探究大學新生專業(yè)認知度影響因素

鄭詩雨+張潔+馬遇原+盧天嬌+李正宗

摘 要：通過調(diào)查大學新生對專業(yè)認知情況，探究其影響因素，進而在推進高校學風建設(shè)，營造良好學習氛圍等方面開展措施。方法：以某高校針灸推拿學專業(yè)100名大一新生為調(diào)查對象，采用調(diào)查問卷的形式，總結(jié)當代大學生的專業(yè)認知情況，對所學專業(yè)喜歡程度與心理適應兩個方面加以分析。結(jié)果：大學新生在專業(yè)認知度方面普遍存在缺陷亟待糾正解決。結(jié)論：為加強校園文化建設(shè)，進行正確的專業(yè)學科發(fā)現(xiàn)方向引導，提高大學新生專業(yè)認知尤為重要。

關(guān)鍵詞：大學新生；專業(yè)認知度；喜歡程度；心理適應

當代大學新生正處于由單純向繁雜，依賴向獨立的過渡時期，完成高中向大學的角色轉(zhuǎn)變，這不僅利于其大學期間學習與成才，而且對今后的職業(yè)道路具有深遠的影響。因此對專業(yè)的認知及認可顯得尤為重要。專業(yè)認知指的是對本專業(yè)的培養(yǎng)目標、學習內(nèi)容和學習要求以及對將來從事具體職業(yè)的工作特點、工作內(nèi)容和發(fā)展方向有較清晰的整體認知。本研究從專業(yè)認知角度入手，旨在分析大學新生在學習、思想適應方面現(xiàn)狀，了解其專業(yè)認知度，提高認知實效性，為心理健康干預及針對性開展教育工作提供依據(jù)。

1對象與方法

1.1對象

隨機選取山東中醫(yī)藥大學2014級針灸推拿學專業(yè)兩個行政班級全體大一學生進行問卷調(diào)查。共發(fā)出問卷100份，收回有效問卷98份。學生平均年齡（19.45±0.95）歲。其中男生39人，女生59人。城市有19人，城鎮(zhèn)有18人，農(nóng)村有61人。獨生子女有37人，非獨生子女有61人。

1.2方法

問卷采用自制《大一新生適應性調(diào)查表》，以班級為單位，采用集體測試方式，選用統(tǒng)一指導語，發(fā)放問卷調(diào)查表。采用無記名調(diào)查方式，學生答完后統(tǒng)一收回匯總、分析。

1.3統(tǒng)計處理

將所有數(shù)據(jù)錄入電腦，建立數(shù)據(jù)庫，采用spss19.0進行數(shù)據(jù)分析。

2結(jié)果

專業(yè)認知度主要體現(xiàn)在大學生對所學專業(yè)的喜歡程度與專業(yè)心理適應程度兩個方面。依據(jù)調(diào)查問卷可得到以下相關(guān)數(shù)據(jù)：

2.1對所學專業(yè)的喜歡程度方面

由數(shù)據(jù)可知，39.8%的同學表示非常喜歡，另有55.1%的同學選擇了比較喜歡，可以看出二者占主要比例，除以上兩項外僅有5.1%的同學選擇不太喜歡，參照問卷中有關(guān)報考第一志愿學校的問題，選擇非本校的占11.22%，部分同學由于志愿填報服從調(diào)劑被動選擇本專業(yè)。

2.2對專業(yè)的心理適應方面

由數(shù)據(jù)可知，有關(guān)學習期間是否感到焦慮和急躁的情況，大部分同學選擇有時會有，約占56.12%，這屬于正常的心理變化，有21.43%的同學表示很少會有焦慮和急躁的情況發(fā)生，另有19.39%的同學選擇經(jīng)常會有；面對學好本專業(yè)知識有無自信心時，多數(shù)同學不確定，占總比例的39.80%，而35.71%的同學相信自己應該可以，17.35%的同學認為非常自信，沒有信心的同學只占7.14%；上大學后遭受最大挫折方面，學習成績不理想超過半數(shù)，約占53.33%，其他所占比例較少。因此仍有相當一部分大學新生在專業(yè)心理適應性方面存在問題。

3討論

3.1調(diào)查結(jié)果及實際狀況分析

本研究依據(jù)調(diào)查結(jié)果，按照專業(yè)喜歡程度與心理適應程度兩個方面探究專業(yè)認知度問題。

在喜歡程度方面，大學新生普遍選擇喜歡，對所學專業(yè)接受程度和認可度較高，有較積極的態(tài)度。大學新生懷有對新學習環(huán)境的憧憬和美好愿望是好事，但如何繼續(xù)保持下去并轉(zhuǎn)換為學習動力值得同學自我反思。而仍有少部分同學表示不喜歡本專業(yè)，這與高考填報志愿被動調(diào)劑有很大關(guān)系，需要同學及時調(diào)整心態(tài)或做好其他打算。

在心理適應方面，通過有無自信心的調(diào)查和學習過程中的情緒問題可以反映出，多數(shù)新生面對所學專業(yè)的迷茫以及能否學好本專業(yè)的不確定性，產(chǎn)生了或多或少的焦慮和急躁，這一點不僅是新生也是當代大學生亟待解決的重要問題。綜上，新生由高中向大學過渡過程中在專業(yè)認知度和適應性方面仍存在欠缺。

3.2提出建議

提升專業(yè)認知能力不僅在認識本專業(yè)方面有積極作用，還能養(yǎng)成良好的專業(yè)認同感從而踐行高效的專業(yè)認知行動，因此在社會活動中顯得異常重要。有關(guān)提升專業(yè)認知建議，可延用問卷數(shù)據(jù)分析結(jié)果，從以下幾個方面考慮：

可以肯定的是，當代大學生對所學專業(yè)喜歡程度和接受度較高，同學可將對專業(yè)的高度熱情轉(zhuǎn)化為學習中的動力。但由于接觸專業(yè)時間短，對專業(yè)的了解程度遠遠不夠。在加強專業(yè)了解，培養(yǎng)專業(yè)興趣方面，可有目的性的開辦專業(yè)教育活動，積極宣傳相關(guān)專業(yè)，科普專業(yè)知識，提高學生對本專業(yè)的興趣，如開辦專業(yè)教育講座、知識競賽等；另一方面，針對醫(yī)學生特點，專業(yè)性強，增加新生的臨床見習機會，不僅對培養(yǎng)興趣有幫助也為更好更扎實的鞏固學習專業(yè)知識打下基礎(chǔ)。

由專業(yè)心理適應方面可以看出，大學新生在學習期間或多或少都存在焦慮、急躁的情況以及自信心欠缺的問題，這些心理壓力都屬于正常的心理適應階段。適度的壓力可以激勵前進然而過度則起到反向作用。要正確調(diào)節(jié)自我，合理釋放壓力。研究表明大學新生以外部求助、壓抑、幻想和調(diào)整情緒方式為主。繁重的學業(yè)對新生尤其是醫(yī)學生可能會產(chǎn)生學習壓力，進行有效的時間管理，通過社會支持中提高人際交往能力，參與休閑活動和運動，做到勞逸結(jié)合是舒緩壓力的好方法。學會適度放松自己，建立自信心，不僅對專業(yè)認知有一定幫助也促進專業(yè)心理素質(zhì)的健康發(fā)展。

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