兒童性別刻板印象的研究綜述

朱霞莉

摘要：近年來對性別刻板印象的研究比較全面，不同的研究者從性別刻板印象的不同方面進(jìn)行了研究。性別刻板印象是存在的，大量研究也表明兒童是具有性別刻板印象的，本文主要是在借鑒相關(guān)文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，從兒童性別刻板印象的形成原因、表現(xiàn)形式進(jìn)行了綜述，并指出一些展望。

關(guān)鍵詞：兒童；性別刻板印象；綜述

性別刻板印象，指的是某一社會中人們對男女“應(yīng)當(dāng)” 具有的特定行為、 特征的相對穩(wěn)固的信念，是特定社會或群體按照男女性別規(guī)定的不同行為模式[1]。很多研究者對性別刻板印象進(jìn)行了研究，對兒童的性別刻板印象研究較少。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，兒童性別刻板印象的發(fā)展從嬰兒期就已開始，對于男性角色的性別刻板印象更強，形成時間比女性角色更早[2]。本文主要從兒童刻板印象的形成原因、表現(xiàn)形式進(jìn)行了綜述。

一、兒童性別刻板印象的表現(xiàn)形式

有研究者發(fā)現(xiàn)兒童的性別刻板印象主要表現(xiàn)在外形刻板印象、內(nèi)在刻板印象和社會刻板印象這三個方面[3]。隨后也發(fā)現(xiàn)不同年齡的兒童性別刻板印象的表現(xiàn)形式是不一樣的，而且隨著年齡的增長，有一個產(chǎn)生、發(fā)展和消退的過程。

1.1.外形刻板印象

外形刻板印象，即根據(jù)男女兩性在外形上的差異來對其進(jìn)行區(qū)分，并以此作為區(qū)分兩性的關(guān)鍵因素，從而使之固化。如： 男性沒有辮子，女性頭發(fā)長有辮子等。兒童通過簡單易見的外在表現(xiàn)來判斷男女性別，這可能會導(dǎo)致判斷錯誤，因為現(xiàn)在男性存在女性化傾向，同時女性也有男性化傾向，中性外表的人也普遍存在。所以兒童的外形刻板印象有很大的局限性。但是外形刻板印象是其性別刻板印象最基礎(chǔ)最外顯的一種表現(xiàn)形式。

1.2內(nèi)在刻板印象

內(nèi)在刻板印象，即根據(jù)男女兩性內(nèi)在的差異來對其進(jìn)行區(qū)分，并以此作為區(qū)分兩性的關(guān)鍵因素，從而使之固化。如： 男性強壯，女性溫柔等。實驗發(fā)現(xiàn)大班的孩子更容易產(chǎn)生內(nèi)在的社會刻板印象。

1.3社會刻板印象

社會刻板印象，即根據(jù)男女兩性在社會分工或社會交往上的差異來對其進(jìn)行區(qū)分， 并以此作為區(qū)分兩性的關(guān)鍵因素，從而使之固化。如：女性做家務(wù)事，男性不做家務(wù)事等。

二、兒童性別刻板印象的形成原因

從大量研究分析，兒童性別刻板印象的形成原因主要有家庭教育、學(xué)校教育、同輩群體教育因素。然而隨時代發(fā)展，有研究也提出了大眾傳媒對兒童性別刻板印象的形成有著較大影響[4]。除此之外，也有研究者從兒童本身思考，認(rèn)為兒童性別刻板印象的產(chǎn)生也來源于兒童自己的觀察與總結(jié)，這是最具有主觀性和直接性的一個原因。再追本溯源，有研究中也提出社會文化對兒童性別刻板印象形成有重要影響。

相比較，同輩群體教育主要是指與兒童同齡伙伴的觀點行為成為兒童的準(zhǔn)則，在這些無形的準(zhǔn)則下兒童接受教育，但歸根結(jié)底同輩群體的觀點行為也是受到學(xué)校和家庭教育的影響的，所以同輩群體教育可以不考慮。同樣的，社會文化也是影響家庭教育和學(xué)校教育的一大因素，即家庭教育和學(xué)校教育中會體現(xiàn)社會文化的觀點，但是不完全符合社會文化的觀點。所以本文把兒童性別刻板印象的形成原因歸結(jié)為家庭教育、學(xué)校教育、大眾傳媒和兒童自己的觀察和思考。

2.1家庭教育因素

家庭是一個人生活的初級群體， 是一個人社會化的主要場所。兒童從出生起就生活在家庭這個環(huán)境中，父母的行為方式、語言習(xí)慣、各種觀念都潛移默化影響著兒童；兒童本身也具有模仿學(xué)習(xí)的能力，所以在這個環(huán)境下父母總是塑造其子女的行為來符合社會規(guī)范的要求。這樣存在的一個問題就是，并不是父母所有的表現(xiàn)和想法都是正確的，在兒童的辨別能力還比較不足的情況下就會盲目模仿和學(xué)習(xí)，就會習(xí)得一些壞習(xí)慣和獲得一些不良的思想。因此父母的榜樣作用就顯得尤為重要。

