“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”教學(xué)模式探索

摘 要 “毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（簡稱概論）”是高校思修課的重要組成部分，同時也是教學(xué)難點?！案耪摗闭n教學(xué)內(nèi)容比較多，理論性非常強(qiáng)，采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方式教學(xué)效率不高?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大改變，“概論”課的教學(xué)模式也在探索新的方向。本文首先分析了“概論”課開設(shè)的目的，然后詳細(xì)討論了“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”和“自主學(xué)習(xí)”檢查三種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 毛澤東思想 中國特色社會主義 “概論” 教學(xué)模式

作者簡介：朱蕾，河南司法警官職業(yè)學(xué)院教師，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.06.106

“概論”課是大學(xué)中的必修課，學(xué)校給予了足夠的課時，同時也引起了教師充分的重視。然而，大學(xué)生“概論”課的抬頭率并不高，面對考試學(xué)生采用考前突擊的方式來應(yīng)對。這種情況就造成了磨滅了教師的教學(xué)熱情，學(xué)生考完之后腦袋空白?！案耪摗闭n開展的目的是讓學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容，提升自己解決問題的能力以及形成良好的政治素養(yǎng)。當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀明顯無法完全達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo)。究其原因責(zé)任在教師，“概論”課按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，雖然在教學(xué)內(nèi)容上面信手拈來，非常熟悉，但是在教學(xué)模式上缺乏創(chuàng)新。教師的教學(xué)經(jīng)驗有幾十年甚至十幾年，但是社會發(fā)生了改變，學(xué)生群體的特征也發(fā)生了改變。教師常常感慨“學(xué)生一屆不如一屆”，其實是教學(xué)模式與學(xué)生群體特點的匹配度越來越遠(yuǎn)了。

一、 新時期“概論”課的教學(xué)目的

第一，在知識目標(biāo)上，要讓學(xué)生掌握馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程、重大理論成果以及它們之間的傳承關(guān)系等相關(guān)理論知識及具體內(nèi)容。第二，在能力目標(biāo)上，要讓學(xué)生學(xué)會理論指導(dǎo)實踐，提高運用所學(xué)的“概論”課的相關(guān)知識和理論分析社會現(xiàn)象和解決社會問題的能力。第三，在素質(zhì)目標(biāo)上，要幫助學(xué)生樹立走中國特色社會主義道路和為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終生的理想信念，提高他們的思想政治綜合素養(yǎng)。

通過對“概論”課教學(xué)目標(biāo)的分析可以發(fā)現(xiàn)：第一，教學(xué)資源要非常豐富，這樣才能夠引起學(xué)生的注意力。第二，“概論”課需要有教學(xué)實例來給學(xué)生做示范，讓學(xué)生掌握理論應(yīng)用于實際的切入點，從而提升自己分析和解決社會問題的能力。第三，“概論”課要進(jìn)入到學(xué)生內(nèi)心，從而內(nèi)化成為學(xué)生思想的一部分，進(jìn)而按照“概論”的思想來指導(dǎo)自己的行為，投身到國家建設(shè)當(dāng)中。

二、新時期“概論”課的教學(xué)模式探索

（一）依托“慕課”平臺的“概論”課混合式教學(xué)模式

第一，線下課堂教學(xué)。混合式教學(xué)模式動態(tài)循環(huán)的過程應(yīng)該從線下課堂教學(xué)開始。在線下課堂上，教師通過講解，使學(xué)生對線下課程知識之間的邏輯結(jié)構(gòu)、重點難點和歷史背景等問題形成基本認(rèn)知。同時，教師還可以利用與授課知識相關(guān)的諸如視頻、圖片、音樂等多媒體資源來激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生更好地掌握理論知識點，教師線下課堂授課結(jié)束后，在線上“慕課”平臺上根據(jù)知識點和專題等安排一定數(shù)量的教學(xué)資源。第三，完成線上作業(yè)。為了檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果、發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的問題，教師可以根據(jù)教材的訓(xùn)練題，也可以根據(jù)所講理論結(jié)合社會熱點問題在“慕課”的作業(yè)區(qū)給學(xué)生安排一定量的作業(yè)。第四，“慕課”論壇互動?！澳秸n”論壇區(qū)的功能主要以答疑為主。學(xué)生之間也可以就學(xué)習(xí)問題進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流。第五，線下課堂反饋。教師可以根據(jù)學(xué)生在線上反映出來的知識認(rèn)知與思想認(rèn)識方面的問題反饋回線下課堂教學(xué)過程中，從而加速“概論”課思想政治理論教育的內(nèi)化進(jìn)程。

