項(xiàng)目教學(xué)法在工程估價(jià)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：工程估價(jià)課程教學(xué)除了理論性知識(shí)，還有更重要的是進(jìn)行大量的實(shí)踐估價(jià)，讓學(xué)生能在估價(jià)中運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際中的問(wèn)題。在工程估價(jià)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極探討解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式取代傳統(tǒng)的講授教學(xué)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；工程估價(jià)

一、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

1.以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。項(xiàng)目教學(xué)法是一種在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在這種模式中，學(xué)生是信息加工的主體、而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的幫助者和促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者和灌輸者。如何充分利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；如何創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，組織協(xié)作學(xué)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題以引起學(xué)生的思考和討論；如何在討論中把問(wèn)題一步步引向深入，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)等。

2.選取適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目。選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為材料，既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。教師和學(xué)生共同參與項(xiàng)目的選取.教師要注意啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的工程項(xiàng)目。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師需要讓學(xué)生有多種的機(jī)會(huì)在不同的情境下來(lái)應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)的資源；“協(xié)作學(xué)習(xí)”是項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵，所以教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生小組討論交流的情境，讓學(xué)生在群體中共同批判各種觀點(diǎn)和假設(shè)，協(xié)商解決各路難關(guān)，使學(xué)生群體的思維與智慧為每個(gè)學(xué)生所共享，從而達(dá)到全體學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教學(xué)不是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，而是圍繞完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)來(lái)展開(kāi)，所以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)以完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)定。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的一般教學(xué)步驟

1.情境設(shè)置。創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境，也就是說(shuō)，把學(xué)生引入到需要通過(guò)某知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情境。

2.操作示范。圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生“知識(shí)遷移”的要求，選擇合適的小項(xiàng)，并示范完成項(xiàng)目的過(guò)程。

3.獨(dú)立探索。讓學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，消化示范項(xiàng)目的解決要點(diǎn)，為解決練習(xí)項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。

4.確定項(xiàng)目。小組通過(guò)社會(huì)調(diào)查，研究討論，并在教師的指導(dǎo)下確定具體的項(xiàng)目。

5.協(xié)作學(xué)習(xí)。開(kāi)展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項(xiàng)目。

6.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況來(lái)衡量，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自評(píng)三部分。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在工程估價(jià)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）第一階段：活動(dòng)開(kāi)始

師生討論項(xiàng)目的題目，教師讓學(xué)生們把他們已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)表達(dá)出來(lái)，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)水平層次，教師制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)生在講述他們的經(jīng)驗(yàn)和表達(dá)他們對(duì)已知概念的理解的同時(shí)，對(duì)此項(xiàng)目的興趣不斷增加并能在教師的幫助下逐步設(shè)計(jì)自己的活動(dòng)，老師啟發(fā)和幫助學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)中要調(diào)查和解決的問(wèn)題。（例子）小項(xiàng)目確定：

1.某單層建筑物，外墻中心線總長(zhǎng)50m，外墻上設(shè)門(mén)窗表如下，墻體用M2.5混漿砌標(biāo)準(zhǔn)磚清水墻，墻厚磚，墻體計(jì)算高度3.30m，算出：①門(mén)窗上磚平拱磚過(guò)梁工程量；②外墻工程量。

2.某建筑內(nèi)大廳的室內(nèi)凈高為9.4m，天棚裝飾部分的水平投影面積為200m2，根據(jù)廣西1998基礎(chǔ)定額已知：滿堂腳手架的基本層和增加層的基價(jià)分別為：319.30元；290.60元；單位100m2。計(jì)算出大廳內(nèi)天棚裝飾用腳手架的定額直接費(fèi)。

（二）第二階段：活動(dòng)展開(kāi)

讓學(xué)生去實(shí)地工作或?qū)嵉乜疾?，老師提供資源（相關(guān)的查表、相片、數(shù)據(jù)、公式等）以幫助學(xué)生們進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生以5～6人為一小組進(jìn)行解決項(xiàng)目問(wèn)題，小組組織探討問(wèn)題的解決的方法，老師為學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查，項(xiàng)目研究解決提供意見(jiàn)和建議。每組學(xué)生根據(jù)各自的水平和已掌握的基本技能選擇適當(dāng)方式來(lái)表達(dá)自己的對(duì)該項(xiàng)目學(xué)習(xí)和研究成果，教師讓小組內(nèi)組織小組討論和個(gè)人匯報(bào)及展示等讓學(xué)生相互了解他們的項(xiàng)目工作研究問(wèn)題和學(xué)習(xí)程度。學(xué)生們經(jīng)常談?wù)摳髯缘墓ぷ鞑⑾嗷ヌ峁┙ㄗh和幫助，充分發(fā)揮了小組團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神。

（三）第三階段：活動(dòng)結(jié)束

1.開(kāi)總結(jié)會(huì)，讓學(xué)生小組代表發(fā)言表達(dá)自己都學(xué)會(huì)了什么，總結(jié)此活動(dòng)對(duì)他們的意義，學(xué)生小組代表說(shuō)說(shuō)他們的項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展、解決的過(guò)程，其間的故事，各自最大的收獲等，幫助學(xué)生選擇不同內(nèi)容和不同的方式有目的地將此活動(dòng)的全部過(guò)程和成果分享（表達(dá)和展示）給全班或者更大的范圍。這樣可以讓學(xué)生們回顧和評(píng)估整體活動(dòng)。老師并且讓學(xué)生個(gè)性化他們的新知識(shí)，用有想象力的方式經(jīng)由藝術(shù)、表演等方式強(qiáng)化學(xué)生的記憶。老師還可以引導(dǎo)學(xué)生的想法和他們的新興趣轉(zhuǎn)向下一個(gè)新的項(xiàng)目活動(dòng)。

2.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況來(lái)衡量，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自評(píng)三部分，項(xiàng)目完成的過(guò)程表現(xiàn)是教師評(píng)價(jià)的依據(jù)；學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)是每個(gè)學(xué)生參加項(xiàng)目過(guò)程的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，由小組組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，自評(píng)是學(xué)生根據(jù)自己在該項(xiàng)目的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師可以充分利用多樣化的教學(xué)法，如項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生能在估價(jià)中運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際中的問(wèn)題，改變沉悶的教師唱獨(dú)角戲的上課狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李立新.工程估價(jià)[Project Valuation][M].浙江大學(xué)出版社，2008.

[2]閆文周，李芊.工程估價(jià)[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2010.

作者簡(jiǎn)介：

羅小偉（1990.12—），女，籍貫：廣西河池市天峨縣；單位：廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院；研究方向：工程造價(jià)專業(yè)。