高中語文應(yīng)用文寫作教學實踐研究

季海燕+闕小平

應(yīng)用文是一種用于滿足人們交際需求的問題，在應(yīng)用文的寫作過程中需要關(guān)注對實際交際情況的滿足。高中語文應(yīng)用文寫作教學不僅僅單純是知識的學習與掌握，更加是應(yīng)該將應(yīng)用文作為一種廣泛的交際工具在生活中的應(yīng)用。應(yīng)用文寫作在高中寫作中占據(jù)著十分重要的位置，其能夠提高學生的綜合能力，鍛煉學生的思維方式，改善學生謀篇布局、語言表達、分析問題、解決問題的能力，有力推動學生語文素養(yǎng)的形成。在新課程改革的背景下教師要轉(zhuǎn)變以往忽視應(yīng)用文寫作教學的現(xiàn)象，給學生創(chuàng)造更多應(yīng)用文寫作的機會，全面提升學生的應(yīng)用文寫作能力，激發(fā)學生應(yīng)用文寫作的興趣。現(xiàn)文章主要針對高中語文應(yīng)用文寫作教學實踐進行研究。

一、構(gòu)建生活情境，進行應(yīng)用文寫作教學

應(yīng)用文的寫作可以滿足三種交際需求，分別為勸服、說明以及分享經(jīng)驗。絕大部分應(yīng)用文的寫作都是要讓讀者改變原有的觀點，并且對某一問題進行說明解釋，為了傳遞各種類別的信息與經(jīng)驗。因此，教師在進行應(yīng)用文寫作教學時需要為學生建立起交際性的應(yīng)用情境，讓學生明確應(yīng)用文的寫作對象，貼近學生的日常生活，勾起學生表達的動機，讓學生能夠真實的有感而發(fā)，有話可說。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)以下情境：你的好朋友王麗麗十分喜愛美術(shù)，很想在課余時間學習美術(shù)，但是王麗麗的父親卻認為高中的學習十分緊張，王麗麗應(yīng)該將所有的時間都花在學習上，以便日后考上一個好大學，興趣愛好可以慢慢的培養(yǎng)，因此不讓王麗麗去學習美術(shù)。你是王麗麗的好朋友，請你寫一封信來勸一勸王麗麗的父親，或者寫一封信來勸勸王麗麗暫時不要學習美術(shù)，將時間用到學習上。實際上高中生的自我意識已經(jīng)較為強烈，經(jīng)常與父母存在一些沖突，因此要如何學會與父母溝通，緩解矛盾，這也是學生需要學習的能力，同時也是語文綜合素養(yǎng)的展現(xiàn)。又例如，教師可以創(chuàng)設(shè)以下情境：你有一位很好的朋友要來南京游玩，你作為他的接待者需要先草擬一份游玩計劃，將游玩的具體路線制定出來，并且將南京具有代表性的景點介紹給他。這樣的情境與高中生的日常生活以及喜愛出去游玩的心態(tài)十分相符，可以大大激發(fā)高中生的寫作興趣。在寫作游玩計劃的時候需要整體考慮到時間、地點、路線等，將南京具有代表性的景點介紹給你的朋友。通過這種內(nèi)容的應(yīng)用文寫作不單單可以拓展學生的文化常識，同時還可以有效鍛煉學生對事物說明的解釋能力。

二、培養(yǎng)讀者意識，進行應(yīng)用文寫作教學

高中語文應(yīng)用文的寫作最為主要的目的就是與他人建立起聯(lián)系，讓讀者能夠看懂所要表達的含義。因此，學生在進行應(yīng)用文寫作的過程中要擁有明確的讀者意識，清晰的認識到自己所寫作的應(yīng)用文是給誰看的。在應(yīng)用文教學中教師要尤其關(guān)注培養(yǎng)學生的讀者意識，讓學生能夠?qū)懗黾骖檶懽髂康呐c讀者需要的作文。學生要建立起讀者意識就需要清晰的認識到應(yīng)用文的讀者對象，假如不清楚讀者對象則會導致寫作使用語言不當，缺乏說服力，甚至造成嚴重的誤會。同時，在寫作時還要考慮到讀者的接受水平，如讀者的文化程度不高則需要盡量使用通俗易懂的語言來表達。另外，學生在寫作應(yīng)用文要考慮到讀者與自己的關(guān)系，如何要寫一份邀請函給長輩的話則需要使用謙虛、恭敬的語氣，注意禮貌用語；如果是寫給朋友、兄弟姐妹則需要使用輕松、親切的語氣。例如，需要寫一篇南京的經(jīng)典宣傳文，如果讀者是南京本地人則可以寫一篇最美的景點或者最不為人知的景點的宣傳，讓讀者可以在閱讀文章后對這一座熟悉的城市陳述不一樣的感受；假如閱讀對象為初次前來南京游覽的人，則可以寫作最值得參觀或最具有特色的南京景區(qū)，并且附上交通線路圖，以便讀者可以快速的找到并前往景點所在地。

三、融入生活關(guān)注社會，進行應(yīng)用文寫作教學

應(yīng)用文的寫作與其他題材的文學創(chuàng)作不同，應(yīng)用文寫作的內(nèi)容是源自于現(xiàn)實，需要客觀的現(xiàn)實資料、需要真實的寫作材料、需要明確的寫作度一項高中語文教師想要切實提升學生的應(yīng)用文寫作水平就需要關(guān)注學生在課外的寫作訓練，讓學生能夠在社會生活中吸收更多的養(yǎng)分。應(yīng)用文教學應(yīng)該更多的關(guān)注社會橫禍，結(jié)合學生的日常生活進行教學，將社會作為應(yīng)用文寫作的課堂，讓學生能夠利用已經(jīng)學過的知識能力來寫作。長時間以來，高中生的應(yīng)用文寫作大多數(shù)都是閉門造車，要改變這種情況只要從兩方面下手：第一，鼓勵學生多多細心觀察生活，關(guān)注社會；第二，定期組織學生參與各種社會實踐活動，將學生的目光專向社會，讓學生可以親自經(jīng)歷社會實踐，從而獲得一手的資源。例如，高?？梢越M織學生社團來撰寫各種活動的通知、請柬、新聞等；組織學生利用假期讓學生對周邊的人進行采訪，并且撰寫簡單的訪談錄；讓學生在春節(jié)假期期間收集對聯(lián)并且加以分析等等?？偟膩碚f，教師要善于開發(fā)周邊的應(yīng)用文寫作資源，讓學生能夠投入到生活中，深入到社會里，開闊自身的視野，提升自身表達能力，進而優(yōu)化自身的應(yīng)用文寫作水平，體會到應(yīng)用文寫作的實用性，以便使得學生在進入社會后可以快速滿足社會需求與生產(chǎn)生活的需要。

當前高中語文寫作教學主要是以記敘文、議論文為主的，這些題材的教學內(nèi)容主要偏向表達方式的訓練，與實際生活中需要使用的應(yīng)用文體之間存在較大的距離。高中生在學校中寫作的文章與社會脫節(jié)使得高中生寫作成效不夠理想，缺乏興趣。因此，在高中語文寫作教學中教師要予以應(yīng)用文寫作一定的重視，從不同的角度入手來開展應(yīng)用文寫作教學，以提升學生應(yīng)用文寫作水平。