為了能夠應(yīng)用“慕課”來達(dá)成“概論”的教學(xué)目標(biāo)，教育教研工作人員：第一，要對慕課教學(xué)資源上下功夫?；ヂ?lián)網(wǎng)上信息繁雜，很多負(fù)面信息蔓延，對于“概論”課有不利的影響。對此，教師要找到大量的正面的教學(xué)材料，以保證學(xué)生對“概論”課正確性的堅定不移。教師在教學(xué)資源篩選上要注意資源的生動性和時代感。對于科學(xué)發(fā)展觀和中國夢相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，要準(zhǔn)備近期的新聞和兩會資料供學(xué)生參考。在資料方面，視頻資源的比重要大于文字?jǐn)⑹霾牧?，因為視頻資料傳遞信息的方式更加直接。第二，教師要定時在線上給學(xué)生答疑解惑，同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)督和管理。為了能夠更好的配合慕課教學(xué)模式的開展，學(xué)校的“概論”教師也進(jìn)行排班，輪值慕課的在線答疑活動。對于慕課論壇的互動，“概論”教師要營造一個良好的互動氛圍，如果學(xué)生參與情況良好，教師要引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考。如果學(xué)生互動冷淡，教師則需要運用教學(xué)策略和溝通技巧來吸引學(xué)生的注意力。第三，對學(xué)生的線下反饋和完成線上作業(yè)方面，教師應(yīng)針對學(xué)生的情況在有效的時間內(nèi)及時處理。這樣可以引發(fā)學(xué)生重視程度，同時也可以讓學(xué)生感受到慕課學(xué)習(xí)的成就感。由于慕課教學(xué)模式下，學(xué)生的數(shù)量非常大，反饋信息和作業(yè)量也很多，教師可以培養(yǎng)助教，對這些問題進(jìn)行處理。一方面可以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，另一方面也可以加深學(xué)生的印象。

（二） 應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式來進(jìn)行“概論”課

“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢在于學(xué)生要在課前進(jìn)行大量的自我學(xué)習(xí)，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會有意識地找到自己感興趣的學(xué)習(xí)材料，又由于學(xué)生的“概論”課理論基礎(chǔ)知識匱乏，所以在用理論分析解釋實際社會問題時會出現(xiàn)“詞窮”的狀態(tài)。這就為教師在課堂上為學(xué)生“答疑解惑”提供了良好的條件，學(xué)生帶著問題走入課堂，抬頭率自然會升高，教師和學(xué)生之間的思想交流也會增加，這就切實發(fā)揮了教師“傳道受業(yè)解惑”的作用?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，學(xué)生在課前對各種案例分析材料進(jìn)行閱讀，這就學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的過程。課堂上教師與學(xué)生共同討論，教師可以因勢利導(dǎo)引發(fā)學(xué)生思考，這樣學(xué)生就在教師的幫扶下自己找到了問題的答案，同時留下了深刻的印象。這就讓學(xué)生獲得了運用“概論”來解決社會問題的能力。課后，教師會讓學(xué)生總結(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，撰寫小論文等。這樣學(xué)生就能夠?qū)ι鐣F(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展以及解決有整體認(rèn)知。這個教學(xué)過程旨在增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，從而讓學(xué)生更多的對社會萬象進(jìn)行觀察和反思，而不是僅僅關(guān)注自己。學(xué)生只有在大學(xué)階段形成強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，才能夠在畢業(yè)之后盡自己所能來解決社會問題，投身祖國建設(shè)。

因此，應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，可以達(dá)到“概論”課開設(shè)的三個目標(biāo)。

