如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

劉長(zhǎng)榮

摘 要：教學(xué)要講求藝術(shù)，語(yǔ)文課堂教學(xué)要注重課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教師要有獨(dú)特的人格魅力，教師要有積極的情感投入，要有相應(yīng)的語(yǔ)言風(fēng)格，要有機(jī)智的臨場(chǎng)發(fā)揮，要有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)態(tài)勢(shì)。只有這樣才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；語(yǔ)言藝術(shù)

課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師在課堂向?qū)W生傳遞信息的最主要手段。教師語(yǔ)言藝術(shù)是教師言傳身教、做好教育工作的工具，它能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生在真善美的陶冶中不斷提高能力，并形成健全人格。如何才能擁有很好的語(yǔ)言修養(yǎng)并充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的教育功能呢？

一、要有獨(dú)特的人格魅力

“言為心聲?！币胝Z(yǔ)言美，基礎(chǔ)在于心靈、人格美。教師的人格魅力首先來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就是我們常說(shuō)的“師愛(ài)”，是師德的核心。俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，一句熱情的話語(yǔ)給學(xué)生以鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生受窘時(shí)，一句解圍的話幫助學(xué)生解除尷尬；當(dāng)學(xué)生自卑時(shí)，別忘記用他的“閃光點(diǎn)”燃起他的自信心；當(dāng)學(xué)生痛苦時(shí)，一句安慰的話撫平學(xué)生心靈的傷痛；當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，教師要用正確的方法和態(tài)度幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生要有友善的態(tài)度，與學(xué)生交談要換位思考，使學(xué)生從心底里體會(huì)到，老師的所作是為了自己好，是為了自己的發(fā)展。只有堅(jiān)持這樣做，才能建立良好的師生關(guān)系，才能樹立良好的師德形象，才能打造教師的人格魅力。

二、要有積極的情感投入

情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生智力的催化劑和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。情感因素在課堂教學(xué)中起著重要的作用，課堂教學(xué)活動(dòng)是在情感的影響下進(jìn)行的。積極的師生情感促進(jìn)課堂教學(xué)，消極情感阻礙課堂教學(xué)。教師積極的情感投入是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)努力和進(jìn)步的動(dòng)力。教師通過(guò)對(duì)教育事業(yè)、教學(xué)工作的熱愛(ài)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式的創(chuàng)新等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的投入從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

因此，教師情感投入貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，教師的情感傳遞了對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和指導(dǎo)，激起了學(xué)生親其師、信其道、樂(lè)其學(xué)的心理效應(yīng)，從而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。教師情感是教育的力量與源泉，是教育成功的保障，沒(méi)有情感，就沒(méi)有教育。

三、要有相應(yīng)的語(yǔ)言風(fēng)格

語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要傳達(dá)課程內(nèi)容，傳達(dá)文本的主要內(nèi)容，所以要準(zhǔn)確清晰、規(guī)范雅正，讓學(xué)生受到潛移默化的正面影響.教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該是規(guī)范性與藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一，這樣課堂才會(huì)因之而增色。著名教育學(xué)家夸美紐斯這樣說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。

語(yǔ)文教師尤其是要重視語(yǔ)言的藝術(shù)。形成了語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格的教師在語(yǔ)言的表述上都有鮮明的個(gè)性特征。教學(xué)語(yǔ)言依據(jù)其功能性質(zhì)劃分，可分類出描述的語(yǔ)言、解釋的語(yǔ)言、論證的語(yǔ)言、感染的語(yǔ)言、答問(wèn)的語(yǔ)言等。如按教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)分，大致可分為幾種類型。：語(yǔ)脈流暢，語(yǔ)勢(shì)雄健，富有激情的華彩型；語(yǔ)言清新，秀麗溫婉，情辭意濃的優(yōu)美型；質(zhì)樸無(wú)華，不事雕琢，自然天成的質(zhì)樸型；機(jī)智幽默，妙語(yǔ)聯(lián)珠，趣味盎然的理趣型；簡(jiǎn)潔明快，要言不煩，切中肯綮的直陳型。

