)生要進行筆試測試，了解學(xué)生對所知識的復(fù)習(xí)鞏固，所達到的效果如何，這就需要教師認(rèn)真選取測試題，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及招生考試的題型，內(nèi)容難易度、規(guī)格、時間等方面，與招生考試相適應(yīng)，一方面能檢測學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，另一方面也讓學(xué)生適應(yīng)考試的要求。

筆者在組織英語復(fù)習(xí)的過程，采用以下階段：

第一階段，要求學(xué)生以課本為主線，進行復(fù)習(xí)。這個階段的復(fù)習(xí)要求是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，對那些沒有識記到的知識，如單詞、詞組以及句型等，要進行強化識記理解。教師要進行對學(xué)生的單詞識記情況進行檢測，方式是多種多樣的，可以采取讓學(xué)生英語科代表或小組長，對學(xué)生的識記進行檢測，教師對課代表或小組長檢測。對于大多數(shù)學(xué)生易出現(xiàn)的單詞混淆不清，教師要統(tǒng)一進行講解，對于那些個別的學(xué)生，教師要不厭其煩地對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，當(dāng)然對于掌握好的學(xué)生要適時，用適當(dāng)?shù)姆绞竭M行表彰獎勵。不過，教師在單詞方面的復(fù)習(xí)，往往學(xué)生會出現(xiàn)精力不集中，常常抱怨教師羅嗦等的厭學(xué)情緒，作為英語教師要明確復(fù)習(xí)課的目的與意義，通過組織復(fù)習(xí)，是讓學(xué)生對以前所學(xué)知識的再現(xiàn)過程，是發(fā)現(xiàn)新知識的過程，是提煉、處理，對知識的一個深化的過程，而不是對書本知識的一個簡單重復(fù)的過程。

第二階段，教師要對英語知識分專項復(fù)習(xí)。教師要針對歷年高中招生考試的考點進行分析，突出復(fù)習(xí)的重點，也要注重難度的復(fù)習(xí)。在英語詞匯的復(fù)習(xí)，要弄清單詞的字母的變化；在記憶單詞時，可以聯(lián)想現(xiàn)實生活中的實際環(huán)境，去理解記憶；教師要讓學(xué)生學(xué)會對英語單詞進行歸類，如對名詞分為動物、植物，詞性的分類，以及同義詞、同音詞、形近詞、一詞多義等方面分類；對于英語單詞意義方面的了解，一方面要正確理解單詞的本義以及比喻意義、引申意義，進行一詞多義的分析。在句型方面的復(fù)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將句型轉(zhuǎn)換或改寫句子的方式來進行鞏固練習(xí)。通過這樣引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，一定會起到好的復(fù)習(xí)效果。

第三階段，教師要組織進行模擬測試，以便學(xué)生從心里上適應(yīng)高中招生考試。教師要選取歷年來各地的中考試卷，從試題的題型，如第一部分“基礎(chǔ)知識的運用（單項選擇、完形填空）”、第二部分“閱讀理解”、第三部分“口語應(yīng)用”、第四部分“寫（單詞拼寫、短文填空、書面表達）”，這樣綜合練習(xí)測試，能讓學(xué)生在全面復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上進行測試，檢測學(xué)生知識上的系統(tǒng)、完整的掌握情況，這個階段是不可少的。

二、英語復(fù)習(xí)課堂的時間，要精心安排

英語課堂復(fù)習(xí)教學(xué)時間，教師也要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的復(fù)習(xí)教學(xué)原則。整個復(fù)習(xí)課堂，教師不能“一言談”，易會造成學(xué)生被動，這就需要教師要精心組織復(fù)習(xí)教學(xué)，比如在試題的講解上，要精講，掌握難易度，在設(shè)計練習(xí)題方面，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，掌握梯度，保證試題的數(shù)量與質(zhì)量；其次，在時間安排上，要留大部分時間讓學(xué)生自己去復(fù)習(xí)，當(dāng)然，教師要隨時留意學(xué)生復(fù)習(xí)情況，對那些學(xué)習(xí)目的不明確的學(xué)生，不能對學(xué)生放之任之；教師要解決學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，遇到的難題以及不懂得知識；通過英語課堂復(fù)習(xí)教學(xué)，師生共同合作，以取得更佳的復(fù)習(xí)效果。

總之，英語復(fù)習(xí)課堂教學(xué)，有其方法，但無定法，教師只有認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及復(fù)習(xí)考試的要點，制定周密的英語科復(fù)習(xí)計劃，并按計劃逐步實施，一定會取得意想不到的復(fù)習(xí)教學(xué)效果。

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