2.2學(xué)校教育因素

學(xué)校教材、教師行為、伙伴組織、環(huán)境布置都在一定范圍內(nèi)對學(xué)生獲得的性別角色行為發(fā)生影響。[7]其中教師對學(xué)生的影響是性別刻板印象形成的核心。幼兒園，作為兒童生活學(xué)習(xí)的一個成長環(huán)境，對還未開化還未接觸社會的兒童而言影響是極大的，它是兒童第一次離開家庭接觸的一個場所一個小社會，兒童在里面接觸到與自己同齡的其他人，接觸到老師，會充滿新奇，會競相模仿，從而一些習(xí)慣、愛好和行為就自然而然習(xí)得了。而且從事學(xué)齡前教育的教師是以女性為主的， 這種角色分工給兒童所提供的模仿對象就是“女性化的”。同時，教師在教學(xué)期間又強化了諸如“聽話”“乖巧”等這些帶有“女性化”刻板印象的特征 ，而對于“獨立”、“好動”等“男性化”特征則是被否定的，所以在此期間女孩往往會比男孩做得更好，更受老師的重視就進(jìn)一步強化了符合性別刻板印象的行為[5]。

2.3大眾傳媒

當(dāng)今時代是一個信息的大爆炸的時代， 電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒對人們的社會化起了重要作用。各類化妝品、家用日化等占據(jù)熒屏，女性大多成為這些產(chǎn)品的代言者；男性在電視劇中主要充當(dāng)一些工程師、科學(xué)家、大英雄等具有一定權(quán)威的角色。所以大眾傳媒起著傳播性別刻板意識的作用。

2.4兒童自己的觀察與總結(jié)[6]

在紛雜的客觀現(xiàn)實面前，個體總是對各種認(rèn)知對象進(jìn)行分類匯總，產(chǎn)生特定的圖式，并運用這些圖式來指導(dǎo)以后的認(rèn)知活動。這樣，難免會產(chǎn)生過度類化的現(xiàn)象，也就是刻板印象。兒童雖然認(rèn)知有限，但是不能滅殺他們的思想和判斷。所以兒童自己的觀察和總結(jié)也成為兒童性別刻板印象形成的一個因素。

三、展望

對兒童刻板印象的研究還不是很多，大部分都針對成人中學(xué)生大學(xué)生等，雖然這幾者之間存在著共性，但是兒童作為我們最初的一個成長階段具有可塑性高、對未來影響最為深遠(yuǎn)、主體特殊性的特點，需要我們加強對有關(guān)兒童性別刻板印象的研究，為今后兒童的更好發(fā)展尋得有益方法和注意要點。

從現(xiàn)有對兒童性別刻板印象的研究中觀察不難發(fā)現(xiàn)，存在一些有關(guān)兒童性別刻板印象的矛盾觀點，還有對一些問題缺少確定的結(jié)論以及研究還不夠深入。后續(xù)很多集中在兒童 3歲之前的研究對于兒童何時出現(xiàn)性別刻板印象是存在一 些不同意見的，主要就是在時間點上面有不同的結(jié)論。特別是后期使用的研究方法越來越先進(jìn)，像眼動等技術(shù)的出現(xiàn)，使出現(xiàn)新得到的結(jié)論與之前相矛盾的問題。而且隨之而來也出現(xiàn)了一個問題，那就是如果越往年齡小的方向發(fā)展得到了出現(xiàn)性別刻板印象這樣一種結(jié)論，似乎越是在證明這種性別刻板印象是天生就有的這樣一種傾向，不過目前研究者也沒有明確提出。這些都需要我們在今后研究中解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]李林仙.關(guān)于性別角色刻板觀念的一些研究[J] .心理學(xué)動態(tài)，1995.

[2]Williams J E， Bennett S M ， Best D L. Awareness and expres sion of sex stereotypes in young children[J] . Developmental Psychology， 1973.

[3]高迎浩，陳永佳.兒童性別刻板印象的表現(xiàn)及成因分析[J].中國性科學(xué)，2012.

[4]聶建良.對我國性別刻板印象的分析[J].社會心理科學(xué)，2007.

[5]孫萍.性別刻板印象與兒童發(fā)展初探[J].蘭州交通大學(xué)學(xué)報，2011.

[6]許艷婷，吳威.性別刻板印象對學(xué)校教育的影響及對策研究[J].漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011.