有經(jīng)驗(yàn)的教師其語(yǔ)言往往有多種表達(dá)方式。語(yǔ)言類型的選用要依據(jù)具體的課文和教學(xué)對(duì)象而定。但在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，我習(xí)慣于使用某種語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而形成了自己的語(yǔ)言特點(diǎn)。我在教授郁達(dá)夫《故都的秋》一課的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：一提到秋，我們眼前就仿佛展現(xiàn)一幅幅秋高氣爽，落葉飄舞，彩蝶紛飛的美景；一提到秋，我們就會(huì)感到有無(wú)限的收獲，有無(wú)窮的力量，內(nèi)心洋溢著無(wú)比的喜悅……“類似的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)我還有不少。我的語(yǔ)言善用排比、比喻，具有聲韻美和形象美。詞句華美，色彩繽紛，情真意切是我語(yǔ)言風(fēng)格的特色，這是介于華彩型和優(yōu)美型之間而以優(yōu)美為主的語(yǔ)言風(fēng)格。

四、要有機(jī)智的臨場(chǎng)發(fā)揮

課堂是教學(xué)過(guò)程中眾多突發(fā)事件的發(fā)生場(chǎng)所，伴隨著太多了偶然性和不確定性，正因?yàn)槿绱?，某些偶發(fā)事件才可能帶來(lái)一定的幽默效果。課堂上，學(xué)生不經(jīng)意間給出的有趣回答，教師不經(jīng)意間做出的滑稽動(dòng)作，某個(gè)特定的時(shí)刻恰逢出現(xiàn)的一個(gè)幽默的人都給與教師無(wú)窮的靈感。事實(shí)證明幽默不需要費(fèi)盡心思去尋覓，只要教師真正與學(xué)生共同投入課堂，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在看什么、說(shuō)什么、做什么、想什么，就能夠從中汲取經(jīng)驗(yàn)。曾經(jīng)有一位老師在上《鄉(xiāng)愁》這篇課文時(shí)，課堂上有位學(xué)生開小差望著窗外，這位老師就說(shuō)道：“看來(lái)某同學(xué)真是思鄉(xiāng)情怯啊，他的鄉(xiāng)愁比余光中先生的還要濃厚啊，厚的看穿了玻璃窗啊……”學(xué)生們哈哈大笑，可見既要在學(xué)習(xí)中思考，也要在思考中學(xué)習(xí)，靈感的激發(fā)需要教師與學(xué)生的相互配合，也就是課堂上師生的互動(dòng)，可見幽默能從課堂中來(lái)，只是需要靈感的點(diǎn)綴，出色的臨場(chǎng)發(fā)揮。老師的一句話，既幫助了那位開小差的同學(xué)，也集中了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，有利于課堂教學(xué)的開展。

五、要有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)態(tài)勢(shì)

一個(gè)語(yǔ)文教師如果能在課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)，不僅能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，而且能拓寬語(yǔ)文知識(shí)的傳播渠道，加強(qiáng)有聲語(yǔ)言的表達(dá)效果。還可以代替有聲語(yǔ)言，為教師傳情達(dá)意。因而，在語(yǔ)文課堂教學(xué)上恰當(dāng)運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)，能夠增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

如果教師在課堂上能配合有聲語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)教學(xué)，往往能產(chǎn)生一種磁場(chǎng)效應(yīng)，牢牢地吸引住學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。如在上《背影》一課，分析父親這個(gè)人物形象時(shí)，教師可以對(duì)父親去為我買橘子爬月臺(tái)的動(dòng)作進(jìn)行模仿?！拔铱匆娝髦诓夹∶?，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！苯處熅涂赡７赂赣H爬月臺(tái)的動(dòng)作，將一位父親對(duì)兒子的愛(ài)表現(xiàn)的淋漓精致。通過(guò)課文的語(yǔ)言分析，目睹人物動(dòng)作的模仿，學(xué)生會(huì)迅速進(jìn)入作者描繪的情境之中，領(lǐng)悟到人物的形象特點(diǎn)。

總之，教師要在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中抓住各種契機(jī)，運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，使語(yǔ)文課堂變得活潑，嚴(yán)謹(jǐn)，有序，高效，從而激發(fā)學(xué)生潛能開發(fā)學(xué)生智力，塑造學(xué)生人格，培養(yǎng)出國(guó)家需要的杰出人才。