做 “三心”教育，促家校合作

許俊

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務。”毋庸置疑，家校合作是實現(xiàn)高質量學校教育和良好家庭教育的紐帶。

但是，目前的教育主要是家庭和學校兩條線發(fā)展，家長和教師兩條線，這就造成了孩子在家和在校兩個樣，甚至孩子學會了在家長和老師間說謊話、編瞎話，以致達不到教育孩子、培養(yǎng)人才的效果。有的家長偏聽偏信孩子的話，對學校有意見，對老師有成見，導致家長和老師的教育方向背道而馳，造成了教育無效果，甚至反效果的尷尬局面。如要改變這些局面，要做到開誠布公、通力合作，我認為必須做到以下三點：

一、教師要真心實意地對待家長

常見這樣的現(xiàn)象：老師義正詞嚴地和家長說著孩子的不好，旁邊家長低著頭、嘆著氣，口里說著：“是，是，是……”有些家長當著老師的面擺極低的姿態(tài)，一出校門，馬上說起了老師的壞話。更有甚者，當面就和老師起了沖突，板著面孔，怒眉相向，恨不得要打老師一頓。

也有這樣的現(xiàn)象：老師和家長坐在辦公室里談了很長時間，但是家長剛邁出辦公室，老師就在辦公室里和同事“咬起了耳朵”，八卦起家長的不懂教育。

我認為無論是哪種現(xiàn)象，都可以看出家長和老師之間的隔閡，老師和家長中間隔著一條不能逾越的鴻溝——孩子。家長認為這是我的孩子，老師說得再不好，那也是我的孩子，老師應該教育但不能說不好；老師也認為這是你的孩子，你說他好那就好吧，我不必要做那個惡人，好不好和我的關系不大。孩子是家長和老師的共同目標，但由于個人的教育觀念、期望值以及身份的不同，反而會導致家長和老師在教育孩子上存在著較大的分歧與差異。這時候，就需要老師設身處地地為家長想一想，多從家長的角度思考。老師和家長雖然教育方法不同，但是目的相同，應是一個緊密的利益共同體，老師如果在聯(lián)系家長的時候，做好兩個準備，就能從心理上和家長緊密合作。這兩個準備就是：遇事先問一問自己，“假如我是孩子，我該怎么辦？”“假如是我的孩子，我該怎么辦？”前者教會我們及時地了解學生，正確地對待錯誤，合理地解決問題；后者教會我們善意地對待家長，誠心地幫助孩子，密切家校聯(lián)系。有了這兩個準備，即使問題解決不了，也讓家長從心理上認同了老師的教育，家長和老師就形成了合力，為以后解決問題奠定了良好的情感基礎。

二、教師要耐心細致地教育學生

周一，教室的走廊外，常常見到幾個學生低著頭站在教室的門前，為什么？只有一個原因：雙休日的家庭作業(yè)沒有完成。老師一檢查作業(yè)，幾個“老油條”總要站出來，老師沒有辦法，家長也沒有辦法。雖然老師和家長形成了合力，家長也知道孩子一定得寫作業(yè)，但是孩子不做呀。到了周一老師一查，馬上露餡。但學生也挺自覺，不寫作業(yè)反正認罰，站就站吧，下個雙休還是不寫，老師也拿他沒辦法。

更有甚者，幾個學生每天都不做作業(yè)，老師能拿他有什么辦法？找家長啊，從小學到中學，七八年的時間了，就有七八年沒寫作業(yè)。找家長根本不起作用，次數(shù)多了，家長也煩了，來一句：“這孩子，我管不住了，老師，你管吧！”好了，家長也和老師不合作了。

所以對待這樣的學生，找家長是沒有用處的，與其把精力浪費在家長那里，還不如找出學生的弱點，有針對性地進行教育。這就要求老師耐心細致地教育學生，體現(xiàn)在兩個方面：一是細致觀察，找出學生的薄弱點，“問題學生”的背后的問題總是家庭，甚至是一個問題家族。老師要在這復雜的家庭中找出孩子的情感薄弱點，找出癥結對癥下藥，最好能找出孩子最信任的家人，讓他或她成為孩子的監(jiān)督者。二是耐心教育，任何一個孩子的教育都不是一蹴而就，更何況是有些問題的學生。對這樣的學生，更需要老師的耐心，耐心地講道理、耐心地面對反復，更要耐心地給予孩子們的愛，讓這些在學習道路上受過挫折的孩子能夠在校完成基本的學習任務，較為愉快地畢業(yè)。

三、教師要精心恒久地堅持家校合作

前不久和幾位同事聊起家長會，初一的家長會轟轟烈烈，初二的家長會寥寥無幾，初三就是寂寥無聲了。其實孩子剛上學校的時候，家長都是充滿期待的，期待著孩子能遇到好的老師，期待著學校能好好地對待自己的孩子，所以也最為關心學校，最愿意和老師合作。時間長了，或者因為新鮮感過去了，或許是孩子的在校情況較為平穩(wěn)，或者是和老師之間缺乏必要的溝通，越來越不愿意和學校聯(lián)系，家長和學校之間僅僅靠幾條短信來溝通，而且往往是老師單方面的通知。

為了更好地教育學生、培養(yǎng)孩子，教師必須密切和家長的聯(lián)系，要做到以下兩點：一是精心構建家校合作的平臺，不要因為工作的繁雜，就不和家長聯(lián)系；也不要因為個別家長的意見，就不正確對待家校工作。教師要積極構建平臺，提供家長關心孩子、了解在校情況的平臺，將家長拉到學校教育的領域，切實地幫助孩子的成長。二是要長久地堅持，家校合作更是要老師長久地堅持，做好家校合作工作對學校教育百利而無一害，對老師的教育教學工作有巨大的幫助，所以老師更要長久地堅持、精心地維護家校合作的成果。

總之，家校合作是學校教育工作的一部分，是老師進行教育教學工作的契機與抓手，做好家校合作，就能促進學校的教育，幫助老師、家長更好地教育孩子，幫助孩子更好地成長。

（作者單位：江蘇省無錫市藕塘中學）