鄭詩雨+張潔+馬遇原+盧天嬌+李正宗
摘 要:通過調(diào)查大學新生對專業(yè)認知情況,探究其影響因素,進而在推進高校學風建設(shè),營造良好學習氛圍等方面開展措施。方法:以某高校針灸推拿學專業(yè)100名大一新生為調(diào)查對象,采用調(diào)查問卷的形式,總結(jié)當代大學生的專業(yè)認知情況,對所學專業(yè)喜歡程度與心理適應兩個方面加以分析。結(jié)果:大學新生在專業(yè)認知度方面普遍存在缺陷亟待糾正解決。結(jié)論:為加強校園文化建設(shè),進行正確的專業(yè)學科發(fā)現(xiàn)方向引導,提高大學新生專業(yè)認知尤為重要。
關(guān)鍵詞:大學新生;專業(yè)認知度;喜歡程度;心理適應
當代大學新生正處于由單純向繁雜,依賴向獨立的過渡時期,完成高中向大學的角色轉(zhuǎn)變,這不僅利于其大學期間學習與成才,而且對今后的職業(yè)道路具有深遠的影響。因此對專業(yè)的認知及認可顯得尤為重要。專業(yè)認知指的是對本專業(yè)的培養(yǎng)目標、學習內(nèi)容和學習要求以及對將來從事具體職業(yè)的工作特點、工作內(nèi)容和發(fā)展方向有較清晰的整體認知。本研究從專業(yè)認知角度入手,旨在分析大學新生在學習、思想適應方面現(xiàn)狀,了解其專業(yè)認知度,提高認知實效性,為心理健康干預及針對性開展教育工作提供依據(jù)。
1對象與方法
1.1對象
隨機選取山東中醫(yī)藥大學2014級針灸推拿學專業(yè)兩個行政班級全體大一學生進行問卷調(diào)查。共發(fā)出問卷100份,收回有效問卷98份。學生平均年齡(19.45±0.95)歲。其中男生39人,女生59人。城市有19人,城鎮(zhèn)有18人,農(nóng)村有61人。獨生子女有37人,非獨生子女有61人。
1.2方法
問卷采用自制《大一新生適應性調(diào)查表》,以班級為單位,采用集體測試方式,選用統(tǒng)一指導語,發(fā)放問卷調(diào)查表。采用無記名調(diào)查方式,學生答完后統(tǒng)一收回匯總、分析。
1.3統(tǒng)計處理
將所有數(shù)據(jù)錄入電腦,建立數(shù)據(jù)庫,采用spss19.0進行數(shù)據(jù)分析。
2結(jié)果
專業(yè)認知度主要體現(xiàn)在大學生對所學專業(yè)的喜歡程度與專業(yè)心理適應程度兩個方面。依據(jù)調(diào)查問卷可得到以下相關(guān)數(shù)據(jù):
2.1對所學專業(yè)的喜歡程度方面
由數(shù)據(jù)可知,39.8%的同學表示非常喜歡,另有55.1%的同學選擇了比較喜歡,可以看出二者占主要比例,除以上兩項外僅有5.1%的同學選擇不太喜歡,參照問卷中有關(guān)報考第一志愿學校的問題,選擇非本校的占11.22%,部分同學由于志愿填報服從調(diào)劑被動選擇本專業(yè)。
2.2對專業(yè)的心理適應方面
由數(shù)據(jù)可知,有關(guān)學習期間是否感到焦慮和急躁的情況,大部分同學選擇有時會有,約占56.12%,這屬于正常的心理變化,有21.43%的同學表示很少會有焦慮和急躁的情況發(fā)生,另有19.39%的同學選擇經(jīng)常會有;面對學好本專業(yè)知識有無自信心時,多數(shù)同學不確定,占總比例的39.80%,而35.71%的同學相信自己應該可以,17.35%的同學認為非常自信,沒有信心的同學只占7.14%;上大學后遭受最大挫折方面,學習成績不理想超過半數(shù),約占53.33%,其他所占比例較少。因此仍有相當一部分大學新生在專業(yè)心理適應性方面存在問題。