在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，教師需要注意以下三點。第一，把握課堂節(jié)奏?！胺D(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢是切實發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，由于學(xué)生提出的問題比較多，課堂時間又是有限的。所以，教師在對問題回答方面要掌握策略，既要做到全面，又要避免壓堂。第二，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。當(dāng)學(xué)生提問的問題比較尖銳時，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，對“毛澤東的思想”和“毛澤東思想”要進(jìn)行辯證看待。第三，培養(yǎng)學(xué)生之間自己討論?！案耪摗闭n中的內(nèi)容都是我黨在實踐中總結(jié)出來的，經(jīng)過了歷史的考驗，其正確性是毋庸置疑的，但是討論的焦點因人而異?！案耪摗闭n無法給所有問題解釋，因為時間是有限的，但是課堂上教師要組織學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生之間討論國家大事的習(xí)慣。

（三）檢查學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”成果的教學(xué)模式

生本教育是高校教學(xué)的基本理念，學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主體，才能夠?qū)ⅰ案耪摗敝R習(xí)得并且運用到實際當(dāng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在對“概論”內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)和記憶，學(xué)生只是聽一聽、背一背罷了。面對學(xué)生的這種情況，教師必須采取直接的方式把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主人翁位子上。

筆者探索了“自主學(xué)習(xí)”成果檢查教學(xué)模式。具體說來就是教師選定一部分“概論”內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，然后教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在操作上可以根據(jù)實際情況來選擇適宜的教學(xué)方法。第一，教師組織全面學(xué)生輪值，每人一次學(xué)習(xí)成果展示。這種情況適合與小班額教學(xué)。第二，教師不指定某個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)成果展示，采用隨機(jī)抽簽的方式來確定“自主學(xué)習(xí)”成果展示的學(xué)生。這種方式適用于大班額教學(xué)，由于學(xué)生擔(dān)心自己被抽到，所以會認(rèn)真準(zhǔn)備。這也就達(dá)到了讓所有學(xué)生都進(jìn)行充分學(xué)習(xí)的目的。

為了能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師要在自學(xué)內(nèi)容選定、學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”成果展現(xiàn)方式、“自主學(xué)習(xí)”成果評價三個方面來下功夫。

第一，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容要與時事政治相關(guān)，要與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，這樣有助于學(xué)生收集材料。只有學(xué)生閱讀了大量的相關(guān)材料，才能夠感受到社會萬象，并且引起反思。例如，“概論”中的中國夢相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容就與當(dāng)下的政治生活密切相關(guān)，“一帶一路”的教學(xué)內(nèi)容也隨處可見。將這些作為“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，學(xué)生可以通過新聞和報紙來獲取素材，并且聽相關(guān)評論家的觀點。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說十分有幫助，這些教學(xué)資源的權(quán)威性也非常高。第二，對于“自主學(xué)習(xí)”成果展示的方式要用PPT，這就意味著學(xué)生不能敷衍了事。此外，還得要求PPT的容量比較大，要有相關(guān)的視頻和圖片素材。這樣就能夠保證學(xué)生在做成果匯報時，其他的學(xué)生也在進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)質(zhì)量有保障。第三，“自主學(xué)習(xí)”成果的評價方式，要由三部分組成，即教師的評價、同學(xué)們的評價以及匯報者自身的評價。這樣就能夠引發(fā)學(xué)生對“概論”課的高度重視。這種教學(xué)模式的終極目的是將“概論”課堂，變成學(xué)生關(guān)注國家大事，分析社會情況，尋找解決問題方案的政治大課堂，從而為社會主義建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的預(yù)備役。

三、結(jié)語

綜上所述，“概論”課是大學(xué)中的必須課，是中國人必須了解的中國近代史知識，對于大學(xué)生價值觀念的形成具有重要意義。大學(xué)生是經(jīng)受高等教育的人才，通過“概論”課的洗禮，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識投入到社會主義建設(shè)當(dāng)中。因此，高校要對“概論”課的教學(xué)模式進(jìn)行深入探究，根據(jù)信息時代教學(xué)設(shè)備以及九零后學(xué)生群體的性格特征，對傳統(tǒng)的“概論”課，進(jìn)行新的包裝，增加“概論”課的教學(xué)魅力。這就需要相關(guān)的教育教學(xué)工作人員不僅對“概論”課的內(nèi)容有深入的了解，還要對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新的教學(xué)理念進(jìn)行研究，從而整合出一套適合新時期“概論”課教育教學(xué)方法。

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