談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)——解決問題

李健華

【摘要】《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)“解決問題”教學(xué)提出了具體的目標(biāo)要求，即“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)”.為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，需要教師在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行深入的探索.本文結(jié)合本人實(shí)際的教學(xué)過程，簡述了“解決問題”教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境、自主合作探究及運(yùn)用生活實(shí)踐的三步策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；新課標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，解決問題教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活環(huán)境，使課堂講解聯(lián)系生活，正確地分析、解決數(shù)學(xué)問題，最后，將其運(yùn)用到生活中去.在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)就是將生活中的問題轉(zhuǎn)化為書本中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，提高學(xué)生解決問題的能力，形成解決問題的思維邏輯.

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的編寫體例有了很大的變化，將“應(yīng)用題”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖鉀Q問題”.相比以往的應(yīng)用題，解決問題教學(xué)是以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題為背景，選擇的題材更為開放，信息與資訊更加豐富，更貼近學(xué)生的生活，題目的形式也更加生動(dòng)活潑.解決問題更注重學(xué)生的主動(dòng)參與，有利于提升學(xué)生解決問題的知識(shí)和基本技能，讓學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)形成的過程、“親歷”探究知識(shí)的過程；使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度.

結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我將解決問題的教學(xué)分成三步：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境并非平常意義上的“教師提問——學(xué)生回答”模式，而是“創(chuàng)設(shè)情境——師生互動(dòng)”的新型模式，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造獨(dú)特新穎的問題情境.

1.“解決問題”教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，需要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)問題并提出問題.利用已學(xué)的舊知識(shí)，結(jié)合新知識(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生每當(dāng)遇到新問題的時(shí)候，就會(huì)自主嘗試運(yùn)用自己已學(xué)知識(shí)與新問題進(jìn)行對(duì)比，從中找出解決新問題的方法.如，

（1）準(zhǔn)備題：“公園里有12棵榕樹，柳樹的棵數(shù)是榕樹的2倍.公園里榕樹和柳樹一共有多少棵？”（運(yùn)用舊知識(shí)學(xué)生獨(dú)立解答.）

（2）新例題：“公園里有12棵榕樹，柳樹的棵數(shù)是榕樹的2倍，桂花的棵數(shù)比榕樹和柳樹的總棵數(shù)少10棵.桂花有多少棵？”

引導(dǎo)學(xué)生觀察二者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生找出準(zhǔn)備題與新例題的聯(lián)系，從而找出解決問題的關(guān)鍵.

2.“解決問題”是一個(gè)新知識(shí)點(diǎn).讓學(xué)生在生活中收集有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并從數(shù)學(xué)角度提出一些數(shù)學(xué)問題.如在商場(chǎng)收集各種商品的價(jià)格，收集生活中的各種圖形、立體圖形，收集各種容器上的容量等.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，能根據(jù)生活實(shí)踐提出數(shù)學(xué)問題，不但提高了學(xué)生提問題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

二、自主合作探究

自主合作探究在課堂教學(xué)中，教師起了主導(dǎo)作用，學(xué)生是課堂的主體.其中教師主導(dǎo)作用是關(guān)鍵.課堂教學(xué)中既要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也不能忽視教師對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)作用.在解決問題教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用突出地體現(xiàn)在如何恰到好處地給學(xué)生以引導(dǎo)，讓學(xué)生具體問題具體分析，一步步地從已知走向未知.

生活中數(shù)學(xué)問題是錯(cuò)綜復(fù)雜的，決定了解決問題的方法也是多種多樣的.因此，教師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行交流，互相討論、探究解決問題的方法，讓學(xué)生和同伴互相啟發(fā)，開拓思路，提高解決問題的能力和效率.

三、運(yùn)用生活實(shí)踐

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而應(yīng)用于生活.根據(jù)新課標(biāo)精神：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，去體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值.”數(shù)學(xué)只有與學(xué)生生活相聯(lián)系才能顯得真實(shí)和精彩.

讓學(xué)生在日常生活中尋找數(shù)學(xué)問題.小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)際生活中到處都有應(yīng)用，只要我們多留意，就能找到很多有價(jià)值且學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問題.這些與學(xué)生生活密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有很大幫助.

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)起著非常重要的作用.“要我學(xué)”與“我要學(xué)”，效果截然不同.數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視的問題.當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決生活中的一些問題與課堂學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的話，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂趣.

本人認(rèn)為教師在解決這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)設(shè)好的問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極探索知識(shí).利用對(duì)問題的自主合作探究，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法.單純的數(shù)學(xué)知識(shí)往往比較枯燥乏味，學(xué)生會(huì)沒有興趣和激情.因此，要從現(xiàn)代生產(chǎn)、生活實(shí)際出發(fā)，給出一些新鮮的、生動(dòng)的、有趣的、真實(shí)的問題讓學(xué)生解答.

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]劉鳳翥.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究[M].北京：人民教育出版社，2003.