3討論
3.1調(diào)查結(jié)果及實際狀況分析
本研究依據(jù)調(diào)查結(jié)果,按照專業(yè)喜歡程度與心理適應程度兩個方面探究專業(yè)認知度問題。
在喜歡程度方面,大學新生普遍選擇喜歡,對所學專業(yè)接受程度和認可度較高,有較積極的態(tài)度。大學新生懷有對新學習環(huán)境的憧憬和美好愿望是好事,但如何繼續(xù)保持下去并轉(zhuǎn)換為學習動力值得同學自我反思。而仍有少部分同學表示不喜歡本專業(yè),這與高考填報志愿被動調(diào)劑有很大關(guān)系,需要同學及時調(diào)整心態(tài)或做好其他打算。
在心理適應方面,通過有無自信心的調(diào)查和學習過程中的情緒問題可以反映出,多數(shù)新生面對所學專業(yè)的迷茫以及能否學好本專業(yè)的不確定性,產(chǎn)生了或多或少的焦慮和急躁,這一點不僅是新生也是當代大學生亟待解決的重要問題。綜上,新生由高中向大學過渡過程中在專業(yè)認知度和適應性方面仍存在欠缺。
3.2提出建議
提升專業(yè)認知能力不僅在認識本專業(yè)方面有積極作用,還能養(yǎng)成良好的專業(yè)認同感從而踐行高效的專業(yè)認知行動,因此在社會活動中顯得異常重要。有關(guān)提升專業(yè)認知建議,可延用問卷數(shù)據(jù)分析結(jié)果,從以下幾個方面考慮:
可以肯定的是,當代大學生對所學專業(yè)喜歡程度和接受度較高,同學可將對專業(yè)的高度熱情轉(zhuǎn)化為學習中的動力。但由于接觸專業(yè)時間短,對專業(yè)的了解程度遠遠不夠。在加強專業(yè)了解,培養(yǎng)專業(yè)興趣方面,可有目的性的開辦專業(yè)教育活動,積極宣傳相關(guān)專業(yè),科普專業(yè)知識,提高學生對本專業(yè)的興趣,如開辦專業(yè)教育講座、知識競賽等;另一方面,針對醫(yī)學生特點,專業(yè)性強,增加新生的臨床見習機會,不僅對培養(yǎng)興趣有幫助也為更好更扎實的鞏固學習專業(yè)知識打下基礎(chǔ)。
由專業(yè)心理適應方面可以看出,大學新生在學習期間或多或少都存在焦慮、急躁的情況以及自信心欠缺的問題,這些心理壓力都屬于正常的心理適應階段。適度的壓力可以激勵前進然而過度則起到反向作用。要正確調(diào)節(jié)自我,合理釋放壓力。研究表明大學新生以外部求助、壓抑、幻想和調(diào)整情緒方式為主。繁重的學業(yè)對新生尤其是醫(yī)學生可能會產(chǎn)生學習壓力,進行有效的時間管理,通過社會支持中提高人際交往能力,參與休閑活動和運動,做到勞逸結(jié)合是舒緩壓力的好方法。學會適度放松自己,建立自信心,不僅對專業(yè)認知有一定幫助也促進專業(yè)心理素質(zhì)的健康發(fā)展。
參考文獻:
[1]嚴明.大學新生心理適應性調(diào)查及教育對策研究[J].西南民族大學學報(人文社科版),2005,26(10):332-334.
[2]毛芳才.提升大學生專業(yè)認知能力的途徑探究[J].高教論壇,2012,09:82-85.
[3]周濟.歷史性的跨越新征途的重任——中國高等教育改革與發(fā)展近期回顧和展望[J].中國高等教育,2002,17:5-9,17.
[4]周利.大學生學業(yè)壓力及其應對方式研究評述[A].中國心理衛(wèi)生協(xié)會大學生心理咨詢專業(yè)委員會.高校心理健康教育新進展——全國第十屆高校心理健康教育與心理咨詢學術(shù)交流會論文集[C].中國心理衛(wèi)生協(xié)會大學生心理咨詢專業(yè)委員會,2007:4.